Este documento describe una sesión para ayudar a estudiantes de primer grado a transcribir pregones orales a pregones escritos. Los estudiantes dictan pregones mientras el maestro los escribe, respetando características como versos, palabras repetidas y sonidos especiales. Luego revisan los textos escritos para asegurar que capturen correctamente el pregón oral original. El objetivo es que los estudiantes entiendan las convenciones del lenguaje escrito al pasar de lo oral a lo escrito.

1. De pregones orales a pregones
escritos dictados al docente
(parte 2)
Dos pregones escritos en papelotes.
Papelote con las características de los pregones escritos y orales.
Cinta adhesiva.
Plumones de colores.
Se usa el lenguaje escrito para registrar los pregones
y poder incluirlos dentro de la recopilación que se
está realizando. En este paso se cuida que los sonidos
onomatopéyicos o las jitanjáforas sean respetadas, así
como la organización en versos.
Recupera el plan de escritura elaborado en la sesión
anterior.
Ten listos los pregones que escribiste pues los seguirán
usando como modelos en esta sesión.
Elabora un cartel de síntesis con las características que se
encontraron en los pregones leídos y escuchados. Revisa la
sesión anterior.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando
pasamos los pregones orales a pregones
escritos?
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2. En grupo clase
Comenta con los niños y niñas que en la sesión anterior recordaron
los pregones que escucharon y luego planificaron la escritura de esos
textos. Muestra el planificador que elaboraron.
Plantea esta pregunta: ¿qué nos falta hacer para pasar los pregones
que escuchamos a la escritura?
Comunica el propósito de la sesión: hoy transcribirán los pregones
orales a pregones escritos.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la presente sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe solo, o por
medio del adulto,
pregones diversos con
temáticas y estructura
textual simple en nivel
alfabético o próximo al
alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa;
considerando el tema, el
propósito, el tipo de texto y
el destinatario.
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3. Grupo clase
Recupera el plan de escritura que elaboraron en la sesión anterior.
Lee a los niños y niñas lo que escribieron en él.
Muestra a los estudiantes los modelos escritos de los pregones.
Recuerda a través de estos modelos las características de los pregones
escritos.
Usa el cartel de síntesis que elaboraste.
Pide a los niños y niñas que te dicten los pregones que recuerdan. Diles
que lo hagan como los han escuchado. Puedes señalar: “Díctenme
para que los escriba”.
Indica a los estudiantes que deben asumir que están dictando lenguaje
que debe ser escrito, para que este se diferencie de lo dicho.
Dirige la atención de los niños y niñas hacia lo que han planificado,
cuando se encuentran que deben alargar algún sonido o alguna
palabra no está dicha completa.
Pide a los niños y niñas que deben dictarte despacio para que puedas
registrar. Poco a poco se irán acostumbrando que para el dictado tiene
que haber un ritmo que acompañe a quien escribe.
Mientras vas escribiendo puedes ir haciendo reflexiones acerca de las
formalidades del lenguaje escrito:
Esto va en un renglón y esto en otro renglón, porque son versos
diferentes.
Voy a borrar aquí y voy a separar más las palabras, porque deben
ir separadas.
Debo colocar un punto al final, porque aquí termina una estrofa
del pregón o es el final del pregón.
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DESARROLLO2.
Planificación
Textualización
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4. Lee cada uno de los pregones para que los estudiantes recuerden qué
dicen.
Coloca el cartel de síntesis y lee lo que dice de cada característica para
que puedas marcar con los estudiantes si han logrado eso en el texto
escrito.
Pregúntales: ¿falta alguna parte del pregón? , ¿hay algo que no
esté bien transcrito como por ejemplo. No se alargaron los sonidos,
palabras pronunciadas de diferente manera, palabras acortadas?
Revisa con los niños y niñas cada uno de los pregones que han pasado
al lenguaje escrito. Si encuentras algún problema en el texto y los
estudiantes no se dan cuenta, debes intervenir para que se pueda
generar la discusión de cómo se debería cambiar el texto. Usa el
Anexo 1.
Revisión
La reflexión en voz alta permitirá
que los niños y niñas vayan
comprendiendo que el paso del
lenguaje oral al escrito requiere del
uso de la formalidad de las reglas
que tiene el lenguaje escrito.
Procede de la misma manera con los otros pregones orales.
Pregunta a los niños y niñas si las normas que acordaron para esta
sesión fueron cumplidas por todos o quizás encontraron alguna
dificultad.
Pide que recuerden qué hicieron en esta sesión: ¿qué hicimos para
pasar los textos orales a escritos?
Concluye la sesión señalando que el paso del texto oral a escrito
requiere del uso de las convenciones del lenguaje escrito.
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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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5. Indica a los niños y niñas que:
Digan un pregón y que luego lo lean a algún miembro de su
familia.
Dibujen el objeto que vende el pregonero.
Tarea a trabajar en casa
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6. Anexo 1
Primer Grado
Coloca esta ficha en un papelote para evaluar los pregones:
Características del pregón SÍ NO
Está organizado en versos.
Hay palabras que se repiten.
Hay palabras que son alargadas, cortadas o mencionadas de
diferente manera (opcional).
Usa punto al final de cada estrofa o al final.
Usa mayúscula al comenzar o después del punto.
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