El documento proporciona información sobre los materiales didácticos multimedia y los entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los materiales multimedia se pueden clasificar de acuerdo a varios criterios y describen las características que deben tener para ser efectivos en facilitar el aprendizaje. También define un entorno virtual de aprendizaje como un espacio diseñado para que las personas desarrollen procesos de aprendizaje a través de sistemas telemáticos.
Los recursos multimedia: tipos, criterios de selección y creaciónEsteban Alvarado Vega
Presentación para el curso Tecnología Educativa sobre los recursos multimedia: ideas para su creación, selección y principios básicos para el éxito en su utilización.
Presentación en la que se exponen las funciones que cumplen el estudiante y el tutor en dicho método de enseñanza, y las ventajas y desventajas que posee.
Los recursos multimedia: tipos, criterios de selección y creaciónEsteban Alvarado Vega
Presentación para el curso Tecnología Educativa sobre los recursos multimedia: ideas para su creación, selección y principios básicos para el éxito en su utilización.
Presentación en la que se exponen las funciones que cumplen el estudiante y el tutor en dicho método de enseñanza, y las ventajas y desventajas que posee.
Una revisión histórica de las etapas de desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que se han utilizado en la educación. Clasificación, de acuerdo con sus funcionalidades, de una serie de familias de herramientas digitales útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Area Moreira. 2009. Introducción a la tecnología educativa. Capitulo 5. Unive...María Luisa Bossolasco
Aquí se presente el Capítulo 5 del libro de Manuel ärea Moreira, en el cual se propone analizar los
métodos de enseñanza basados en el uso de ordenadores en el aula, la educación a distancia desarrollada a través de Internet, también conocidad como teleformación, educación on line o virtual, y que suele recibir el nombre genérico de e-Learning, así los retos de alfabetización digital en el ámbito de la educación no formal y el impacto de las redes telemáticas en la educación superior.
Destacar las posibilidades del vídeo como transmisor de información y motivador de los estudiantes, apareciendo otras más novedosas, como son: instrumento de conocimiento, elemento para la evaluación del estudiante, y perfeccionamiento del profesorado
Los Estándares ISTE 2016 para los estudiantes dan a conocer las habilidades y competencias que deben desarrollar los estudiantes, para que se conviertan participantes activos del mundo digital del siglo XXI. Los estándares han sido diseñados para que los docentes los puedan usar en todo el desarrollo de actividades con los estudiantes y en todas las edades, con la meta de desarrollar habilidades tecnológicas en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En esta presentación encontrará dos experiencias de investigación que muestran como se pueden usar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La primera sobre el uso de recursos educativos para el desarrollo de competencias en profundización y la segunda sobre el uso de los videos educativos. Estas experiencias investigativas fueron financiadas por Colciencias y desarrolladas por investigadores de varias instituciones de educación superior en Colombia
Una revisión histórica de las etapas de desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que se han utilizado en la educación. Clasificación, de acuerdo con sus funcionalidades, de una serie de familias de herramientas digitales útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Area Moreira. 2009. Introducción a la tecnología educativa. Capitulo 5. Unive...María Luisa Bossolasco
Aquí se presente el Capítulo 5 del libro de Manuel ärea Moreira, en el cual se propone analizar los
métodos de enseñanza basados en el uso de ordenadores en el aula, la educación a distancia desarrollada a través de Internet, también conocidad como teleformación, educación on line o virtual, y que suele recibir el nombre genérico de e-Learning, así los retos de alfabetización digital en el ámbito de la educación no formal y el impacto de las redes telemáticas en la educación superior.
Destacar las posibilidades del vídeo como transmisor de información y motivador de los estudiantes, apareciendo otras más novedosas, como son: instrumento de conocimiento, elemento para la evaluación del estudiante, y perfeccionamiento del profesorado
Los Estándares ISTE 2016 para los estudiantes dan a conocer las habilidades y competencias que deben desarrollar los estudiantes, para que se conviertan participantes activos del mundo digital del siglo XXI. Los estándares han sido diseñados para que los docentes los puedan usar en todo el desarrollo de actividades con los estudiantes y en todas las edades, con la meta de desarrollar habilidades tecnológicas en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En esta presentación encontrará dos experiencias de investigación que muestran como se pueden usar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La primera sobre el uso de recursos educativos para el desarrollo de competencias en profundización y la segunda sobre el uso de los videos educativos. Estas experiencias investigativas fueron financiadas por Colciencias y desarrolladas por investigadores de varias instituciones de educación superior en Colombia
Estas diapositivas permitirán a los docentes conocer el uso de los Recursos Tecnológicos Educativos existentes en su entorno y disponibles en internet como herramientas de apoyo en las prácticas pedagógicas.
Integra comunidades virtuales con la intención de generar la interacción del estudiantado,
favoreciendo un ambiente de comunicación incluyente y ético dentro de su entorno personal, profesional y educativo.
Herramientas tecnológicas para la competitividad global académica 2Dr. Walter López
Objetivo de la presentación:
Presentar la experiencia con el uso de la tecnología.
Cómo se puede utilizar la tecnología de forma eficaz.
Qué herramientas tenemos disponible.
Resultados
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Recursos Multimedia
1. FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DE CARABOBO Octubre 2010 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Programa de Capacitación y Formación Profesional Valencia, Edo. Carabobo
2. Reina Aparicio La mayoría de las aplicaciones multimedia incluyen asociaciones predefinidas conocidas como hipervínculos, que permiten a los usuarios moverse por la información de modo más intuitivo e interactivo. La mejor forma de presentar información donde se emplea una combinación de texto, sonido, imágenes, animación y vídeo, es a través de la MULTIMEDIA Tenemos juegos, programas de aprendizaje, enciclopedias. Para realizar una cualquier aplicación multimedia, se requiere cumplir una serie de etapas: diseño, producción, postproducción, evaluación y producto final.
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7. María E. Pérez Nunca olvides, que fuimos hechos de amor incondicional, entrégalo y se multiplicará. Las características intrínsecas de los entornos: Nos permiten realizar una evaluación objetiva de los mismos La forma en que se utilizan estos entornos en un contexto formativo concreto: 1.- Autodidacta 2.- Orientación docente o tutor (evaluación contextual), se evalúa los resultados formativos que se obtienen y la manera en que se han utilizado
8. Dentro de toda acción y decisión siempre ha de estar.....La fuerza !!! María E. Pérez Facilidad de uso e instalación Versatilidad Calidad del entorno audiovisual Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje Calidad en los contenidos Navegación e interacción Originalidad y uso de la Tecnología avanzada Capacidad de motivación Adecuación a los usuarios y Ritmo de trabajo Potencialidad de los recursos didácticos
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10. María A.Trejo Errar es de humanos … y de sabios rectificar Utilización y adaptación de materiales tecnológicos del mercado Formación a nivel de usuario y conocimiento de los ordenadores Creación de contenidos utilizando herramientas sencillas
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13. Tomasa Bolívar Dios nos ha designado la noble misión de cuidar a los seres humanos que nos necesitan. La plantilla para la catalogación y evaluación objetiva de entornos formativos multimedia que se presenta está estructurada en cuatro partes: Identificación del entorno, donde se recopilan las características generales del material y todos los datos necesarios para su catalogación. La plantilla de evaluación, propiamente dicha, que considera diversos Indicadores de calidad, atendiendo aspectos técnicos, pedagógicos y funcionales derivados de sus elementos estructurales. Un cuadro de evaluación sintética-global
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16. Olimpia Tovar Lo semejante atrae lo semejante Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos. Para que tenga lugar de aprendizaje, han de estar presentes ciertos componentes que se definen desde una óptica interdisciplinaria (Pulkinen et al., 1998): a) funciones pedagógicas, b) tecnologías apropiadas y c) la organización social de la educación. “ Los EVA son cualquier combinación a distancia y presencial de interacciones de aprendizaje que contengan algún nivel de virtualidad en el tiempo y el espacio ” E V A
17. Lo que ves en tu mente lo tendrás en tus manos Olimpia Tovar Los materiales didácticos multimedia, (soportes en disco y online), que comprenden todo tipo de software educativo dirigido a facilitar unos aprendizajes específicos, desde los clásicos programas de EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador) en soporte disco hasta los actuales entornos educativos multimedia online, con conexiones y funciones que aprovechan el infinito universo de recursos y servicios de Internet para facilitar unos aprendizajes específicos. Los buenos materiales multimedia formativos son eficaces, facilitan el logro de sus objetivos , y ello es debido, supuesto un buen uso por parte de los estudiantes y profesores, a una serie de características que atienden a diversos aspectos funcionales, técnicos y pedagógicos, y que se comentan a continuación