El documento describe el uso creciente de las redes sociales en la educación peruana y la necesidad de evolucionar hacia una "educación 2.0". Explica cómo las redes sociales pueden usarse para gestionar mejor las comunidades educativas online y complementar el aprendizaje formal. También compara las características de una educación tradicional "1.0" con la visión emergente de una educación más colaborativa y centrada en el estudiante que aprovecha mejor las tecnologías digitales.
El documento presenta una propuesta para capacitar a docentes de la Universidad Beta en Panamá en el uso de herramientas tecnológicas de aprendizaje virtual basadas en el modelo B-learning. El programa consta de 4 módulos que se impartirán a lo largo de un año y cubrirán temas como introducción a las TIC, medios informáticos, herramientas web 2.0 y el uso de Moodle. El objetivo es mejorar la educación superior mediante el aprendizaje en línea.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que implica métodos de instrucción apoyados por tecnología para fomentar el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de la discusión. Se caracteriza por la igualdad y mutualidad entre individuos. Tiene ventajas como adaptarse a necesidades de estudiantes y conectarlos, pero también limitaciones como requerir estructura administrativa y recursos técnicos. Herramientas como plataformas de teleformación y videoconferencia son ideales para entornos colaborativos virtual
Este documento propone la implementación del método de aprendizaje combinado B-Learning en programas de posgrado. Detalla la creación de un Departamento de Educación en Línea para coordinar esta metodología, así como los roles del docente y estudiante. El docente debe definir objetivos, contenidos y evaluaciones, además de capacitarse en TIC. El estudiante debe desarrollar autonomía, disciplina, habilidades colaborativas y de comunicación. El método PACIE aplicado al B-Learning incluye presencia, alc
Este proyecto propone capacitar a docentes en nuevas tecnologías aplicadas a la educación a través de cursos abiertos con tres módulos sobre alfabetizaciones educativas, escenarios de aprendizaje en línea y aprendizaje aumentado. El objetivo es que los docentes empleen estas tecnologías en sus prácticas educativas de forma expandida y aumentada para innovar la enseñanza. El proyecto se llevará a cabo de julio a noviembre de 2013 con recursos como docentes especializados
El documento describe el aprendizaje colaborativo (AC) y cómo se puede lograr a través de las TIC. El AC implica el desarrollo de habilidades de equipo donde los estudiantes comparten conocimientos y son responsables de su propio aprendizaje y el de los demás. Características clave del AC son la cooperación, responsabilidad y comunicación. El uso de herramientas TIC como correo electrónico, blogs, foros y Google Drive pueden facilitar el AC. El AC tiene beneficios como una amplitud de conocimientos y mayor motivación
La guía propone experimentar la metodología TPACK a través de actividades que integran las TIC en la enseñanza. Sugiere adoptar, adaptar, crear o compartir recursos digitales para apoyar diferentes objetivos pedagógicos como clases magistrales, tareas, proyectos y colaboración entre escuelas. La evaluación de competencias digitales se basa en indicadores del mapa de competencias TIC EducaRed y la matriz de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital.
El documento describe el rol del tutor virtual, incluyendo sus funciones académicas, sociales e institucionales. El tutor actúa como puente entre el estudiante y el conocimiento, orientando la construcción de vínculos y promoviendo la comunidad virtual. Las competencias clave del tutor son mantener un estilo comunicativo efectivo, construir la comunidad virtual, abordar y resolver conflictos, y tener la capacidad de sortear obstáculos.
El documento describe el uso creciente de las redes sociales en la educación peruana y la necesidad de evolucionar hacia una "educación 2.0". Explica cómo las redes sociales pueden usarse para gestionar mejor las comunidades educativas online y complementar el aprendizaje formal. También compara las características de una educación tradicional "1.0" con la visión emergente de una educación más colaborativa y centrada en el estudiante que aprovecha mejor las tecnologías digitales.
El documento presenta una propuesta para capacitar a docentes de la Universidad Beta en Panamá en el uso de herramientas tecnológicas de aprendizaje virtual basadas en el modelo B-learning. El programa consta de 4 módulos que se impartirán a lo largo de un año y cubrirán temas como introducción a las TIC, medios informáticos, herramientas web 2.0 y el uso de Moodle. El objetivo es mejorar la educación superior mediante el aprendizaje en línea.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que implica métodos de instrucción apoyados por tecnología para fomentar el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de la discusión. Se caracteriza por la igualdad y mutualidad entre individuos. Tiene ventajas como adaptarse a necesidades de estudiantes y conectarlos, pero también limitaciones como requerir estructura administrativa y recursos técnicos. Herramientas como plataformas de teleformación y videoconferencia son ideales para entornos colaborativos virtual
Este documento propone la implementación del método de aprendizaje combinado B-Learning en programas de posgrado. Detalla la creación de un Departamento de Educación en Línea para coordinar esta metodología, así como los roles del docente y estudiante. El docente debe definir objetivos, contenidos y evaluaciones, además de capacitarse en TIC. El estudiante debe desarrollar autonomía, disciplina, habilidades colaborativas y de comunicación. El método PACIE aplicado al B-Learning incluye presencia, alc
Este proyecto propone capacitar a docentes en nuevas tecnologías aplicadas a la educación a través de cursos abiertos con tres módulos sobre alfabetizaciones educativas, escenarios de aprendizaje en línea y aprendizaje aumentado. El objetivo es que los docentes empleen estas tecnologías en sus prácticas educativas de forma expandida y aumentada para innovar la enseñanza. El proyecto se llevará a cabo de julio a noviembre de 2013 con recursos como docentes especializados
El documento describe el aprendizaje colaborativo (AC) y cómo se puede lograr a través de las TIC. El AC implica el desarrollo de habilidades de equipo donde los estudiantes comparten conocimientos y son responsables de su propio aprendizaje y el de los demás. Características clave del AC son la cooperación, responsabilidad y comunicación. El uso de herramientas TIC como correo electrónico, blogs, foros y Google Drive pueden facilitar el AC. El AC tiene beneficios como una amplitud de conocimientos y mayor motivación
La guía propone experimentar la metodología TPACK a través de actividades que integran las TIC en la enseñanza. Sugiere adoptar, adaptar, crear o compartir recursos digitales para apoyar diferentes objetivos pedagógicos como clases magistrales, tareas, proyectos y colaboración entre escuelas. La evaluación de competencias digitales se basa en indicadores del mapa de competencias TIC EducaRed y la matriz de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital.
El documento describe el rol del tutor virtual, incluyendo sus funciones académicas, sociales e institucionales. El tutor actúa como puente entre el estudiante y el conocimiento, orientando la construcción de vínculos y promoviendo la comunidad virtual. Las competencias clave del tutor son mantener un estilo comunicativo efectivo, construir la comunidad virtual, abordar y resolver conflictos, y tener la capacidad de sortear obstáculos.
Diez ideas sobre aprendizaje colaborativo en red: Pautas para el diseñoGaby Sánchez
El documento presenta 10 ideas sobre aprendizaje colaborativo en red. Resalta que el aprendizaje es un proceso social que se construye a partir de las interacciones entre pares, y que las herramientas de la Web 2.0 facilitan la construcción compartida de conocimiento. Sin embargo, la tecnología por sí sola no garantiza la colaboración, por lo que es importante el diseño de actividades que promuevan la interacción y las dimensiones de la cooperación, así como el rol del docente en gestionar el proceso.
El documento describe los beneficios y elementos clave del aprendizaje colaborativo, incluyendo desarrollar comunidades de aprendizaje, mejorar procesos interactivos y formativos, y generar debates e intercambio de información. Explica que una comunidad de práctica exitosa requiere comprensión compartida, compromiso mutuo y un repertorio compartido de recursos. También destaca los pasos clave para diseñar actividades colaborativas efectivas como la conformación de grupos, planificación, comunicación, negociación y evaluación
El resumen describe un proyecto para crear un aula virtual para el Centro de Rehabilitación y Formación CEREFOR. El equipo RIA-COM, compuesto por profesionales con experiencia en diseño instruccional y uso de TIC, creará un aula virtual en Moodle para ofrecer formación a distancia que complementa la enseñanza presencial, fomentando el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias digitales entre las personas con discapacidad en el centro.
El documento describe el rol del e-mediador en cursos virtuales y las funciones y competencias requeridas. Explica que el e-mediador guía el aprendizaje de los estudiantes facilitando el conocimiento a través de las TIC. Sus funciones incluyen acompañar a los estudiantes, diseñar estrategias pedagógicas, evaluar el aprendizaje y mantener un seguimiento continuo. Se requiere que el e-mediador desarrolle competencias en TIC, conozca el área de formación y adquiera habilidades como la
El documento describe el uso de entornos virtuales 3D (EV3D) en la educación. Explica que la creación de un EV3D debe basarse en la metodología PACIE y tener en cuenta aspectos administrativos, de organización de información, pedagógicos, técnicos, evolutivos, gráficos y funcionales. También analiza las herramientas OpenSim y OpenWonderland para implementar un EV3D y muestra un ejemplo creado con OpenSim. Concluye que los EV3D mejoran el aprendizaje en línea al aport
Este documento propone la implementación del aprendizaje combinado (B-Learning) en programas de posgrado. Detalla la creación de un Departamento de Educación en Línea para coordinar esta metodología y apoyar a docentes y estudiantes. Explica los roles del docente y estudiante en este modelo educativo y cómo aplicar el método PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, E-Learning) al B-Learning.
El documento presenta el Programa de Expertos en Procesos Elearning de la Fundación FATLA. El programa busca facilitar la inclusión de las TIC en los procesos educativos para otorgar mayor tiempo a los docentes para su desarrollo profesional. Se propone el modelo P.A.C.I.E. que permite el uso de las TIC como soporte para el aprendizaje, dando énfasis a la educación.
Conferencia impartida en el 3er Congreso de E-learning Corporativo, en Bogotá, 17/11/2016
Conferencista: Ariel Adolfo Rodríguez, Director Tecnología, Investigación y Ciencia Aplicada TICA GI UPTC
El documento describe las características y beneficios del entorno Web 2.0 para la enseñanza y el aprendizaje. Web 2.0 permite crear, diseñar y publicar documentos de manera amigable y facilita la participación e intercambio de información. Promueve el aprendizaje colaborativo, la construcción colectiva de conocimiento y el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.
El documento describe los diferentes entornos en los que opera un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo el entorno de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También resume las características fundamentales de un AVA y los factores a considerar en su elaboración, así como su utilidad en el campo educativo al apoyar la educación presencial y ampliar el acceso a contenidos. Finalmente, define la asincronía y sincronía en comunicación y presenta un esquema conceptual de las fases de un AVA.
Este documento presenta información sobre una cátedra de nivelación en formación de competencias tecnológicas impartida en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. El documento incluye la lista de participantes y el facilitador de la cátedra, así como la fecha y lugar donde se llevó a cabo.
Experiencias prácticas de uso de las TIC en la enseñanza universitaria: el Ca...Jesús Valverde Berrocoso
Este documento presenta la estructura y servicios del Campus Virtual de la Universidad de Extremadura (CVUEX). El CVUEX está dirigido por el Vicerrectorado de Tecnologías de la Información y Comunicaciones y su plataforma de aprendizaje es Moodle. El CVUEX ofrece formación virtual a través de asignaturas, titulaciones y recursos educativos abiertos. También proporciona apoyo técnico y pedagógico a través del Servicio de Apoyo a la Docencia Virtual.
Este documento presenta un módulo sobre organizaciones de aprendizaje para nivel avanzado. El módulo busca orientar y crear organizaciones de aprendizaje donde los participantes contribuyan colectivamente. El módulo dura 4 horas e incluye conceptualización sobre organizaciones de aprendizaje y el uso de herramientas TIC para apoyar dichas organizaciones.
El documento describe el blended learning (aprendizaje combinado) como una nueva técnica semipresencial de aprendizaje para posgrados que combina clases presenciales y actividades en línea. Varios expertos han señalado que el blended learning es ideal para romper los ciclos monótonos del pasado al incluir tanto actividades presenciales como en línea y permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje. El éxito del blended learning depende de un equilibrio entre las actividades presenciales y virtuales
Integrador educación en entornos virtualesmoniquita341
El documento describe el impacto de las tecnologías en la educación y la formación virtual. Explica cómo las tecnologías han permitido nuevas modalidades de aprendizaje como el e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje. También analiza conceptos como la tutoría, la comunidad de aprendizaje y la importancia de crear las condiciones para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera colaborativa.
El documento describe los conceptos fundamentales de e-learning, incluyendo las ventajas de e-learning para las organizaciones en términos de costos, calidad y alcance. También discute la integración de e-learning con la formación presencial y los desafíos asociados, así como los modelos para rediseñar la formación. Finalmente, aborda las tecnologías clave de e-learning como las herramientas de autor y los sistemas de gestión del aprendizaje.
Análisis del aula virtual como entorno para el desarrollo de competencias en ...Paola Dellepiane
El documento analiza el aula virtual como entorno para desarrollar competencias en un modelo semipresencial. Explora las competencias comunicativas en entornos virtuales y las potencialidades de estos entornos para fomentar la interactividad. Finalmente, reflexiona sobre los desafíos de participar en espacios virtuales y la necesidad de orientar a los estudiantes para un mejor uso de los recursos y herramientas digitales.
Este documento describe el uso de avatares para educar en entornos virtuales. Explica que los avatares permiten representar a los usuarios y docentes digitalmente. También describe ventajas como permitir aprendizaje experiencial y colaborativo. Propone una metodología llamada PACIE para planificar el uso educativo de avatares. Concluye que los avatares pueden usarse para desarrollar habilidades del siglo 21 en aprendices y docentes.
Este documento presenta un plan de clases para estudiantes de sexto grado sobre la distribución espacial de la población venezolana. La clase se centrará en conceptos como los espacios geográficos de Venezuela y los estados del país, y utilizará técnicas interactivas como conversatorios y talleres grupales. La evaluación se realizará a través de observaciones y registros anecdóticos de los estudiantes.
Este documento discute el uso de las redes sociales para la evangelización. Explica que aunque el contenido del mensaje cristiano sigue siendo el mismo, los métodos deben cambiar y adaptarse a las nuevas tecnologías. Proporciona principios para crear una cultura de encuentro en las redes sociales, como la honestidad, el respeto mutuo y la capacidad de dialogar respetuosamente. También incluye una lista de recursos y sitios web católicos populares en las redes sociales.
Este documento presenta el diseño de un Plan Educativo Integral Comunitario (PEIC) para un Liceo Bolivariano. En 3 oraciones: El documento propone una metodología de trabajo en 11 fases para construir un PEIC, que incluye identificar la comunidad educativa, revisar la visión institucional, analizar la situación actual considerando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y diseñar estrategias y acciones mediante un proceso participativo. El objetivo es generar un plan que promueva una educación integral de calidad
Los Liceos Bolivarianos son instituciones educativas venezolanas que atienden a adolescentes y jóvenes para promover su desarrollo endógeno y soberano. Se basan en los avances del debate curricular y en el modelo educativo de inclusión creado por las misiones bolivarianas. Cubren la educación entre los 13 y 18 años como continuación de la Escuela Bolivariana y antes de la Universidad Bolivariana. Tienen un enfoque humanista, liberador, democrático, participativo, de calidad y equidad, transformador, perman
Diez ideas sobre aprendizaje colaborativo en red: Pautas para el diseñoGaby Sánchez
El documento presenta 10 ideas sobre aprendizaje colaborativo en red. Resalta que el aprendizaje es un proceso social que se construye a partir de las interacciones entre pares, y que las herramientas de la Web 2.0 facilitan la construcción compartida de conocimiento. Sin embargo, la tecnología por sí sola no garantiza la colaboración, por lo que es importante el diseño de actividades que promuevan la interacción y las dimensiones de la cooperación, así como el rol del docente en gestionar el proceso.
El documento describe los beneficios y elementos clave del aprendizaje colaborativo, incluyendo desarrollar comunidades de aprendizaje, mejorar procesos interactivos y formativos, y generar debates e intercambio de información. Explica que una comunidad de práctica exitosa requiere comprensión compartida, compromiso mutuo y un repertorio compartido de recursos. También destaca los pasos clave para diseñar actividades colaborativas efectivas como la conformación de grupos, planificación, comunicación, negociación y evaluación
El resumen describe un proyecto para crear un aula virtual para el Centro de Rehabilitación y Formación CEREFOR. El equipo RIA-COM, compuesto por profesionales con experiencia en diseño instruccional y uso de TIC, creará un aula virtual en Moodle para ofrecer formación a distancia que complementa la enseñanza presencial, fomentando el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias digitales entre las personas con discapacidad en el centro.
El documento describe el rol del e-mediador en cursos virtuales y las funciones y competencias requeridas. Explica que el e-mediador guía el aprendizaje de los estudiantes facilitando el conocimiento a través de las TIC. Sus funciones incluyen acompañar a los estudiantes, diseñar estrategias pedagógicas, evaluar el aprendizaje y mantener un seguimiento continuo. Se requiere que el e-mediador desarrolle competencias en TIC, conozca el área de formación y adquiera habilidades como la
El documento describe el uso de entornos virtuales 3D (EV3D) en la educación. Explica que la creación de un EV3D debe basarse en la metodología PACIE y tener en cuenta aspectos administrativos, de organización de información, pedagógicos, técnicos, evolutivos, gráficos y funcionales. También analiza las herramientas OpenSim y OpenWonderland para implementar un EV3D y muestra un ejemplo creado con OpenSim. Concluye que los EV3D mejoran el aprendizaje en línea al aport
Este documento propone la implementación del aprendizaje combinado (B-Learning) en programas de posgrado. Detalla la creación de un Departamento de Educación en Línea para coordinar esta metodología y apoyar a docentes y estudiantes. Explica los roles del docente y estudiante en este modelo educativo y cómo aplicar el método PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, E-Learning) al B-Learning.
El documento presenta el Programa de Expertos en Procesos Elearning de la Fundación FATLA. El programa busca facilitar la inclusión de las TIC en los procesos educativos para otorgar mayor tiempo a los docentes para su desarrollo profesional. Se propone el modelo P.A.C.I.E. que permite el uso de las TIC como soporte para el aprendizaje, dando énfasis a la educación.
Conferencia impartida en el 3er Congreso de E-learning Corporativo, en Bogotá, 17/11/2016
Conferencista: Ariel Adolfo Rodríguez, Director Tecnología, Investigación y Ciencia Aplicada TICA GI UPTC
El documento describe las características y beneficios del entorno Web 2.0 para la enseñanza y el aprendizaje. Web 2.0 permite crear, diseñar y publicar documentos de manera amigable y facilita la participación e intercambio de información. Promueve el aprendizaje colaborativo, la construcción colectiva de conocimiento y el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.
El documento describe los diferentes entornos en los que opera un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo el entorno de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También resume las características fundamentales de un AVA y los factores a considerar en su elaboración, así como su utilidad en el campo educativo al apoyar la educación presencial y ampliar el acceso a contenidos. Finalmente, define la asincronía y sincronía en comunicación y presenta un esquema conceptual de las fases de un AVA.
Este documento presenta información sobre una cátedra de nivelación en formación de competencias tecnológicas impartida en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. El documento incluye la lista de participantes y el facilitador de la cátedra, así como la fecha y lugar donde se llevó a cabo.
Experiencias prácticas de uso de las TIC en la enseñanza universitaria: el Ca...Jesús Valverde Berrocoso
Este documento presenta la estructura y servicios del Campus Virtual de la Universidad de Extremadura (CVUEX). El CVUEX está dirigido por el Vicerrectorado de Tecnologías de la Información y Comunicaciones y su plataforma de aprendizaje es Moodle. El CVUEX ofrece formación virtual a través de asignaturas, titulaciones y recursos educativos abiertos. También proporciona apoyo técnico y pedagógico a través del Servicio de Apoyo a la Docencia Virtual.
Este documento presenta un módulo sobre organizaciones de aprendizaje para nivel avanzado. El módulo busca orientar y crear organizaciones de aprendizaje donde los participantes contribuyan colectivamente. El módulo dura 4 horas e incluye conceptualización sobre organizaciones de aprendizaje y el uso de herramientas TIC para apoyar dichas organizaciones.
El documento describe el blended learning (aprendizaje combinado) como una nueva técnica semipresencial de aprendizaje para posgrados que combina clases presenciales y actividades en línea. Varios expertos han señalado que el blended learning es ideal para romper los ciclos monótonos del pasado al incluir tanto actividades presenciales como en línea y permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje. El éxito del blended learning depende de un equilibrio entre las actividades presenciales y virtuales
Integrador educación en entornos virtualesmoniquita341
El documento describe el impacto de las tecnologías en la educación y la formación virtual. Explica cómo las tecnologías han permitido nuevas modalidades de aprendizaje como el e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje. También analiza conceptos como la tutoría, la comunidad de aprendizaje y la importancia de crear las condiciones para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera colaborativa.
El documento describe los conceptos fundamentales de e-learning, incluyendo las ventajas de e-learning para las organizaciones en términos de costos, calidad y alcance. También discute la integración de e-learning con la formación presencial y los desafíos asociados, así como los modelos para rediseñar la formación. Finalmente, aborda las tecnologías clave de e-learning como las herramientas de autor y los sistemas de gestión del aprendizaje.
Análisis del aula virtual como entorno para el desarrollo de competencias en ...Paola Dellepiane
El documento analiza el aula virtual como entorno para desarrollar competencias en un modelo semipresencial. Explora las competencias comunicativas en entornos virtuales y las potencialidades de estos entornos para fomentar la interactividad. Finalmente, reflexiona sobre los desafíos de participar en espacios virtuales y la necesidad de orientar a los estudiantes para un mejor uso de los recursos y herramientas digitales.
Este documento describe el uso de avatares para educar en entornos virtuales. Explica que los avatares permiten representar a los usuarios y docentes digitalmente. También describe ventajas como permitir aprendizaje experiencial y colaborativo. Propone una metodología llamada PACIE para planificar el uso educativo de avatares. Concluye que los avatares pueden usarse para desarrollar habilidades del siglo 21 en aprendices y docentes.
Este documento presenta un plan de clases para estudiantes de sexto grado sobre la distribución espacial de la población venezolana. La clase se centrará en conceptos como los espacios geográficos de Venezuela y los estados del país, y utilizará técnicas interactivas como conversatorios y talleres grupales. La evaluación se realizará a través de observaciones y registros anecdóticos de los estudiantes.
Este documento discute el uso de las redes sociales para la evangelización. Explica que aunque el contenido del mensaje cristiano sigue siendo el mismo, los métodos deben cambiar y adaptarse a las nuevas tecnologías. Proporciona principios para crear una cultura de encuentro en las redes sociales, como la honestidad, el respeto mutuo y la capacidad de dialogar respetuosamente. También incluye una lista de recursos y sitios web católicos populares en las redes sociales.
Este documento presenta el diseño de un Plan Educativo Integral Comunitario (PEIC) para un Liceo Bolivariano. En 3 oraciones: El documento propone una metodología de trabajo en 11 fases para construir un PEIC, que incluye identificar la comunidad educativa, revisar la visión institucional, analizar la situación actual considerando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y diseñar estrategias y acciones mediante un proceso participativo. El objetivo es generar un plan que promueva una educación integral de calidad
Los Liceos Bolivarianos son instituciones educativas venezolanas que atienden a adolescentes y jóvenes para promover su desarrollo endógeno y soberano. Se basan en los avances del debate curricular y en el modelo educativo de inclusión creado por las misiones bolivarianas. Cubren la educación entre los 13 y 18 años como continuación de la Escuela Bolivariana y antes de la Universidad Bolivariana. Tienen un enfoque humanista, liberador, democrático, participativo, de calidad y equidad, transformador, perman
El documento describe el subsistema de educación secundaria bolivariana en Venezuela. Explica que atiende a adolescentes y jóvenes entre 12 y 19 años con el objetivo de formarlos integralmente y prepararlos para estudios superiores o su incorporación al proceso social. Describe las características y objetivos del Liceo Bolivariano, su estructura curricular organizada en áreas de aprendizaje e integradores, y los procesos de evaluación continua. Finalmente, contrasta la educación secundaria tradicional con la bolivariana.
PlanificacióN Y EvaluacióN En Un Liceo BolivarianoMartha Castro
El documento habla sobre la planificación y evaluación educativa en el sistema educativo bolivariano. Define la planificación como un proceso continuo, sistémico y colectivo. Describe los principios de la planificación como participativa, intercultural, de equidad e integral. Explica las diferentes formas de organización de los aprendizajes como proyectos educativos, proyectos de desarrollo, planes integrales y clases participativas. Finalmente, detalla aspectos técnicos de la evaluación como los tipos, funciones, criterios de promoción y técnic
Este documento presenta una visión para incorporar la filosofía y herramientas de la web social al aula. Propone centrarse en el aprendizaje del alumno usando blogs, delicious y comunidades en red. El profesor adoptaría roles como community manager y curador de contenido para compartir conocimiento de forma colaborativa. Se destacan beneficios como el diálogo entre alumnos y barreras como la necesidad de capacitar a profesores y cambiar actitudes.
El documento describe el rol del tutor virtual y sus funciones. El tutor virtual debe poseer habilidades de comunicación, ser proactivo, empático y tener experiencia didáctica. Debe facilitar la interacción, el componente afectivo y el tiempo de interacción entre los estudiantes. Se propone un modelo de capacitación para tutores virtuales que incluye bienvenida, inducción, motivación, enseñanza y uso del aula virtual.
Las tics aplicadas en los centros educativoslupitae
El documento describe las comunidades virtuales, su estructura jerárquica y los roles de sus miembros, así como las ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo en estas comunidades. Las comunidades virtuales son grupos de personas con objetivos comunes que interactúan en línea, y su jerarquía incluye líderes, moderadores, contribuyentes y observadores. El aprendizaje colaborativo en estas comunidades tiene ventajas como la generación de conocimiento y la motivación, pero también desventajas como el tiempo adicional
El documento presenta el programa "Entre Pares" de MEDUCA. El programa capacita a líderes educativos para que incorporen tecnología en procesos educativos a través de coaching. Los líderes replican el modelo con docentes y estudiantes para desarrollar recursos de aprendizaje basados en problemas reales y alineados a planes de desarrollo nacionales. El programa se basa en tres pilares: líderes educativos, tecnología e innovación educativa.
Este documento describe estrategias para dinamizar comunidades virtuales de práctica. Explica el concepto de dinamización, el perfil de un dinamizador y sus funciones. Luego propone una serie de estrategias que incluyen levantar requerimientos, tomar decisiones, determinar planes, establecer objetivos y analizar resultados. Finalmente, da ejemplos de actividades para dinamizar una comunidad virtual.
El documento describe la importancia de la tutoría en los procesos de e-learning. Indica que el tutor no es solo un transmisor de conocimientos, sino un facilitador del aprendizaje y del desarrollo del participante. El tutor debe asumir roles como facilitador, motivador, moderador y socializador a lo largo del proceso formativo. También destaca la importancia de incluir actividades prácticas como casos, supuestos y juegos de rol que vinculen el aprendizaje con el contexto profesional. Además, propone involucrar al má
El documento presenta tres preguntas sobre la implementación de proyectos de integración de medios y TIC en instituciones educativas. La primera pregunta se refiere a la capacidad de cambio y apropiación de las TIC por parte del director. La segunda pregunta habla sobre la sensibilización de los docentes a través de la práctica. Y la tercera pregunta menciona la formación permanente de docentes y directivos como un aspecto importante.
El documento describe el modelo de Bachillerato Digital, incluyendo su plan de estudios basado en cuatro ejes, sus líneas de orientación curricular y el papel del docente. El modelo tiene como objetivo principal desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan desenvolverse de manera crítica y reflexiva en la sociedad. El docente debe facilitar el aprendizaje de los estudiantes utilizando recursos educativos multimedia y enfocándose en el desarrollo de competencias.
Este documento proporciona nueve principios para diseñar un curso virtual fascinante. Los principios incluyen: 1) Rediseñar el material presencial considerando las fortalezas de la web, 2) El contenido es un verbo que requiere interacción del docente, 3) La tecnología es un vehículo y no el destino, 4) Los buenos cursos se definen por la enseñanza no la tecnología, 5) La comunidad y presencia social son esenciales, 6) Se requiere experticia múltiple
El documento describe los componentes clave del e-learning y las competencias necesarias para ser tutor virtual. Explica que en la sociedad actual la tecnología permite el acceso a la educación más allá de los límites físicos, y que los tutores deben capacitarse para aprovechar estas herramientas y cumplir roles como mediadores y sostenedores del aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de evaluar la calidad del aprendizaje más que la tecnología en sí misma.
El Proyecto Hacer Historia es un programa de formación de líderes emprendedores y transformación cultural dirigido por Juan Carlos Lucas. El programa entrena a líderes en habilidades de liderazgo, comunicación, innovación, colaboración, ejecución y resiliencia a través de seminarios, tareas personalizadas y una comunidad en línea. Se ha implementado en varias ciudades de Argentina y se está expandiendo a otros países hispanohablantes.
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticosAda Yris Valenzuela
Las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico son herramientas digitales que facilitan la transmisión de ideas y el conocimiento de forma integrada en la sociedad digital. Estas herramientas tienen como objetivos conseguir que los estudiantes usen razonadamente las nuevas tecnologías y aprendan a discernir la información que reciben de Internet. Funcionan en sistemas operativos Windows y Linux y permiten crear, publicar y compartir contenidos educativos de forma fácil.
Este manual orienta el proceso pedagógico de la aplicación de los recursos y herramientas TICs.
La aplicación de las pizarras interactivas y los Ambientes
El documento presenta el perfil de competencias del estudiante y tutor virtual para aprendizaje en espacios virtuales. Define al tutor virtual como alguien que ofrece orientación y apoyo personalizado al proceso de aprendizaje a través de fases programadas. Explica los roles y funciones del profesorado tutor, como facilitador de aprendizaje, y los medios para la tutoría virtual como foros, correo electrónico y pizarras electrónicas. Finalmente, describe los pasos para construir un curso tutor virtual que incluye diseño instruccional, comunic
El documento presenta una introducción a los conceptos relacionados con la Web 2.0, incluyendo JAX, blogs, y las características interactivas y dinámicas que la distinguen de la Web 1.0. También introduce el conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital basada en las limitaciones de teorías previas, y describe sus principios clave como la agregación de puntos de vista y el aprendizaje colaborativo y a través de redes. Finalmente, analiza los cambios producidos por la implementación de las tecnolog
El documento describe la implementación del blended learning o aprendizaje combinado en cursos de posgrado en la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica. Explica que el blended learning combina la enseñanza presencial y en línea para aprovechar las ventajas de ambas modalidades. Propone implementar el sistema de gestión de aprendizaje Moodle para complementar las clases presenciales con actividades en línea como trabajos colaborativos y materiales adicionales. El objetivo es ofrecer una opción más flexible para los estudiantes de posgrado.
Este documento describe los principios y roles clave de la e-moderación en entornos de aprendizaje virtual. Explica que los tutores virtuales brindan orientación a los estudiantes para evitar el aislamiento común en estos entornos. Describe las etapas del aprendizaje virtual, los roles de los docentes, estudiantes y el equipo de soporte técnico. También cubre el perfil deseado de los estudiantes virtuales y el modelo de cinco niveles para la e-moderación efectiva.
Este documento describe las comunidades virtuales, su estructura y jerarquía, así como la importancia de la credibilidad del maestro. También analiza las ventajas y desventajas del aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales. Las comunidades virtuales son grupos de personas con objetivos comunes que interactúan en línea, y requieren líderes, moderadores y contribuyentes. La credibilidad del maestro es fundamental para su función docente. El aprendizaje colaborativo en línea tiene beneficios como la generación de conocimiento
Similar a Educacion a distancia y redes sociales (20)
3. Cambio Paradigmático en la
E-Learning 2.0 ¿ enseñanza o reconfiguración de los?
Redes Sociales medios tradicionales de formación
Educación a Distancia Tutor Alumno
Entorno Visual
Alumno
Tutor
E-Learning 2.0 Interactividad
Colaborativo
4. NuevoModelo
•Sentimiento de pertenencia a una comunidad. Profesores
• Gran cantidad de herramientas formativas.
•Acceso a materiales una vez finalizada la formación.
• Adaptación del entorno formativo a sus necesidades.
•Es el protagonista principal del proceso formativo
• Recursos formativos que fomenten la participación.
•Se valora su participación en la comunidad
• Generación de cursos con un editor sencillo.
Alumnos
• Muchas herramientas de evaluación e informes
detallados.
5. E-Learning 2.0
Modalidades Formativas Debilidades
Una formación completamente ¿Qué tipo de información se necesita?
a distancia ¿Dónde obtenerla?
¿Cómo transformarla en conocimiento
Presentarla y gestionarla?
Un recurso complementario
de las clases presenciales Se concibe como un curso formal y no
como una herramienta y una actitud hacia
la formación permanente y la gestión del
propio conocimiento
6. Una nueva forma
de llegar
al Conocimiento
•Necesitamos llevar el aprendizaje a la gente
•El proceso educativo está centrado en el
aprendizaje del alumno
•La distancia es irrelevante cuando la comunicación es
significativa. CONTENIDO
10. Conocer los objetivos.
Community Manager
Plantea formas de comunicación
Función y Responsabilidad del Eª - Clientes.
Transformarse en enlace de necesidades .
sostener y acrecentar las relaciones
Representar a la institución
Defiende las relaciones Eª - Clientes
Debe ser la voz de la empresa puertas afuera, y la
voz del cliente puertas adentro.
11. Community Manager
Diseñar webs y controla gestores de contenido.
Función y Responsabilidad del
Aplica estrategias para construir relaciones
alrededor de la marca
Mantiene interacciones personales con los
miembros de la comunidad de la marca.
Dinamiza comunidades alrededor de una marca
Moderador velar por la calidad del contenido
generado por el usuario
13. de la Educación Superior
Recibe y entrega de la audiencia contenido
en el Marketing atrayente para los estudiantes.
Rol del Community Manager
Se involucra en las decisiones estratégicas de la
institución, y en el desarrollo de producto.
Proponer gestión de crecimiento de la red
Informa a la institución las nuevas funcionalidades
que demandan los usuarios.
14. de la Educación Superior
Informa a la institución las nuevas
en el Marketing funcionalidades que demandan los
Rol del Community Manager
usuarios.
Manejar presencia en redes sociales.
Participación en eventos o conferencias.
Gestionar redes con la empresa privada.
Plantea cambios en el sistema de estudio
15. Existen profesores que siguen enseñando
con métodos del siglo XVIII y tecnologías
del siglo XIX a alumnos del siglo XXI.