Reflexion modulo 3
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Jhony realizó una reflexión sobre lo que aprendió en el Módulo III. Antes tenía una comprensión básica de los mapas semánticos y cómo los había usado, pero ahora entiende mejor la diferencia entre mapas conceptuales y semánticos. Aprendió a usar la herramienta Mindomo para crear y compartir mapas. Planea enseñar a sus estudiantes a trabajar en grupos usando Mindomo y continuar usando mapas semánticos. Su participación fue limitada debido a otros compromisos, y no pudo trabajar colab
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Reflexion modulo 3
Olivia aprendió a elaborar mapas semánticos de manera creativa y colaborativa a través del módulo. Aunque tuvo algunas dificultades, las superó con perseverancia. Planea aplicar esta estrategia con sus estudiantes de secundaria para mejorar la comprensión lectora. La metodología propuesta y los tutoriales de video le ayudaron a aprender los contenidos, y las ventajas incluyeron la elaboración colaborativa de mapas semánticos y la identificación de ideas principales.
Reflexión módulo III: Mindomo
Este documento presenta la reflexión de la Lic. Nancy Julca Sosa sobre el Módulo III de Mindomo. Describe sus conocimientos previos sobre mapas conceptuales y nuevos aprendizajes sobre el uso del software. Participó en la construcción de un mapa semántico colaborativamente siguiendo el proceso de invitación, coordinación y revisión. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos a través de lecturas y videos tutoriales antes de realizar la práctica con el software.
Reflexion modulo 3
El resumen describe los conocimientos y aprendizajes de Roger Salazar sobre mapas semánticos. Explica que aprendió la definición, características y beneficios de los mapas semánticos, así como cómo utilizar el software MIDOMO para crearlos. Además, participó activamente en su aprendizaje aunque desconocía el tema inicialmente. Finalmente, la metodología propuesta le permitió aprender los contenidos aunque desconocía el software utilizado.
Reflexion modulo 1
Rusdvi Rueda Montoya reflexiona sobre lo que aprendió en el Módulo I. Había conocido previamente organizadores visuales como mapas conceptuales y cuadros sinópticos a través de capacitaciones y autoformación. Aprendió sobre mapas semánticos y amplió su conocimiento sobre la estructura y ventajas educativas de los organizadores estudiados. Planea utilizar esto con sus estudiantes para que sinteticen textos. Participó activamente aunque cree que puede mejorar organizando mejor su tiempo para intercambiar más experiencias con otros
Reflexion modulo 2
José Santos Minchán Llico describe su experiencia en el Módulo II del curso. Tenía conocimientos previos sobre cómo hacer mapas conceptuales en Cmap, y aprendió a usar nuevas herramientas digitales como Bubbl para enriquecer su marco conceptual. Aprendió a usar Bubbl, que facilita crear mapas conceptuales de manera didáctica con sus alumnos. Participó activamente en el foro y construcción del aprendizaje, aunque puede mejorar revisando más trabajos de compañeros. La metodología propuesta le sir
Reflexion modulo 1
José Santos Minchán Llico realizó una reflexión sobre lo que aprendió en el Módulo I. Tenía conocimientos previos sobre los organizadores visuales que le permiten mejorar la comprensión, los cuales adquirió en la universidad y en cursos virtuales. Aprendió a identificar, diferenciar y diseñar diferentes organizadores visuales usando herramientas en línea. Participó de forma dinámica revisando material del curso, aunque de manera regular en el foro por sus obligaciones laborales. La metodología propuesta le sir
Reflexion modulo 3
Jhakelinne realizó un mapa semántico usando la herramienta Minmodo por primera vez. Aprendió a insertar imágenes, videos y música en los mapas. Planea aplicar lo aprendido en sus sesiones con estudiantes y para uso personal. Participó activamente completando todas las actividades. Compartió su mapa con dos compañeros y recibió comentarios especializados de su área. Identificó que podría mejorar retroalimentando los trabajos de más compañeros.
Reflexion modulo 3
Gilmer realizó un mapa semántico sobre su área usando Mindomo y recibió comentarios de colegas. Aprendió sobre las características y beneficios de los mapas semánticos, y cómo usar Mindomo y otras herramientas. Planea aplicar estas habilidades en el aula para ayudar a los estudiantes a procesar nueva información. Participó activamente en el curso y puede mejorar brindando comentarios más oportunos en el foro.
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Reflexion modulo 1
César Ángel Gutiérrez Vivanco realizó una reflexión sobre lo que aprendió al completar el Módulo I. Tenía conocimientos previos sobre organizadores visuales de su formación de pregrado, pero aprendió que existen pasos específicos para su elaboración y programas gratuitos que facilitan su diseño digital. Participó de manera autodidacta y responsable, aunque sólo cumplió con publicar la tarea en el foro, sin interactuar activamente. Crear un mapa conceptual sobre organizadores visuales le sirvió como herramienta
Reflexion modulo 4 (1)
El resumen describe que el autor tenía poco conocimiento previo sobre mapas mentales y el programa Mindmeister. Aprendió las características, elementos y beneficios de los mapas mentales y cómo elaborarlos en Mindmeister. Planea aplicar estos conocimientos con sus estudiantes. El autor participó activamente leyendo material y creando un mapa mental para compartirlo. Identificó que la metodología propuesta le ayudó a aprender los contenidos, y que conocer sobre computación y el tema del mapa fueron ventajas, mientras que no conocer Mindmeister
Reflexion modulo 2
El documento resume la reflexión de un estudiante sobre un módulo de aprendizaje. El estudiante tenía algunos conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no sobre el software BUBBL.US. Aprendió más sobre las características y beneficios de los mapas conceptuales y cómo elaborarlos en BUBBL.US. Planea aplicar lo aprendido en su trabajo docente y participar más en foros de discusión. La metodología le ayudó a aprender aunque le costó dominar el software.
Reflexion modulo 3
Roger Salazar reflexiona sobre su aprendizaje al crear un mapa semántico. Inicialmente tenía un conocimiento básico sobre mapas semánticos que adquirió a través de lecturas y conversaciones con colegas. Aprendió la definición, características y beneficios de los mapas semánticos así como cómo utilizar el software MIDOMO para crearlos. Compartió su mapa semántico con compañeros para recibir comentarios y mejorarlo. Aunque tuvo una participación activa que mejoró con la práctica, c
Reflexion modulo 3
Juan realizó una reflexión sobre el Módulo III. Aprendió a crear formularios en Google, lo cual planea utilizar para sus sesiones de aprendizaje. Participó llenando formularios de sus compañeros y encontró la construcción de su aprendizaje muy entusiasta. La metodología propuesta le sirvió para aprender sobre los contenidos y vio como ventaja poder utilizar formularios en su vida académica profesional.
Reflexión modulo 1
Roger Salazar realizó una reflexión sobre su aprendizaje en el Módulo I. Tenía algún conocimiento previo sobre mapas conceptuales y mentales, los cuales adquirió mediante investigación propia. Aprendió las definiciones, elementos y ventajas de los organizadores digitales, así como programas para elaborarlos. Planea utilizar estos conocimientos en su labor diaria con estudiantes. Participó de forma progresiva y autodidacta en el módulo, aunque su participación en los foros no fue muy activa. La metodología prop
Reflexion modulo 3
La autora aprendió sobre organizadores semánticos como parte de su formación profesional. Ahora conoce la herramienta en línea Mindomo, que le permitirá crear mapas conceptuales de forma individual o colaborativa. Puede usar lo aprendido para trabajar pequeños organizadores con sus estudiantes desde casa. Participó activamente revisando la información y buscando más datos. Elaboró un esquema colaborativo sobre inteligencias múltiples e invitó a compañeros. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y Mindomo
Reflexion modulo 3_hubert_ pacci
El documento resume la reflexión de Hubert Salomón Pacci Ticona sobre el Módulo III. Expresa que ya tenía conocimientos previos sobre las herramientas, pero aprendió nuevas formas de compartir su trabajo en redes sociales y blogs. Su participación fue difícil debido a que estuvo fuera de la ciudad sin acceso a Internet. Reconoce que la distancia y el tiempo fueron sus mayores problemas para participar de manera colaborativa.
Reflexion modulo 2
Este documento resume la reflexión de Jacqueline Denisse Marín Rodríguez sobre el Módulo II. Antes tenía conocimientos básicos sobre mapas conceptuales y cómo crearlos en línea. Aprendió a usar la herramienta Bubbl para crear mapas más rápido y compartirlos. Planea usar lo aprendido para crear pequeños mapas que apoyen el aprendizaje de sus estudiantes. Participó activamente en el foro y construcción del conocimiento. Puede mejorar dando más puntos de vista concretos. La metodología prop
Reflexion modulo 3 (1)
La autora describe haber tenido conocimiento previo sobre la elaboración de mapas conceptuales, pero no haber utilizado antes el programa Mindomo. Aprendió a usar este programa y sus beneficios durante el curso. Planea utilizar lo aprendido para desarrollar sesiones de aprendizaje con sus estudiantes y capacitar a otros docentes. Participó de manera colaborativa en la construcción de un mapa conceptual compartido con otra persona usando Mindomo. Identificó la facilidad de elaborar mapas en este software como una ventaja de la actividad realizada.
Reflexion modulo 3
El estudiante encontró el software novedoso y aprendió a usarlo para crear organizadores visuales. Participó activamente elaborando su propio mapa semántico, aunque otros compañeros tuvieron dificultades. Identificó que la metodología propuesta le sirvió para aprender, aunque a veces los plazos en la plataforma no coinciden con las actividades de su institución.
REFLEXIÓN MÓDULO III
Este documento es una reflexión sobre el Módulo III de un curso. La autora no tenía conocimiento previo sobre el software Mindomo, pero aprendió a crear, ver y compartir mapas mentales a través del curso. Planea utilizar estas habilidades para orientar a estudiantes y colegas. Su participación requirió tiempo para leer tutoriales ya que era nueva en el tema. Aunque intentó colaborar, no pudo trabajar en un mapa conjunto. Recomendó a otros participantes y encontró ventajas en conocer el software y crear mapas
Reflexion modulo 1 (1)
Jacqueline Marín Rodríguez refleja sobre su aprendizaje en el módulo. Ella tenía conocimientos previos sobre conceptos generales de la temática aprendidos en su formación profesional. Aprendió a aplicar estos conceptos según sus características y ahora entiende mejor cómo usarlos para beneficiar a sus estudiantes de inglés. Participó activamente revisando información y comparándola con lo que ya sabía, lo que reforzó sus conceptos, y participó en foros para compartir y recibir comentarios de otros.
Reflexion modulo 4
La autora reflexiona sobre lo que aprendió en el Módulo IV. Aprendió sobre los recursos virtuales disponibles y cómo usarlos en su labor docente. Participó activamente en los foros, dando y recibiendo retroalimentación. La metodología propuesta le ayudó a aprender los contenidos, aunque tuvo problemas de conectividad en ocasiones.
Reflexión módulo i
Víctor Javier Paredes Montano completó un módulo de capacitación sobre organizadores digitales. Tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales, los cuales fueron reforzados por el material. Aprendió a actualizar su blog y compartir experiencias con colegas. Planea utilizar el blog para comunicarse con estudiantes y organizadores digitales para construir conocimiento. Participó de manera emotiva, investigadora y colaborativa en foros. Puede mejorar comentando más. La metodología propuesta le ayudó a aprender y apreció el tiempo para complet
Reflexión Módulo 4
Les comparto la reflexión correspondiente al módulo que trata sobre los mapas mentales y mindmeister.
Reflexion modulo 2 _mabel montes torres
Mabel Montes Torres reflexiona sobre lo que aprendió en el Módulo II. Carecía de conocimientos previos sobre herramientas de evaluación como Bubbl.us, pero ahora reconoce su utilidad para organizar información. Planea seguir practicando con Bubbl.us y aplicarlo con sus estudiantes. Su participación en este módulo fue lenta debido a falta de tiempo y problemas de salud, pero aprendió revisando los materiales y trabajos de sus compañeros. Para el próximo módulo, espera participar más activamente.
Reflexion modulo 4
Gumercindo Lázaro Figueroa completó un curso sobre mapas mentales y aprendió a usar el programa Mindmeister. Aunque no participó activamente en el foro, realizó retroalimentación con sus colegas. La metodología del curso le sirvió para aprender sobre mapas mentales, aunque identificó como desventaja que Mindmeister es un programa de pago. Planea compartir lo que aprendió con sus estudiantes y colegas.
Reflexion final
La autora reflexiona sobre su trabajo final en el que creó un mapa conceptual usando la herramienta en línea Mindmeister. Aprendió a usar mejor esta herramienta y cómo incluir lo aprendido en su práctica pedagógica. Participó presentando su trabajo a tiempo y revisando los trabajos de otros para mejorar el suyo y dar sugerencias. Identificó que la elaboración del mapa fue más rápida que la primera vez pero que aún hay funciones complicadas en el software.
Reflexion módulo 1
El documento resume la reflexión de Hector Rodolfo Soto Jaramillo sobre el Módulo I. Antes tenía conocimientos básicos sobre organizadores visuales, pero aprendió las diferencias entre mapas mentales y semánticos, y la estructura de los mapas conceptuales. Aplicará lo aprendido creando fichas de organizadores incompletos para que los estudiantes identifiquen ideas. Participó leyendo las lecturas, aunque tardó en subir trabajos. Su participación en el foro le ayudó a guiarse, y motiva a otros. Busca entreg
Mi pequeña biografía
Cleison Delgado Oblitas nació en Lima, Perú en 1997. Le gusta la música y tocar la guitarra y el bajo eléctrico. Pasó su infancia en Lima con sus hermanos y amigos del barrio, donde solían jugar pelota los fines de semana. Un día, para sorprender a un amigo en su cumpleaños, Cleison y sus amigos organizaron una reunión musical en la casa del amigo, la cual resultó ser una hermosa experiencia que el amigo nunca olvidaría.
The 2011 Social Shopping Study (The E-tail group & Powers Reviews) - SEP11
Estudio realizado por The E-tail Group y Powers Reviews en el que se analiza la forma en que los consumidores recaban información en la red sobre un artículo y qué canales de les influyen más para acabar realizando la compra en la Red de ese producto. (inglés)
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El documento resume la reflexión de Hubert Salomón Pacci Ticona sobre el Módulo III. Expresa que ya tenía conocimientos previos sobre las herramientas, pero aprendió nuevas formas de compartir su trabajo en redes sociales y blogs. Su participación fue difícil debido a que estuvo fuera de la ciudad sin acceso a Internet. Reconoce que la distancia y el tiempo fueron sus mayores problemas para participar de manera colaborativa.
Reflexion modulo 2
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Reflexion modulo 3
El estudiante encontró el software novedoso y aprendió a usarlo para crear organizadores visuales. Participó activamente elaborando su propio mapa semántico, aunque otros compañeros tuvieron dificultades. Identificó que la metodología propuesta le sirvió para aprender, aunque a veces los plazos en la plataforma no coinciden con las actividades de su institución.
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Two-thirds of online adults use social media like Facebook and Twitter. The top reasons Americans use social media are to stay connected with family and friends. Specifically, about two-thirds use it to stay in touch with current friends and family members, while half use it to reconnect with old friends. Younger social media users, those under 50, are more likely than older users to cite staying connected with friends as a major reason for using social media. [END SUMMARY]
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Still working on the legal requirement for B Corp Certification? Join B Lab's resident mission alignment experts Rick Alexander and Holly Ensign-Barstow and Standards Analyst Matt Nabhan to learn about the legal component of B Corp Certification. This webinar will cover the reasons behind this component of B Corp Certification, how and when to meet the legal requirement depending on your form of incorporation, and tools for moving through the process. Then we'll dive into benefit corporations with the team that has been instrumental in passing benefit corporation legislation in over 30 states.
This presentation was given by Rick Alexander, Holly Ensign-Barstow, Matt Nabhan, and Jessica Friesen on March 1st, 2016.
defects of eye class 10 phy
Eye defects can be present from birth or develop later in life, with some like myopia and farsightedness being very common. Myopia occurs when the eye is too long or the cornea is too curved, causing near objects to be in focus while distant objects are blurred. Farsightedness happens when the eye is too short or the lens is too weak, making near objects blurred but distant objects clear. Other defects include presbyopia from weakening eye muscles with age, and astigmatism from an irregular cornea shape distorting vision. Many common eye defects can be treated with corrective lenses.
Federalism and Nepal
Federalism has evolved in the United States over time from dual federalism to cooperative federalism to new federalism. Under dual federalism from 1789 to 1945, the national and state governments each had distinct, non-overlapping areas of responsibility. From 1945 to 1969, cooperative federalism saw the different levels of government interact cooperatively to solve common problems. Since 1969, new federalism advocates for limiting federal power and devolving some programs back to state control.
Chanllenges for indian ecommerce industry
The e-commerce industry in India faces several challenges including high customer expectations, a preference for cash on delivery payments, and low internet penetration outside of major cities. However, the industry is growing rapidly with estimates that the market will reach $31 billion by 2016 and $100 billion by 2020. To overcome challenges, companies need to focus on secure payment options, easy returns, high quality products, and expanding delivery into smaller towns. Success will also depend on understanding customer preferences and building trust.
Ramanagara District profile
A bustling business district Ramanagara is a hotspot for keen investors. It is well connected by road, rail, port and airport and is only a mere 50 km from Bengaluru city. Highly potent with notified land banks of 12199.13 acres and a diverse investment portfolio in urban infrastructure, textiles and apparels, food processing, media, tourism development and export promotions is the highlight attraction here.
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Bagalkote District profile
Rightly called the laboratory of architecture, Bagalkote - is a district carved out of Vijayapura (Bijapur) district recently; it’s a haven of natural reserves like lime stone, granite, pink granite, dolomite and more. The natural reserves lend itself to manufacturing cement, with large national players building a stronghold here. Bagalkote’s total GDP stands at INR 59. 02 billions contributing 1.9%to state GSDP. With the per capita annual income in the district being INR.50, 765. However, the GDDP trend has been growing at 3% CAGR from 2007-8 to 2012-13; with the construction and manufacturing sectors as the highest contributors at 44% and 43% respectively to the secondary sector for 2012-13.
El Filibusterismo
El Filibusterismo is Jose Rizal's second novel, written as a sequel to his first novel Noli Me Tangere. It has a darker and more political tone compared to the first book. The novel continues the story of Crisostomo Ibarra who returns to the Philippines under a new identity as Simoun. His goal is to instigate a revolution and enact revenge against the Spanish for past injustices. The book served to inspire Filipinos to fight for independence and what is right through its portrayal of oppression and corruption under Spanish colonial rule.
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Reflexion modulo 4
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Reflexión módulo iii
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José Santos realizó un mapa mental sobre el Módulo IV utilizando un programa informático en lugar de hacerlo de forma tradicional en papel. Aprendió a usar el programa y planea enseñarle a sus colegas y estudiantes cómo usarlo. Si bien no pudo participar activamente en el foro de discusión debido a compromisos personales, planea hacerlo en el futuro y realizó una autoevaluación tomando en cuenta los indicadores provistos.
Reflexion modulo 3
Angela Mariella Diaz Chirinos realizó una reflexión sobre el Módulo III del curso virtual de Perú educa. No tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero aprendió a utilizar esta herramienta en línea para crear mapas mentales, conceptuales y organigramas. Participó activamente en el foro compartiendo información sobre herramientas digitales. Creó un mapa semántico colaborativamente invitando a compañeros a editarlo. Identificó que Mindomo permite más tipos de mapas que otras herramientas y es más atract
Reflexion 3
Domitila no tenía conocimiento previo sobre Mindomo. Aprendió a elaborar un mapa semántico con esta herramienta en el curso virtual. Planea utilizar lo aprendido en trabajos grupales para demostrar aprendizaje después de sesiones de enseñanza. Realizó el mapa semántico sola aunque intentó trabajar colaborativamente. Identificó que los tutoriales son útiles pero que cambiar constantemente de herramientas sin practicar lo anterior es confuso para principiantes.
Reflexion modulo 4
Héctor Rodolfo Soto Jaramillo reflexiona sobre su aprendizaje al crear un mapa mental. Antes sabía que los mapas mentales son representaciones gráficas y vistosas, lo cual aprendió a través de su experiencia docente y lecturas. Ahora aprendió que los mapas mentales no deben ser muy complejos ni contener mucho texto. Usará este conocimiento para analizar temas de geografía e historia. Participó activamente leyendo, explorando y resolviendo dudas sobre el programa para crear el mapa mental. Comentó los traba
Reflexion modulo 3
Hugo Martín Ruiz Acuña realizó una reflexión sobre el Módulo III. Aprendió a hacer mapas semánticos en MindMeister, una herramienta que utilizará para hacer sus clases de matemática más creativas. Aunque tuvo algunas dudas, logró completar el mapa semántico de forma individual ya que los profesores que invitó no respondieron. Reconoció que necesita mejorar su conocimiento de MindMeister para completar mejor las tareas asignadas.
Reflexion modulo 4
María Elva Pizarro Caruamango realizó una reflexión sobre su aprendizaje en el Módulo IV. Aprendió a utilizar un programa para elaborar mapas mentales, una habilidad que planea compartir con colegas y estudiantes. Aunque no pudo participar activamente debido a motivos personales, reconoce la importancia de distribuir mejor su tiempo. Considera que la metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos y que las actividades permiten realizar mapas bien estructurados.
Reflexion modulo 3
María no tenía conocimiento previo sobre el programa Mindomo, pero aprendió sobre él a través de lecturas y videos tutoriales. Aprendió que Mindomo es fácil de usar para crear diferentes tipos de mapas conceptuales y planea enseñarlo a sus estudiantes. Ella participó constantemente accediendo a la plataforma y aprendiendo por su cuenta, pero no pudo crear un mapa colaborativo ya que nadie más se unió. La metodología le ayudó a aprender sobre el contenido y ella identificó la facilidad de uso como una vent
Reflexion modulo 3
La autora del documento aprendió a crear cuentas y elaborar mapas semánticos en Mindomo, y también aprendió sobre HTML. Participó de manera positiva en la construcción de su aprendizaje realizando el mapa semántico de forma individual. Identificó ventajas como conocer software como Mindomo, pero también desventajas como tener poco tiempo para completar las tareas debido a su trabajo como docente rural y la falta de internet estable en su zona.
Reflexion modulo 3
Este documento resume la reflexión de RUSDVI RUEDA MONTOYA sobre el Módulo III. Inicialmente, RUSDVI tenía conocimientos previos sobre estrategias de enseñanza aprendizaje, incluyendo organizadores gráficos, los cuales aprendió a través de capacitaciones y material bibliográfico. En este módulo, RUSDVI aprendió a elaborar organizadores gráficos usando programas como Mindomo y sus beneficios para la clase. RUSDVI participó de manera autónoma observando tutoriales e investigando los temas
Reflexion modulo 3
José no tenía conocimiento previo sobre el programa Mindomo, pero aprendió sobre sus funciones al leer materiales y ver tutoriales en video. Aprendió que Mindomo permite crear diferentes tipos de mapas semánticos fácilmente. Planea enseñar a sus estudiantes cómo usarlo replicando el ejercicio. Trabajó de forma independiente en su mapa semántico ya que nadie más participó. La metodología le sirvió para aprender sobre el programa, cuya ventaja es su facilidad de uso aunque tiene la desventaja de solo permitir
Reflexion modulo 3
Hector Rodolfo Soto Jaramillo reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Carecía de conocimientos previos sobre Mindomo, pero aprendió a insertar videos e imágenes en esquemas mentales. Utilizará estas habilidades para analizar información y ayudar a los estudiantes a organizar datos. Participó activamente leyendo material y tutoriales, aunque le faltó tiempo para completar un mapa colaborativo. La metodología propuesta le sirvió para comprender las actividades, y considera ventajoso compartir trabajos para mejor
Reflexión módulo III
Ana Marisol González Pérez reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Tenía conocimientos básicos sobre organizadores gráficos que adquirió a través de capacitaciones y autodidactismo. Aprendió a usar la herramienta Mindomo para elaborar organizadores que aplicará en su labor docente. Participó activamente desarrollando las actividades y compartiendo su mapa semántico con colegas, recibiendo retroalimentación para mejorar. La metodología del módulo le sirvió para aprender los contenidos, identificando
Reflexion modulo 3
Este documento es una reflexión sobre el Módulo III de un curso. El autor no tenía conocimiento previo sobre organizadores visuales, pero aprendió sobre Mindomo y cómo crear mapas semánticos a través del curso. Planea aplicar estas habilidades para crear resúmenes y ayudar a los estudiantes. Participó activamente elaborando su propio mapa semántico y compartiéndolo con otros. La metodología del curso le ayudó a aprender los contenidos y valoró los aportes de los demás y la práctica de Mind
Reflexión módulo ii
Mará Elva Pizarro Caruamango realizó una reflexión sobre el Módulo II. Ella no tenía conocimiento previo sobre la creación de esquemas y mapas conceptuales, pero aprendió a usar el programa Bubbl.us a través de los materiales del curso. Aprendió a organizar temas de comunicación usando mapas conceptuales en Bubbl.us, lo cual planea aplicar en su trabajo. Participó leyendo documentos y viendo tutoriales, aunque podría haber participado más en los foros. La metodología propuesta le ayudó a
Reflexion modulo 4
Olivia Mallqui de la Cruz reflexiona sobre lo que aprendió en el Módulo IV. No tenía conocimientos previos sobre el tema, pero aprendió a elaborar mapas mentales de manera creativa y colaborativa usando la herramienta Mendmeister. Participó activamente compartiendo y comentando trabajos en los foros. La metodología propuesta le sirvió para aprender, especialmente los tutoriales, y identificó como ventajas la elaboración creativa de mapas mentales y el trabajo colaborativo.
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Jhony Willam Monzón Olivares reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo II. Aprendió a elaborar mapas conceptuales en la herramienta Bubbl.us, la cual no conocía previamente. Planea pedir a sus estudiantes que compartan sus mapas conceptuales a través de Bubbl.us para revisarlos. Reconoce que su participación en el foro fue poca debido a un viaje, y que debe esforzarse por responder con mayor prontitud en el futuro para fomentar la interacción. Considera que la
Teacher talking time
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Jhony Willam Monzón Olivares realizó una reflexión sobre lo que aprendió en el Módulo I. Sabía sobre mapas conceptuales por un proyecto anterior sobre la teoría de Novak. Aprendió sobre clasificaciones de organizadores visuales y herramientas en línea para crearlos. Reconoció las ventajas de los organizadores visuales para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Planea compartir estas herramientas con sus estudiantes y seleccionar el organizador visual apropiado. Su participación fue limitada por falta de
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- 1. REFLEXIÓN MÓDULO III Nombre: Jhony Willam Monzon Olivares Fecha: 23 de mayo del 2016 CONOCIMIENTOS ¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos? Sobre los mapas semánticos tenía cierta referencias, es más me doy cuenta que yo los he estado utilizando. ¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo? Tenía la confusión sobre los mapas conceptuales y mapas semánticos, pero ya sé cuál es la diferencia. Los que he aprendido es sobre Mindomo, como registrarme, como compartir mis trabajos. ¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor? Haré el efecto multiplicador, organizaré a mis estudiantes para que trabajen en grupos utilizando mindomo. Seguiré utilizando los mapas semánticos para activar los saberes previos. PARTICIPACIÓN ¿Cómo fue mi participación en la construcción de mi aprendizaje? Mi participación no fue activa, tuve la limitación sobre el documento de mapas semánticos, pero pude leer sobre ellos en los documentos de inicio del curso. ¿Elaboré el mapa semántico colaborativamente? Describe el proceso que seguiste. No, no lo hice colaborativamente porque estuvimos cerrando el primer bimestre, y no hice contacto con los colegas de mi especialidad.
- 2. ¿Realicé retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de la autoevaluación? No ¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación en el foro espacio para compartir y retroalimentar? Sobre todo el frecuentar más el módulo IV que ya está aperturado. ACTIVIDADDESARROLLADA ¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos? Hubiera sido más conveniente que nos organicen en grupos, por especialidad o por región con una notificación a nuestros correos. Sobre el tiempo, estoy muy a gusto por la oportunidad y tolerancia en el tiempo que nos dan. ¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada? Se ha promovido el trabajo colaborativo. ¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada? No hemos contado con sugerencias más concretas de organización para realizar el trabajo colaborativo.