Resultados (Extremadura): (a) El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en los centros educativos de tres grupos de profesorado: 1/3 usuarios cotidianos
1/3 usuarios esporádicos y 1/3 no usuarios. (b) Metodología docente de corte academicista adaptada de actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes analógicos.(c) Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter colaborativo o cooperativo. (d) «Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado para el control, la evaluación y la comunicación con alumnado y familias. (e) 4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de forma habitual e Internet para actividades escolares.
Expectativas de cambio educativo ante los proyectos de «un ordenador por alum...Jesús Valverde Berrocoso
Resultados de investigación: (a) La innovación se desarrolla con escaso apoyo en equipos formales (v.gr. departamentos) o informales (v.gr. redes sociales). (b) Expectativas frustradas en corto plazo → «sobreviven» los que trabajan colaborativamente. (c) Uso de TIC conforme a un paradigma educativo tradicional (transmisión informativa y ejercicios académicos) → Libro de texto «digital». (d) Problemas técnicos y organizativos limitan el uso de las TIC.
Curso dirigido a profesorado con experiencia previa en el uso de Moodle que desee profundizar en sus conocimientos sobre los entornos virtuales de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica. Sus objetivos son: (1) Saber planificar una actividad formativa a través de Moodle mediante el uso de guías del alumno y programas docentes.(2) Conocer estrategias y técnicas para un uso de las herramientas comunicativas de Moodle orientado a la motivación del estudiante y su tutorización. (3) Diseñar e implementar actividades de aprendizaje bajo los recursos tecnológicos de Moodle que fomenten la autonomía, participación y construcción del conocimiento por parte del alumnado. (4) Diseñar e implementar actividades de evaluación de los aprendizajes mediante el uso de las herramientas que Moodle posee para tal fin.
El desafío de los MOOC, su evolución en la universidad. Diseño instruccional...Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en la conferencia sobre el tema "Desafío de los MOOC" en el Primer Seminario "MOOC: posibilidades y límites para la educación superior", Universidad Nacional de Quilmes.
Expectativas de cambio educativo ante los proyectos de «un ordenador por alum...Jesús Valverde Berrocoso
Resultados de investigación: (a) La innovación se desarrolla con escaso apoyo en equipos formales (v.gr. departamentos) o informales (v.gr. redes sociales). (b) Expectativas frustradas en corto plazo → «sobreviven» los que trabajan colaborativamente. (c) Uso de TIC conforme a un paradigma educativo tradicional (transmisión informativa y ejercicios académicos) → Libro de texto «digital». (d) Problemas técnicos y organizativos limitan el uso de las TIC.
Curso dirigido a profesorado con experiencia previa en el uso de Moodle que desee profundizar en sus conocimientos sobre los entornos virtuales de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica. Sus objetivos son: (1) Saber planificar una actividad formativa a través de Moodle mediante el uso de guías del alumno y programas docentes.(2) Conocer estrategias y técnicas para un uso de las herramientas comunicativas de Moodle orientado a la motivación del estudiante y su tutorización. (3) Diseñar e implementar actividades de aprendizaje bajo los recursos tecnológicos de Moodle que fomenten la autonomía, participación y construcción del conocimiento por parte del alumnado. (4) Diseñar e implementar actividades de evaluación de los aprendizajes mediante el uso de las herramientas que Moodle posee para tal fin.
El desafío de los MOOC, su evolución en la universidad. Diseño instruccional...Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en la conferencia sobre el tema "Desafío de los MOOC" en el Primer Seminario "MOOC: posibilidades y límites para la educación superior", Universidad Nacional de Quilmes.
Educolab SCP es una empresa dedicada a la sensibilitzación digital y a la creación e impartición de cursos y talleres de “Formación con las TIC” en el ámbito de la educación formal e informal (docentes y formadors/es, madres y padres, alumnado de Primaria y Secundaria, jovenes de entidades asociativas, entre otros).
Presentación utilizada para una videoconferencia realizada para la Escuela de Post Grado de la Universidad de URBE de Venezuela. El tema desarrollado fue "Las TIC en la formación docente"
Educolab SCP es una empresa dedicada a la sensibilitzación digital y a la creación e impartición de cursos y talleres de “Formación con las TIC” en el ámbito de la educación formal e informal (docentes y formadors/es, madres y padres, alumnado de Primaria y Secundaria, jovenes de entidades asociativas, entre otros).
Presentación utilizada para una videoconferencia realizada para la Escuela de Post Grado de la Universidad de URBE de Venezuela. El tema desarrollado fue "Las TIC en la formación docente"
Investigación sobre TIC en el sistema escolarManuel Area
Conferencia titulada "La investigación en Tecnología Educativa desde la práctica educativa" impartida en el I Simposium Internacional so re Buenas Practicas con TIC celebrado en la Universidad de Extrenadura (España)
Trata sobre la importancia de las TICs, porque con ello hay facilidad de crear, procesar, difundir información, ya que ha roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes
Presentación de los resultados del proyecto "FACTORES DETERMINANTES DEL USO DE LA TIC EN PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES" realizada a los docentes de IEO de Soledad, Barranquilla, Malambo y del Dpto. Atlántico.
Las TIC´s en los ambientes de formación docenteUPN
Artículo presentado en Power Point, sobre Las Tecnologías de Comunicación en los ambientes de formación docente, de Valdinei Marcolla, realizada en Brasil.
¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.
Gamificación en la docencia universitaria: orientaciones para el diseño pedag...Jesús Valverde Berrocoso
Introducción al concepto "gamificación". Tipología de jugadores. Tipología de un proyecto gamificado. Elementos de un proyecto gamificado: reglas, retos y refuerzos. Herramientas de gamificación: mecánicas y dinámicas. Gamificar una asignatura. Software para actividades gamificadas: Socrative, Kahoot!, Quizizz, Insignias de Moodle (badges).
Nuevas ecologías del aprendizaje y educación digital en la docencia universit...Jesús Valverde Berrocoso
Existe la necesidad de re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en torno a las tecnologías digitales. La metáfora de las tecnologías digitales como «especie invasora» en el «ecosistema educativo» nos permite reflexionar acerca de su impacto en el sistema educativo y de sus efectos sobre la innovación didáctica. Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando desde una visión centrada de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje. Se describirá la experiencia de la Universidad de Extremadura con relación al blended-learning y e-learning dentro de su Campus Virtual. El Máster en Educación Digital será objeto de análisis como propuesta de innovación educativa.
Evaluación de la competencia digital en el contexto universitario. Diseño ped...Jesús Valverde Berrocoso
Resultados de investigación sobre competencias digitales, concepto de competencia digital, diseño pedagógico de la evaluación de las competencias, autoevaluación y acreditación
La adopción de una perspectiva de «apertura» en la educación tiene beneficios para docentes y estudiantes. La comprensión del movimiento de Recursos Educativos Abiertos redunda en una mayor aceptación de su uso en todos los niveles educativos. La adopción de un enfoque más transparente y comunicativo en el diseño del aprendizaje conduce a un intercambio más rico y de mayor calidad, en torno a comunidades de profesionales de la educación, que incrementan sus conocimientos y competencias docentes de manera rápida y eficaz.
La revisión de la literatura como punto de partida de la investigación en Edu...Jesús Valverde Berrocoso
Modelos de formación de investigadores.
Metáforas sobre las dificultades de la revisión de la literatura.
Objetivos, motivos y beneficios de la revisión de la literatura científica.
Criterios e indicadores de la calidad de la revisión de la literatura.
Diseño pedagógico para la formación online. El Máster en Educación DigitalJesús Valverde Berrocoso
El objetivo de la ponencia es ofrecer una conceptualización del aprendizaje en línea en la Educación Superior desde una visión práctica y aplicada a un posgrado oficial de la Universidad de Extremadura. Los aspectos a tratar son:
- Principios metodológicos de e-learning aplicados en el MED.
- Diseño curricular del título, módulos y asignaturas.
- Calidad educativa en el MED: órganos y actividades.
- Código ético del MED.
Acceso abierto en la investigación y la docencia universitaria. El caso de la Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC. Principios y desafíos de los Recursos Educativos Abiertos.
Se recogen las notas diferenciadoras del programa Escuela 2.0 en España, se describen la repetición de errores y las dificultades de su puesta en marcha. Se concluye con tres propuestas de mejora: la formación del profesorado, el diseño de un Plan TIC por cada centro educativo y el uso de la evaluación de programas.
La e-ciencia viene a ser el conjunto de actividades científicas desarrolladas mediante el uso de recursos distribuidos accesibles a través de Internet.
La iniciativa Open Access. El acceso abierto a la literatura científica significa, de acuerdo con la definición de la Budapest Open Access Iniciative (BOAI) –diciembre 2001-, que los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar, o enlazar los textos completos de los artículos científicos, y, usarlos con cualquier otro propósito legítimo, sin otras barreras financieras, legales o técnicas más que las que suponga Internet en sí misma.
Los juegos serios del ámbito de la Salud más innovadores se sitúan en torno a la rehabilitación y la terapia, así como en el ámbito de los exergames o videojuegos para el ejercicio físico-corporal. Se observa un interés de las empresas de servicios sanitarios por introducirse en la producción de estos videojuegos, así como el incremento de su uso en la formación de médicos y otros profesionales de la salud.
El aprendizaje de la Historia tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El conocimiento histórico se fundamenta en relatos, pero también en la interpretación explicativa de los fenómenos históricos, de sus causas y sus relaciones con acontecimientos posteriores. Esto explica las dificultades que los alumnos encuentran para comprender conceptos históricos de carácter multicausal que, además, tienen que ser contextualizados en un tiempo y en un espacio. La simulación educativa basada en el juego, en objetos o en procesos dinámicos, es una herramienta didáctica que puede contribuir a mejorar la comprensión de la Historia porque favorece la comprensión de ideas y conceptos abstractos, es idónea para manipular y modificar, según las necesidades educativas del momento, las variables espacio-temporales y, por último, es útil para situarnos en un lugar o en un tiempo donde sería imposible tener una experiencia directa.
Escuela 2.0: desaprendizaje y transformación vs. continuismo y tradición
1. Barcelona, 1-3 de Febrero de 2012
Esta obra está bajo una
licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 Unported. TIES 2012
Escuela 2.0: desaprendizaje y
transformación vs. continuismo y
tradición
Plan Nacional I+D+i (Ref. EDU2010-17037)
Plan Regional I+D Extremadura (Exp. IB10028) Jesús Valverde Berrocoso
Facultad de Formación del Profesorado
Universidad de Extremadura
2. TIES 2012
Pluralidad de objetivos en el proyecto «Escuela 2.0»
Rendimiento académico
Mejora de los resultados de aprendizaje a través del uso de tecnologías
Desarrollo económico
Incrementar la competitividad económica formando al alumnado para el mundo laboral
Equidad
Aumentar la igualdad en el acceso a los recursos educativos digitales
Competencias digitales
Dominio de habilidades y destrezas en el uso de las TIC
Calidad de la enseñanza
Transformar los procesos de enseñanza mediante un enfoque centrado en el
alumnado, basado en proyectos-problemas y orientado al desarrollo de
habilidades cognitivas superiores.
DESCRIPCIÓN / ANTECEDENTES
3. TIES 2012
Cuestionario sobre creencias, expectativas, actitudes y
valoraciones del profesorado del proyecto «Escuela 2.0»
Datos de identificación
(Centro, sexo, edad, etapa, curso, áreas curriculares y experiencia docente)
TIC y práctica docente en el aula
(Tecnologías disponibles, frecuencia de uso, actividades docentes,
agrupación alumnado, efectos o impacto, materiales y recursos didácticos)
TIC y centro escolar
(Impacto en la organización y funciones del coordinador/a TIC).
TIC y profesorado
(Frecuencia de uso TIC y formación)
TIC y alumnado
(Finalidades y objetivos, información sobre el proyecto, valoración del impacto,
valoración política educativa, beneficios y dificultades)
METODOLOGÍA
4. TIES 2012
El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en
los centros educativos de tres grupos de profesorado.
1/3 usuarios cotidianos
1/3 usuarios esporádicos
1/3 no usuarios
4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de
forma habitual e Internet para actividades escolares.
RESULTADOS
5. TIES 2012
Metodología docente de corte academicista adaptada de
actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes
analógicos.
Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter
colaborativo o cooperativo.
«Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado
para el control, la evaluación y la comunicación con
alumnado y familias.
RESULTADOS
6. TIES 2012
El libro de texto impreso es el recurso didáctico más
valorado por el profesorado, con independencia de la
integración de las TIC.
Existe una gran demanda de recursos digitales en red.
La figura del coordinador/a TIC es altamente valorada por
el profesorado.
RESULTADOS
7. TIES 2012
Efecto de las TIC sobre el aprendizaje de los estudiantes
según la opinión del profesorado.
RESULTADOS
8. TIES 2012
El profesorado es usuario cotidiano de las TIC fuera del
aula.
La formación pedagógica se considera insuficiente.
El profesorado no posee un criterio mayoritario acerca de
si el proyecto debería extenderse a todos los cursos y
etapas del sistema escolar.
Carecen de información precisa acerca de los objetivos,
desarrollo y futuro del programa «Escuela 2.0»
RESULTADOS
9. TIES 2012
FLEXIBILIDAD
Ofrecer al alumnado formas y recursos alternativos para alcanzar sus aprendizajes básicos.
ADAPTABILIDAD
Repensar las escuelas para que el aprendizaje dependa más de entornos personales de aprendizaje y menos
de una enseñanza basada en un curriculum estandarizado para todos.
MENOS ENSEÑANZA Y MÁS APRENDIZAJE
Dedicar menos tiempo a las asignaturas convencionales y más tiempo a temas integrados, proyectos y
actividades.
SOCIABILIDAD
Desarrollar mejores habilidades sociales para la comunicación (presencial y virtual), aprender a cooperar y
gestionar complejas redes sociales.
CREATIVIDAD
Fomentar habilidades cognitivas superiores (pensamiento critico y resolución de problemas). Mantener el
interés por el aprendizaje permanente.
REFLEXIONES FINALE S / E L CAMBIO NE CE SA RIO