El documento describe el uso creciente de las redes sociales en la educación peruana y la necesidad de evolucionar hacia una "educación 2.0". Explica cómo las redes sociales pueden usarse para gestionar mejor las comunidades educativas online y complementar el aprendizaje formal. También compara las características de una educación tradicional "1.0" con la visión emergente de una educación más colaborativa y centrada en el estudiante que aprovecha mejor las tecnologías digitales.
SocialWire (http://www.socialwire.es) es, esencialmente, una plataforma software de apoyo a la docencia, basada en tecnología de red social, y con orientación hacia el aprendizaje informal y el trabajo colaborativo.
Escuela 2.0: desaprendizaje y transformación vs. continuismo y tradiciónJesús Valverde Berrocoso
Resultados (Extremadura): (a) El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en los centros educativos de tres grupos de profesorado: 1/3 usuarios cotidianos
1/3 usuarios esporádicos y 1/3 no usuarios. (b) Metodología docente de corte academicista adaptada de actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes analógicos.(c) Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter colaborativo o cooperativo. (d) «Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado para el control, la evaluación y la comunicación con alumnado y familias. (e) 4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de forma habitual e Internet para actividades escolares.
Aprendizaje y comunicación en red para Séniors universitariosCarlos López Ardao
Conferencia impartida en las XIII Jornadas Internacionales sobre Asociacionismo en los Programas Universitarios de Mayores celebrada en Vigo el 18 de Septiembre de 2014
El uso educativo del facebook a partir del aprovechamiento de la herramienta “Grupos” como espacios colaborativos de comunicación, construcción, publicación, evaluación y retroalimentación de trabajos y proyectos.
PROPUESTA PARA ENRIQUECER EL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE DE LOS FUTUROS DO...kokygomez
Presentación de una propuesta para enriquecer el entorno virtual de aprendizaje de los futuros docentes, a través de la incorporación de herramientas tecnológicas en los procesos de información, interacción, producción y exhibición.
Las instituciones educativas se encuentran hoy ante un escenario muy competitivo, el desarrollo de estrategias de marketing educativo le facilitará a las marcas educativas obtener un alto grado de recordación de las mismas. El Posicionamiento es la herramienta más poderosa que les permitirá ganar la batalla de las marcas en la mente de los consumidores.
Ponente: Victor Vozeira, consultor, docente y conferencista en temas de marketing empresarial, personal y de servicios. Capacitador en neuromarketing, ventas e investigador del comportamiento humano. Cuenta con experiencia asesorando franquicias educativas. Actualmente dirige su propia consultora y escribe artículos de marketing para la Universidad Politécnia de Madrid (España), Universidad de Colima (México), Contomundi, Educacontic, y Editorial Bruño (Perú).
Whatsapp: +51 993344840
Skype: Victor Vozeira
E-mail: vozeira@hotmail.com
MARKETING EDUCATIVO E IMAGEN CORPORATIVA PARA COLEGIOS - PERÚGRAPHIC DESIGN PERÚ
Este es el momento para reforzar la marca de su institución, mejorar su imagen, diferenciarla de sus competidores más cercanos y de aplicar las herramientas del Marketing Educativo que le permitirán tener éxito en la campaña de marketing de su colegio.
GRAPHIC DESIGN PERÚ, somos especialista en marketing educativo dedicado a la asesoría profesional de colegios y academias preuniversitarias de primer nivel.
Si Usted está interesado(a) en que su colegio logre mantenerse al nivel de la competencia, aumente en cantidad de alumnos y sea uno de los mejores colegios de nivel preuniversitario de su zona llame ya al (948379523 ó 946039134).
También puede solicitarlo al correo corporativo : gustavomt87@gdperu.com
Siguenos en nuestra pagina web: http://www.gdperu.com/
Cuando veas un trabajo con el fondo con una G, es de nosotros , si otros lo copias es porque no tienes creatividad.
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Escuela 2.0: desaprendizaje y transformación vs. continuismo y tradiciónJesús Valverde Berrocoso
Resultados (Extremadura): (a) El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en los centros educativos de tres grupos de profesorado: 1/3 usuarios cotidianos
1/3 usuarios esporádicos y 1/3 no usuarios. (b) Metodología docente de corte academicista adaptada de actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes analógicos.(c) Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter colaborativo o cooperativo. (d) «Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado para el control, la evaluación y la comunicación con alumnado y familias. (e) 4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de forma habitual e Internet para actividades escolares.
Aprendizaje y comunicación en red para Séniors universitariosCarlos López Ardao
Conferencia impartida en las XIII Jornadas Internacionales sobre Asociacionismo en los Programas Universitarios de Mayores celebrada en Vigo el 18 de Septiembre de 2014
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PROPUESTA PARA ENRIQUECER EL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE DE LOS FUTUROS DO...kokygomez
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Presentación Proyecto fin de Grado - Igor FernándezIgor Fernández
Este proyecto busca definir un modelo educativo que sirva a Enpresagintza como base y así poder llevar a cabo un cambio de paradigma y adecuarse a las necesidades de aprendizaje de los nativos digitales que van formando parte de la Facultad.
El modelo educativo base que se propone para el cambio de paradigma es la Universidad Abierta. Para acercarse a ella, se plantea la posibilidad de tomar las herramientas TIC como una vía, complementaria a otras, de transición del modelo educativo de Enpresagintza al modelo educativo de la Open University
Ser líderes sin hablar de liderazgo, suena a reto verdad. El liderazgo no se enseña se vive, lideremos el cambio educativo día a día. Que nuestros alumnos sientan que tienen a un líder en el aula.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
5. Uso de las redes sociales en la
educación peruana
Situación (hasta mediados de 2008):
acceso restringido a servicios de la Web social.
ancho de banda limitado.
utilización de plataformas de e-learning
(Moodley aprendizaje semi-presencial) .
alumnos con competencias
digitales (aprendizaje informal) .
15. + compromiso de la alta dirección.
+ acceso libre a servicios 2.0.
+ capacitación en el tema.
+ incorporación al currículo académico.
+ evolución de una educación 1.0 hacia una
2.0 (en proceso).
16. 1. gestión de la comunidad online
Alumnos
competencia profesores
Institución
Educativa
potenciales
empresas
alumnos
17. funciones para gestionar la comunidad online
intermediario, portavoz,
líder, evangelizador,
multi-tarea, mediador,
monitor
18. requisitos para gestionar la comunidad online
paciencia, dedicación,
determinación, pasión,
madurez, proactividad, curiosidad,
modestia, empatía, trabajo
duro
19. la gestión de la comunidad online permite:
Conocer profundamente al alumno.
Obtener respuestas inmediata (RIP e-mail).
Generar participación e interacción (en cursos,
concursos, actividades académicas).
Fomentar la socialización entre
compañeros de clases.
20. la gestión de la comunidad online permite:
Pero lo más importante es la creación y
mantenimiento de una conversación que
genera identificación del alumno hacia la
institución.
21. 2. complemento en el aprendizaje formal
sistematizar el aprendizaje informal (o invisible) de los
alumnos que ya manejan ciertos servicios de la web
social (desde el primer ciclo académico).
22. incorporar nuevas herramientas que les permitan un
mejor desempeño en la web (Google Labs, listas, directorios,
comunidades, redes sociales, wikis, etc.)
23. promover un pensamiento estratégico y
ordenado Los fundamentos de la comunicación
son básicos para aprender a crear y mantener una
conversación con la audiencia.
25. evolucionar
características educación 1.0 educación 2.0
Rol primario del Fuente del Guía y fuente para el
profesor conocimiento. conocimiento.
Materiales Recursos abiertos y con
Organización del
tradicionales con copyright para
contenido copyright. estudiantes.
26. evolucionar
características educación 1.0 educación 2.0
Tareas tradicionales
transferidas a
Tradicional: ensayos, tecnologías abiertas,
Actividades de asignaciones, pruebas y incrementando la
aprendizaje trabajo en grupo con los colaboración en las
compañeros de clases. actividades de
aprendizaje dentro
de la institución.
27. evolucionar
características educación 1.0 educación 2.0
Centrada en el Campus:
Incremento de la
enseñanza, evaluación
Organización colaboración entre
y acreditación
institucional instituciones (incluso
proporcionada por una
internacional).
sola institución.
28. evolucionar
características educación 1.0 educación 2.0
De pasivo a activo,
Comportamiento Comportamiento emergiendo el sentido
pasivo
del estudiante de propiedad del
y "absorbente"
proceso educacional.
29. evolucionar
características educación 1.0 educación 2.0
Colaboraciones en E-
learning implicando a
E-learning limitado a la
otras instituciones, en
Tecnología participación dentro de
sistemas de gestión de
una institución.
aprendizaje y
aplicaciones.
37. El tiempo pasa, aprovechalo capacitandote…
*Cursos de NTICS para docentes
*Marketing de Redes Sociales
*Uso educativo de facebook
Victor Rodriguez Pereyra Consultor en Marketing e-mail: vozeira@yahoo.com