Reflexion modulo 3
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Jhakelinne realizó un mapa semántico usando la herramienta Minmodo por primera vez. Aprendió a insertar imágenes, videos y música en los mapas. Planea aplicar lo aprendido en sus sesiones con estudiantes y para uso personal. Participó activamente completando todas las actividades. Compartió su mapa con dos compañeros y recibió comentarios especializados de su área. Identificó que podría mejorar retroalimentando los trabajos de más compañeros.
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Reflexion modulo 2
Violeta conocía los mapas conceptuales en papel pero no los digitales. Aprendió sobre programas para crear mapas conceptuales digitales a través de las lecturas, aunque le resultó difícil al inicio. Participó creando una cuenta en blubb.us y aprendiendo a usar la herramienta. Identificó que los mapas conceptuales son útiles para sintetizar temas y ideas claves, aunque algunas páginas no cargan rápido.
Reflexion modulo 2
Violeta aprendió sobre mapas conceptuales digitales a través de las lecturas del módulo. Aunque al inicio le resultó difícil, aprendió a usar el programa Blubb para crear mapas conceptuales. Participó leyendo los módulos y creando una cuenta en Blubb, aunque participó poco en el foro. Para mejorar, puede ser más puntual con las tareas y participar más en el foro. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y una ventaja fue aprender a usar una herramienta digital, aunque no menciona desventaj
Reflexion modulo 3
El resumen describe que la autora no tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero sí sabía qué eran los mapas semánticos. Aprendió a elaborar mapas semánticos y usar Mindomo a través de los módulos y lecturas. Realizó el trabajo de forma individual debido a situaciones imprevistas. Identificó que la metodología propuesta le permitió aprender de manera ordenada y que aprendió a elaborar mapas semánticos en Mindomo.
Reflexion modulo 4
Angélica María Tafur de la Torre reflexiona sobre lo que aprendió al crear un organizador digital usando Mindmeister. No tenía conocimiento previo sobre Mindmeister. Aprendió cómo usar mapas mentales y cómo esta herramienta puede ser útil para sus procesos pedagógicos y compartir con compañeros. Participó activamente siguiendo instrucciones y tratando de contribuir a los foros. Identificó ventajas como aprender una nueva aplicación y autogestionar su aprendizaje, aunque también notó limitaciones en la cantidad de organizadores que puede
Reflexion modulo 3
Jhony realizó una reflexión sobre lo que aprendió en el Módulo III. Antes tenía una comprensión básica de los mapas semánticos y cómo los había usado, pero ahora entiende mejor la diferencia entre mapas conceptuales y semánticos. Aprendió a usar la herramienta Mindomo para crear y compartir mapas. Planea enseñar a sus estudiantes a trabajar en grupos usando Mindomo y continuar usando mapas semánticos. Su participación fue limitada debido a otros compromisos, y no pudo trabajar colab
Reflexion modulo 4
Este documento presenta la reflexión de un estudiante sobre el Módulo IV de un curso. El estudiante no tenía conocimiento previo sobre mapas mentales o la herramienta Mindmeister, pero aprendió a elaborar mapas mentales de forma, color y agregar fotos. Planea utilizar esta técnica con sus propios estudiantes. El estudiante participó activamente leyendo los módulos y creando su propio mapa mental, aunque podría haber participado más en el foro. En general, encontró que la metodología propuesta fue ú
Reflexion modulo 2 (1)
Este documento es una reflexión de Angélica María Tafur de la Torre sobre el Módulo II. Ella tenía conocimiento previo sobre técnicas pedagógicas pero no sobre la herramienta Bubbl.us para hacer mapas conceptuales, la cual aprendió a usar. Planea aplicar lo aprendido en sus propios estudios y enseñarlo a sus alumnas y compañeras de trabajo. Participó activamente en el foro y puede mejorar siendo más detallista. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y la herram
Reflexion modulo tafur _angelica
La autora no tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero aprendió a utilizar sus herramientas gratuitas. Planea usar Mindomo para construir mapas conceptuales de manera colaborativa con sus alumnas. Creó el mapa semántico sola aunque compartió el enlace con dos compañeros. Reconoce que puede mejorar participando más en los foros sin temor a las críticas. La metodología le sirvió para aprender aunque los tutoriales no correspondían exactamente a la versión actual de Mindomo.
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Reflexion modulo 2
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Reflexión módulo ii
Mará Elva Pizarro Caruamango realizó una reflexión sobre el Módulo II. Ella no tenía conocimiento previo sobre la creación de esquemas y mapas conceptuales, pero aprendió a usar el programa Bubbl.us a través de los materiales del curso. Aprendió a organizar temas de comunicación usando mapas conceptuales en Bubbl.us, lo cual planea aplicar en su trabajo. Participó leyendo documentos y viendo tutoriales, aunque podría haber participado más en los foros. La metodología propuesta le ayudó a
Reflexion modulo 1
Violeta Oncebay realizó un mapa mental usando el programa EDRAW MIND MAP. Aprendió a usar este programa a través de los módulos y tutoriales del curso. Participó activamente en el foro y planea mejorar su planificación del tiempo y entrega oportuna de tareas. La metodología del curso le sirvió para aprender, y los módulos y tutoriales fueron ventajas al permitirle comprender y revisar el contenido, aunque tuvo dificultades ingresando inicialmente a la plataforma.
Reflexion modulo 3
José no tenía conocimiento previo sobre el programa Mindomo, pero aprendió sobre sus funciones al leer materiales y ver tutoriales en video. Aprendió que Mindomo permite crear diferentes tipos de mapas semánticos fácilmente. Planea enseñar a sus estudiantes cómo usarlo replicando el ejercicio. Trabajó de forma independiente en su mapa semántico ya que nadie más participó. La metodología le sirvió para aprender sobre el programa, cuya ventaja es su facilidad de uso aunque tiene la desventaja de solo permitir
Reflexion modulo karim
Karim Ercila Sheen Castillo realizó una reflexión sobre el Módulo III. Ya conocía y usaba mapas semánticos que aprendió de forma independiente. Aprendió a usar la aplicación Mindomo para crear mapas semánticos y planea usar este conocimiento en su trabajo elaborando mapas con estudiantes y colegas. Participó de forma activa investigando en línea y con la bibliografía. Creó un mapa semántico colaborativamente con dos colegas después de que su invitación a otros no recibió respuesta. Realizó retroal
Reflexion modulo 4
José Santos realizó un mapa mental sobre el Módulo IV utilizando un programa informático en lugar de hacerlo de forma tradicional en papel. Aprendió a usar el programa y planea enseñarle a sus colegas y estudiantes cómo usarlo. Si bien no pudo participar activamente en el foro de discusión debido a compromisos personales, planea hacerlo en el futuro y realizó una autoevaluación tomando en cuenta los indicadores provistos.
Reflexion modulo 2
José Santos Minchán Llico describe su experiencia en el Módulo II del curso. Tenía conocimientos previos sobre cómo hacer mapas conceptuales en Cmap, y aprendió a usar nuevas herramientas digitales como Bubbl para enriquecer su marco conceptual. Aprendió a usar Bubbl, que facilita crear mapas conceptuales de manera didáctica con sus alumnos. Participó activamente en el foro y construcción del aprendizaje, aunque puede mejorar revisando más trabajos de compañeros. La metodología propuesta le sir
Reflexion modulo 2
Este documento resume la reflexión de una persona sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas conceptuales. La persona tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales adquiridos en capacitaciones, pero aprendió nuevos detalles sobre su definición y sobre el software Bubbl.us del que no estaba familiarizado. Participó activamente en el módulo leyendo materiales y viendo videos, y opinó en foros sobre los trabajos de otros. Identificó ventajas como consolidar conocimientos y aprender una nueva herramienta, pero una desventaja fue la falta
Reflexion modulo 3
Sylvana Coronado Flores reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Había trabajado previamente con mapas semánticos de forma autodidacta. Aprendió a usar el programa Mindomo. Participó en la elaboración de un mapa colaborativo aunque otros no respondieron su invitación. Realizó la retroalimentación considerando los indicadores de autoevaluación. Reconoce que debe mejorar el tiempo asignado a las actividades. Considera que las lecturas previas y el uso de Mindomo fueron útiles para el aprendizaje,
Reflexion modulo 1
Rusdvi Rueda Montoya reflexiona sobre lo que aprendió en el Módulo I. Había conocido previamente organizadores visuales como mapas conceptuales y cuadros sinópticos a través de capacitaciones y autoformación. Aprendió sobre mapas semánticos y amplió su conocimiento sobre la estructura y ventajas educativas de los organizadores estudiados. Planea utilizar esto con sus estudiantes para que sinteticen textos. Participó activamente aunque cree que puede mejorar organizando mejor su tiempo para intercambiar más experiencias con otros
Reflexion modulo 4
Este resumen describe la reflexión de un estudiante sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas mentales. El estudiante tenía conocimientos previos sobre la estructura de mapas mentales que obtuvo de libros de estrategias de aprendizaje. Aprendió a crear mapas mentales digitales usando Mindmeister y planea aplicar esta habilidad con sus estudiantes y en sus estudios de posgrado. El estudiante participó activamente leyendo las lecturas, explorando Mindmeister y creando su propio mapa mental, aunque cree
Reflexion modulo 2
Este documento presenta la reflexión de RUSDVI RUEDA MONTOYA sobre el Módulo II. Resume que tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales y su estructura, los cuales adquirió a través de capacitaciones y lecturas. Aprendió a diseñar organizadores a través de plataformas libres y jerarquizar conceptos. Planea utilizar estas estrategias en su labor para que los estudiantes aprendan a resumir, analizar y comprender textos. Su participación fue activa revisando tutoriales y ejemplos. A
Reflexion modulo 3
Este documento resume la reflexión de RUSDVI RUEDA MONTOYA sobre el Módulo III. Inicialmente, RUSDVI tenía conocimientos previos sobre estrategias de enseñanza aprendizaje, incluyendo organizadores gráficos, los cuales aprendió a través de capacitaciones y material bibliográfico. En este módulo, RUSDVI aprendió a elaborar organizadores gráficos usando programas como Mindomo y sus beneficios para la clase. RUSDVI participó de manera autónoma observando tutoriales e investigando los temas
Reflexion modulo 1-1
Este documento resume la experiencia de Sylvana de Jesús Coronado Flores al completar una actividad de aprendizaje el 7 de mayo de 2016. Describe sus conocimientos previos sobre el tema, los nuevos aprendizajes adquiridos como el uso de organizadores, y cómo aplicará esto en su labor docente. También analiza su participación en foros y tareas asignadas, y evalúa la metodología utilizada, identificando ventajas como la consolidación de conocimientos a través de la práctica, y desventajas como la falta de tiempo disponible
Reflexion modulo 3
Olivia aprendió a elaborar mapas semánticos de manera creativa y colaborativa a través del módulo. Aunque tuvo algunas dificultades, las superó con perseverancia. Planea aplicar esta estrategia con sus estudiantes de secundaria para mejorar la comprensión lectora. La metodología propuesta y los tutoriales de video le ayudaron a aprender los contenidos, y las ventajas incluyeron la elaboración colaborativa de mapas semánticos y la identificación de ideas principales.
Reflexion modulo 3
Este documento presenta la reflexión de Edver Alejandro Cisneros Soto sobre el Módulo III. Tenía conocimientos previos sobre programas similares, pero este programa lo conoció recién. Aprendió sobre organizadores digitales que le ayudarán en su labor docente. Participó activamente en el foro y en la construcción de su aprendizaje. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos de una manera entretenida y dinámica mediante el uso de recursos digitales.
Reflexion modulo 3
María no tenía conocimiento previo sobre el programa Mindomo, pero aprendió sobre él a través de lecturas y videos tutoriales. Aprendió que Mindomo es fácil de usar para crear diferentes tipos de mapas conceptuales y planea enseñarlo a sus estudiantes. Ella participó constantemente accediendo a la plataforma y aprendiendo por su cuenta, pero no pudo crear un mapa colaborativo ya que nadie más se unió. La metodología le ayudó a aprender sobre el contenido y ella identificó la facilidad de uso como una vent
Reflexion modulo 3 (1)
Edith Vásquez León reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Había conocido previamente la importancia de los mapas semánticos, pero no había usado herramientas en línea para crearlos. Ahora aprendió a usar Mindomo, incluyendo cómo registrarse, crear mapas con sus herramientas e imágenes, publicarlos en un blog y convertir archivos a slideshare. Planea usar Mindomo con sus estudiantes para generar atención y aprendizaje significativo. Participó de forma activa practicando y buscando tutorial
REFLEXIÓN MODULO IV
La estudiante Diana realizó un resumen reflexivo sobre el Módulo IV. Aprendió a utilizar la aplicación Mindmeister para crear mapas mentales, participó activamente creando su propio mapa mental y compartiéndolo en un blog, y encontró que la metodología propuesta le permitió aprender los contenidos fácilmente sin problemas.
Reflexion modulo 3
Hector Rodolfo Soto Jaramillo reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Carecía de conocimientos previos sobre Mindomo, pero aprendió a insertar videos e imágenes en esquemas mentales. Utilizará estas habilidades para analizar información y ayudar a los estudiantes a organizar datos. Participó activamente leyendo material y tutoriales, aunque le faltó tiempo para completar un mapa colaborativo. La metodología propuesta le sirvió para comprender las actividades, y considera ventajoso compartir trabajos para mejor
Reflexion modulo 3
Hugo realizó un mapa semántico sobre geometría del espacio para sus estudiantes usando Mindomo. Aprendió a insertar videos e incrustar código HTML en su trabajo y blog. Compartió su mapa con colegas para recibir comentarios y permitirles editar. Identificó que la metodología le ayudó a organizar los contenidos temáticos, y que una desventaja fue que su cuenta antigua no le permitió conseguir el código HTML, por lo que tuvo que crear una nueva cuenta.
Kumar Anant Shinde
Kumar Shinde is a senior VMware and system administrator with over 7 years of experience seeking a position that allows him to utilize his technical skills. He has extensive experience with VMware installation and configuration, Windows server administration, Active Directory management, firewall configuration, and network troubleshooting. His career includes roles as a system administrator for Deepraj Group and Panoramic Group where he managed virtualization environments, servers, firewalls, and networks.
Compresion
El documento describe un ensayo de compresión realizado por tres estudiantes de ingeniería mecánica de la Universidad Santo Tomás en Colombia. Explica el procedimiento del ensayo, incluyendo la preparación de la probeta, su colocación en la máquina de ensayos y la aplicación de una carga axial hasta alcanzar la falla. También presenta el marco teórico sobre esfuerzos de compresión y pandeo, necesario para comprender y analizar los resultados del ensayo.
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Edith Vásquez León reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Había conocido previamente la importancia de los mapas semánticos, pero no había usado herramientas en línea para crearlos. Ahora aprendió a usar Mindomo, incluyendo cómo registrarse, crear mapas con sus herramientas e imágenes, publicarlos en un blog y convertir archivos a slideshare. Planea usar Mindomo con sus estudiantes para generar atención y aprendizaje significativo. Participó activamente practicando y buscando tutoriales.
Reflexion modulo 4
La autora había aprendido previamente sobre mapas mentales a través de cursos de capacitación y tutoriales de YouTube. En este módulo, aprendió a elaborar mapas mentales con el software MindMeister y planea utilizar esta herramienta en sus sesiones de aprendizaje. Participó activamente completando las actividades del módulo y participando en el foro, aunque cree que puede mejorar participando más. Consideró que la metodología propuesta fue adecuada para aprender sobre mapas mentales, y la principal ventaja fue aprender a usar Mind
Reflexion modulo 3
La autora describe su experiencia realizando un mapa semántico en el Módulo III. Tenía conocimientos previos sobre softwares como Cmap Tools y Bubl.us gracias al curso y su propia indagación. Aprendió a realizar mapas semánticos e insertar imágenes. Planea utilizar lo aprendido para organizadores visuales con sus alumnos. Su participación fue regular porque no pudo compartir su trabajo correctamente ni a tiempo. Identificó que los mapas semánticos permiten incluir imágenes y videos pero tuvo dificultades para compart
Reflexión Módulo 4
Les comparto la reflexión correspondiente al módulo que trata sobre los mapas mentales y mindmeister.
Reflexión módulo III: Mindomo
Este documento presenta la reflexión de la Lic. Nancy Julca Sosa sobre el Módulo III de Mindomo. Describe sus conocimientos previos sobre mapas conceptuales y nuevos aprendizajes sobre el uso del software. Participó en la construcción de un mapa semántico colaborativamente siguiendo el proceso de invitación, coordinación y revisión. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos a través de lecturas y videos tutoriales antes de realizar la práctica con el software.
Reflexion sheen
Karim Ercila Sheen Castillo reflexiona sobre su aprendizaje al crear un mapa mental usando la herramienta digital Mindmeister. Tuvo conocimientos previos sobre el uso de mapas mentales en la enseñanza gracias a su formación como docente. Aprendió a utilizar Mindmeister de forma atractiva e interesante. Compartirá sus conocimientos con estudiantes y colegas para mejorar el aprendizaje significativo. Participó activamente en el foro y dio retroalimentación a otros tomando en cuenta los indicadores de evaluación. Identificó
Reflexión módulo III
La autora aprendió sobre los mapas semánticos a través de este curso, ya que anteriormente no tenía mucho conocimiento sobre este tema. Creó su propio mapa semántico usando el software Mindomo y aprendió sobre sus características y cómo utilizarlo. Planea enseñar a sus estudiantes sobre mapas semánticos y el uso de Mindomo para que puedan organizar mejor sus conocimientos.
Reflexion modulo 3
El documento describe la reflexión de Julio Ciseron Mendoza Quiroz sobre un módulo de capacitación. No tenía conocimiento previo del software cubierto en el curso, pero aprendió a utilizarlo y cómo mejorará su trabajo docente. Participó de forma autónoma y comprometida en la construcción de su aprendizaje, elaborando un mapa semántico de forma individual y colaborativa. La metodología propuesta le sirvió para aprender, aunque tuvo algunas desventajas debido a su desconocimiento inicial del software y posibles diferencias
REFLEXIÓN
La autora había adquirido conocimientos previos sobre mapas semánticos a través de su práctica pedagógica. Aprendió a elaborar mapas semánticos de manera fácil y creativa usando la herramienta Web Mindomo. Participó con entusiasmo en la construcción de su aprendizaje siguiendo los pasos indicados en el módulo. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos y elaborar mapas semánticos de forma interactiva.
Reflexion modulo 1
Angela realizó una reflexión sobre el Módulo I del curso. Tenía conocimientos previos sobre organizadores gráficos a través de las laptops XO 1.5. Aprendió sobre diferentes tipos de organizadores, sus características y cómo utilizarlos, especialmente los mapas mentales. Planea aplicar lo aprendido en su trabajo docente utilizando diversos organizadores con sus estudiantes. Participó activamente en la construcción de su aprendizaje aunque al principio le costó por falta de tiempo. La metodología propuesta le sirvió para aprender
Reflexion modulo 3
Maritza realizó un mapa semántico usando la herramienta MIndomo. Aprendió a usar las funciones básicas de MIndomo como cambiar formas, tamaños, colores e insertar imágenes. Participó elaborando el mapa semántico de forma colaborativa con dos compañeros y realizó retroalimentación tomando en cuenta los indicadores de autoevaluación. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos aunque vaya a paso lento, y no identificó desventajas en la actividad realizada
Reflexion modulo 3
El documento describe la reflexión de un estudiante sobre un módulo de aprendizaje. El estudiante no tenía conocimientos previos sobre el software Mindomo, pero aprendió que es didáctico y permite compartir mapas semánticos en línea e incrustar videos e hipervínculos. Participó dedicadamente pero no de forma colaborativa. Identificó como ventajas que Mindomo es útil para el aprendizaje y como desventaja el consumo rápido de datos al descargar videos.
Reflexión módulo iv
El documento resume la reflexión de Gladis Galarreta Elias sobre el Módulo IV. Ella aprendió a elaborar mapas mentales con MindMeister, incluyendo imágenes y palabras clave. Planea utilizar esta técnica con sus estudiantes. Participó leyendo las actividades y realizando las tareas, aunque hubiera querido participar más en el foro. La metodología propuesta le ayudó a aprender los contenidos de forma activa y participativa.
Reflexion modulo 4
Este resumen describe la reflexión de Jhakelinne Yovanna Vila Garrafa sobre el Módulo IV. Carecía de conocimiento previo sobre Mindmeister, pero aprendió a elaborar mapas mentales con esta herramienta. Participó activamente revisando materiales y realizando actividades. Proporcionó retroalimentación en el foro tomando en cuenta los indicadores de autoevaluación. La única dificultad fue la falta de tiempo, pero se está organizando mejor. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos al tener los material
Reflexion modulo 3
El documento resume la reflexión de Gumercindo Lázaro Figueroa sobre el Módulo III del curso. Tenía conocimientos básicos sobre mapas semánticos, pero desconocía Mindomo. Aprendió a realizar mapas semánticos y usar Mindomo como herramienta. Utilizará lo aprendido en sus clases elaborando mapas con sus alumnos. Participó activamente investigando en internet y ampliando sus conocimientos. Realizó un mapa sobre plan de mercadeo en Mindomo y lo compartió siguiendo las instrucciones. La
REFLEXIÓN MÓDULO III
Este documento es una reflexión sobre el Módulo III de un curso. La autora no tenía conocimiento previo sobre el software Mindomo, pero aprendió a crear, ver y compartir mapas mentales a través del curso. Planea utilizar estas habilidades para orientar a estudiantes y colegas. Su participación requirió tiempo para leer tutoriales ya que era nueva en el tema. Aunque intentó colaborar, no pudo trabajar en un mapa conjunto. Recomendó a otros participantes y encontró ventajas en conocer el software y crear mapas
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Ficha de evaluación autoevaluación
Este documento presenta la autoevaluación de un proyecto final realizada por Jhakelinne Yovanna Vila Garrafa. La autoevaluación cubre áreas como contenidos, diseño, utilidad, uso de tecnología y forma, asignando puntajes de 1 a 2 a cada categoría. En total, el proyecto obtuvo un puntaje de 20, indicando que cumplió con los objetivos planteados y que las actividades, cronograma y uso de tecnología apoyaron el aprendizaje de los estudiantes.
Cuadrilateros
Este documento define y clasifica los cuadriláteros. Explica que un cuadrilátero tiene cuatro lados y cuatro ángulos interiores, y clasifica los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides según el paralelismo de sus lados opuestos. Además, establece propiedades generales de los cuadriláteros como que la suma de sus ángulos interiores es 360° y la suma de sus ángulos exteriores es 360°.
Autoevaluación mod iv
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y la elaboración de un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según un área y nivel educativo. El mapa mental está organizado en torno a un tema central con subtemas claros y coherentes, utilizando imágenes, colores y una distribución que causa impacto visual. Finalmente, la tarea incluye publicar la entrada de blog en un foro junto con el
Clasificación de ángulos
1) Un ángulo es la figura formada por dos rayos que tienen el mismo origen. Los ángulos se clasifican por su medida y posición.
2) Dos rectas pueden ser secantes u paralelas. Ángulos alternos, correspondientes y conjugados se forman sobre dos paralelas y una secante.
3) Un triángulo es una figura formada por tres puntos no colineales unidos por segmentos. Los triángulos se clasifican por sus lados y ángulos en escaleno, isósceles y equilátero.
Ángulos
1) Un ángulo es la figura formada por dos rayos que tienen el mismo origen. Los ángulos se clasifican por su medida y posición.
2) Dos rectas pueden ser secantes u paralelas. Ángulos alternos, correspondientes y conjugados se forman sobre dos paralelas y una secante.
3) Un triángulo es una figura formada por tres puntos no colineales unidos por segmentos. Los triángulos se clasifican por sus lados y ángulos en escaleno, isósceles y equilátero.
Autoevaluacion iii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo III. Revisa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa semántico creado con ese software. Determina si se cumplen o no criterios específicos para cada sección como incluir un título, usar etiquetas, describir características del software, organizar la información de forma circular en el mapa semántico y relacionar conceptos de manera clara y coherente.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Reflexion modulo 3
- 1. REFLEXIÓN MÓDULO III Nombre: Jhakelinne Yovanna Vila Garrafa Fecha: 15/08/2015 CONOCIMIENTOS ¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos? Es la primera vez que he podido trabajar con esta herrmienta. ¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo? Aprendí a crear mapas con la herramienta Minmodo, es bien dinámico ya que se puede insertar imágenes, videos, música. ¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor? De hecho voy lo voy a aplicar en las sesiones con mis estudiantes, además para utilizarlo de manera personal. PARTICIPACIÓN ¿Cómo fue mi participación en la construcción de mi aprendizaje? Fue de manera activa, con la realización de todas las actividades solicitadas.
- 2. ¿Elaboré el mapa semántico colaborativamente? Describe el proceso que seguiste. Si. Una vez terminado mi mapa lo he compartido con dos compañeros del curso y específicamente de la misma área, así recibí sus aportes de manera más especializada. ¿Realicé retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de la autoevaluación? Si. ¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación en el foro espacio para compartir y retroalimentar? Retroalimentar los trabajos de más de dos compañeros.
- 3. ACTIVIDADDESARROLLADA ¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos? ¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada? ¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada?