REFLEXIÓN MÓDULO III
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•158 vistas
Este documento es una reflexión sobre el Módulo III de un curso. La autora no tenía conocimiento previo sobre el software Mindomo, pero aprendió a crear, ver y compartir mapas mentales a través del curso. Planea utilizar estas habilidades para orientar a estudiantes y colegas. Su participación requirió tiempo para leer tutoriales ya que era nueva en el tema. Aunque intentó colaborar, no pudo trabajar en un mapa conjunto. Recomendó a otros participantes y encontró ventajas en conocer el software y crear mapas
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Reflexiòn Módulo II
El resumen describe la reflexión de Maximina Alama Ramírez sobre un módulo de aprendizaje. Maximina aprendió a usar el programa Bubbl.us para crear mapas conceptuales de manera ágil y dinámica. Planea utilizar esta habilidad para organizar información con sus estudiantes y preparar presentaciones. También compartirá lo que aprendió con sus colegas. La metodología propuesta le sirvió para aprender sobre el uso de Bubbl.us y identificó ventajas como poder crear y editar mapas conceptuales en línea de
Reflexión Módulo II
El documento describe la reflexión de una estudiante sobre un módulo de aprendizaje. La estudiante tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no sobre el programa Bubbl.us. Aprendió a usar Bubbl.us para crear mapas conceptuales. Participó activamente ensayando y cometiendo errores. Compartirá lo aprendido con compañeros y estudiantes.
Reflexión módulo1
Este resumen describe la reflexión de Maximina Alama Ramírez sobre un módulo de aprendizaje. Maximina tenía conocimientos previos sobre el tema debido a su práctica, y aprendió más sobre los organizadores gráficos, sus ventajas y cómo crearlos digitalmente. Planea aplicar estos conocimientos en su aula para sistematizar información y como instrumento de evaluación. Ella participó activamente en los foros compartiendo y observando el trabajo de otros para fortalecer su aprendizaje. Maximina cree que la metodología propuesta
Reflexion modulo 2
Gladys Cerquín Tello completó un módulo de aprendizaje sobre organizadores digitales. No tenía conocimiento previo sobre el software Bubbl.us, pero aprendió a utilizarlo para crear mapas conceptuales a través del curso. Ahora planea enseñar a sus estudiantes cómo usar este software para desarrollar sesiones de clase. Ella participó activamente en el foro de discusión y aprendió mucho gracias a los temas del módulo. Para mejorar, revisará con más frecuencia la página del curso para ver los mensajes
Reflexi{on
Gladys Cerquín Tello resume su reflexión sobre el Módulo I del curso. Antes del curso, sabía que los organizadores visuales como los mapas conceptuales ayudan en el aprendizaje, pero ahora aprendió sobre mapas semánticos y mentales. Aplicará lo aprendido para mejorar sus sesiones de enseñanza y ayudar a los estudiantes a sistematizar ideas. Participó de forma regular en el curso y foros, y buscará participar más activamente en el futuro. La metodología del curso le sirvió para apre
Reflexión modulo 1
La autora aprendió sobre los organizadores visuales como herramientas para sistematizar conocimientos. Aprendió sobre mapas conceptuales, semánticos y mentales. Creó su propio organizador visual para sistematizar lo aprendido. Participó activamente en foros compartiendo su trabajo y interactuando con otros. Promoverá el uso de organizadores visuales en sesiones de aprendizaje y para resúmenes personales. La metodología le permitió aprender de forma didáctica a su propio ritmo, aunque tuvo dificultades con el manejo del
Reflexion modulo 2
María Marilu Cerquín Tello reflexiona sobre lo que aprendió en el Módulo II sobre el software Bubbl.us para crear mapas conceptuales. Aprendió a usar las funciones básicas de Bubbl.us como cambiar el idioma, crear y editar mapas conceptuales, compartirlos y obtener el código HTML. Planea enseñar estas habilidades a sus estudiantes y colegas para mejorar la enseñanza. Participó activamente en los foros para intercambiar ideas y recibir comentarios.
Reflexión módulo IV
La autora aprendió sobre el uso del software Mindmeister para crear mapas mentales, un nuevo conocimiento adquirido después de completar el trabajo. Participó activamente elaborando su propio mapa mental de manera autodidacta y compartiendo su trabajo en el foro para recibir comentarios de sus compañeros y mejorar. Identificó que la metodología y recursos propuestos fueron útiles para el aprendizaje, aunque el software tiene limitaciones para almacenar múltiples mapas.
Recomendados
Reflexiòn Módulo II
El resumen describe la reflexión de Maximina Alama Ramírez sobre un módulo de aprendizaje. Maximina aprendió a usar el programa Bubbl.us para crear mapas conceptuales de manera ágil y dinámica. Planea utilizar esta habilidad para organizar información con sus estudiantes y preparar presentaciones. También compartirá lo que aprendió con sus colegas. La metodología propuesta le sirvió para aprender sobre el uso de Bubbl.us y identificó ventajas como poder crear y editar mapas conceptuales en línea de
Reflexión Módulo II
El documento describe la reflexión de una estudiante sobre un módulo de aprendizaje. La estudiante tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no sobre el programa Bubbl.us. Aprendió a usar Bubbl.us para crear mapas conceptuales. Participó activamente ensayando y cometiendo errores. Compartirá lo aprendido con compañeros y estudiantes.
Reflexión módulo1
Este resumen describe la reflexión de Maximina Alama Ramírez sobre un módulo de aprendizaje. Maximina tenía conocimientos previos sobre el tema debido a su práctica, y aprendió más sobre los organizadores gráficos, sus ventajas y cómo crearlos digitalmente. Planea aplicar estos conocimientos en su aula para sistematizar información y como instrumento de evaluación. Ella participó activamente en los foros compartiendo y observando el trabajo de otros para fortalecer su aprendizaje. Maximina cree que la metodología propuesta
Reflexion modulo 2
Gladys Cerquín Tello completó un módulo de aprendizaje sobre organizadores digitales. No tenía conocimiento previo sobre el software Bubbl.us, pero aprendió a utilizarlo para crear mapas conceptuales a través del curso. Ahora planea enseñar a sus estudiantes cómo usar este software para desarrollar sesiones de clase. Ella participó activamente en el foro de discusión y aprendió mucho gracias a los temas del módulo. Para mejorar, revisará con más frecuencia la página del curso para ver los mensajes
Reflexi{on
Gladys Cerquín Tello resume su reflexión sobre el Módulo I del curso. Antes del curso, sabía que los organizadores visuales como los mapas conceptuales ayudan en el aprendizaje, pero ahora aprendió sobre mapas semánticos y mentales. Aplicará lo aprendido para mejorar sus sesiones de enseñanza y ayudar a los estudiantes a sistematizar ideas. Participó de forma regular en el curso y foros, y buscará participar más activamente en el futuro. La metodología del curso le sirvió para apre
Reflexión modulo 1
La autora aprendió sobre los organizadores visuales como herramientas para sistematizar conocimientos. Aprendió sobre mapas conceptuales, semánticos y mentales. Creó su propio organizador visual para sistematizar lo aprendido. Participó activamente en foros compartiendo su trabajo y interactuando con otros. Promoverá el uso de organizadores visuales en sesiones de aprendizaje y para resúmenes personales. La metodología le permitió aprender de forma didáctica a su propio ritmo, aunque tuvo dificultades con el manejo del
Reflexion modulo 2
María Marilu Cerquín Tello reflexiona sobre lo que aprendió en el Módulo II sobre el software Bubbl.us para crear mapas conceptuales. Aprendió a usar las funciones básicas de Bubbl.us como cambiar el idioma, crear y editar mapas conceptuales, compartirlos y obtener el código HTML. Planea enseñar estas habilidades a sus estudiantes y colegas para mejorar la enseñanza. Participó activamente en los foros para intercambiar ideas y recibir comentarios.
Reflexión módulo IV
La autora aprendió sobre el uso del software Mindmeister para crear mapas mentales, un nuevo conocimiento adquirido después de completar el trabajo. Participó activamente elaborando su propio mapa mental de manera autodidacta y compartiendo su trabajo en el foro para recibir comentarios de sus compañeros y mejorar. Identificó que la metodología y recursos propuestos fueron útiles para el aprendizaje, aunque el software tiene limitaciones para almacenar múltiples mapas.
Reflexión final
La autora reflexiona sobre lo que aprendió en el curso sobre organizadores visuales como mapas conceptuales, mentales y semánticos. Aprendió a usar herramientas en línea como Mindmeister, Bubbl.us y Mindomo para crear estos mapas. Participó activamente en foros discutiendo aprendizajes con compañeros. Usará lo aprendido para sistematizar temas y motivar a estudiantes.
Reflexión Módulo III
Este documento es una reflexión sobre el Módulo III realizado por Ysabel Ruth Moreno Azaña. Ella había conocido previamente los mapas semánticos como organizadores visuales de información, pero aprendió a elaborarlos con mayor facilidad usando el software Mindomo. Compartió su mapa semántico con colegas para trabajar colaborativamente y realizó una autoevaluación considerando los indicadores provistos. La metodología propuesta y los recursos fueron útiles para el aprendizaje, y Mindomo facilita el diseño de mapas
Reflexion modulo 1 - Organizadores Visuales
Rodolfo Montesinos Aguilar ya tenía conocimientos previos sobre organizadores visuales de un curso anterior. Aprendió a profundizar más en los conceptos relacionados a organizadores visuales. Participó activamente en el curso realizando las lecturas y proyectando una sesión de aprendizaje. Identificó ventajas como estudiar en línea con buenos materiales, aunque podría mejorar administrando mejor su tiempo de estudio.
Reflexion modulo 3 (1)
La autora describe haber tenido conocimiento previo sobre la elaboración de mapas conceptuales, pero no haber utilizado antes el programa Mindomo. Aprendió a usar este programa y sus beneficios durante el curso. Planea utilizar lo aprendido para desarrollar sesiones de aprendizaje con sus estudiantes y capacitar a otros docentes. Participó de manera colaborativa en la construcción de un mapa conceptual compartido con otra persona usando Mindomo. Identificó la facilidad de elaborar mapas en este software como una ventaja de la actividad realizada.
Reflexion modulo 2
Rodolfo Montesinos Aguilar realizó una reflexión sobre el Módulo II de un curso virtual. Había trabajado previamente con bubbl.us para crear mapas conceptuales. Aprendió a elaborar mejor los mapas conceptuales leyendo sobre el tema. Planea utilizar lo aprendido creando un mapa conceptual sobre sistemas de numeración antiguos con sus estudiantes. Participó activamente en foros dando sugerencias y felicitando a compañeros. Puede mejorar adjuntando evidencia del uso de mapas conceptuales con sus estudiantes.
Reflexión modulo III
Gladys Cerquín Tello completó un módulo de aprendizaje sobre elaboración de mapas semánticos usando el programa Mindomo. Ella no tenía conocimiento previo sobre este tema, pero aprendió cómo usar Mindomo y sus beneficios a través de un curso en línea. Gladys elaboró su mapa semántico de forma colaborativa con su instructora usando Mindomo y retroalimentación. Ella encontró que la metodología propuesta para desarrollar la actividad le ayudó a aprender los contenidos de una manera fácil a través del
Reflexion modulo 3
El estudiante encontró el software novedoso y aprendió a usarlo para crear organizadores visuales. Participó activamente elaborando su propio mapa semántico, aunque otros compañeros tuvieron dificultades. Identificó que la metodología propuesta le sirvió para aprender, aunque a veces los plazos en la plataforma no coinciden con las actividades de su institución.
Reflexion modulo 4
Gladys Cerquín Tello reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo IV. Ella aprendió a crear mapas mentales usando el programa Mindmeister, participó activamente en los foros compartiendo su trabajo, y encontró que la metodología propuesta le ayudó a aprender los contenidos. Una ventaja del uso de Mindmeister es su facilidad para crear mapas, pero una desventaja es que solo permite crear 3 mapas gratuitamente. Ella planea utilizar los mapas mentales con sus estudiantes y compartir esta herramienta con sus co
Reflexion modulo 2 (1)
Juan no tenía conocimiento previo sobre el programa Bubbl. Aprendió sobre cómo usar Bubbl para crear mapas conceptuales y embeber código HTML en este curso. Planea aplicar estas habilidades en sus preparaciones de clase y trabajos para estudiantes. Participó entusiastamente en aprender sobre la herramienta, aunque contribuyó poco al foro. La metodología del curso le ayudó a aprender los contenidos, y una ventaja fue poder organizar conocimientos sobre su área de estudio.
Reflexion modulo 1 (1)
Jacqueline Marín Rodríguez refleja sobre su aprendizaje en el módulo. Ella tenía conocimientos previos sobre conceptos generales de la temática aprendidos en su formación profesional. Aprendió a aplicar estos conceptos según sus características y ahora entiende mejor cómo usarlos para beneficiar a sus estudiantes de inglés. Participó activamente revisando información y comparándola con lo que ya sabía, lo que reforzó sus conceptos, y participó en foros para compartir y recibir comentarios de otros.
Reflexion modulo 2
Violeta aprendió sobre mapas conceptuales digitales a través de las lecturas del módulo. Aunque al inicio le resultó difícil, aprendió a usar el programa Blubb para crear mapas conceptuales. Participó leyendo los módulos y creando una cuenta en Blubb, aunque participó poco en el foro. Para mejorar, puede ser más puntual con las tareas y participar más en el foro. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y una ventaja fue aprender a usar una herramienta digital, aunque no menciona desventaj
Reflexion modulo 2
Violeta conocía los mapas conceptuales en papel pero no los digitales. Aprendió sobre programas para crear mapas conceptuales digitales a través de las lecturas, aunque le resultó difícil al inicio. Participó creando una cuenta en blubb.us y aprendiendo a usar la herramienta. Identificó que los mapas conceptuales son útiles para sintetizar temas y ideas claves, aunque algunas páginas no cargan rápido.
Reflexion modulo 3
El resumen describe que la autora no tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero sí sabía qué eran los mapas semánticos. Aprendió a elaborar mapas semánticos y usar Mindomo a través de los módulos y lecturas. Realizó el trabajo de forma individual debido a situaciones imprevistas. Identificó que la metodología propuesta le permitió aprender de manera ordenada y que aprendió a elaborar mapas semánticos en Mindomo.
Reflexion modulo 4
Este documento presenta la reflexión de un estudiante sobre el Módulo IV de un curso. El estudiante no tenía conocimiento previo sobre mapas mentales o la herramienta Mindmeister, pero aprendió a elaborar mapas mentales de forma, color y agregar fotos. Planea utilizar esta técnica con sus propios estudiantes. El estudiante participó activamente leyendo los módulos y creando su propio mapa mental, aunque podría haber participado más en el foro. En general, encontró que la metodología propuesta fue ú
Reflexion modulo 1
Este documento es una reflexión sobre un módulo de aprendizaje realizado por Hozmara Rocio Torres Acosta. Ella ya tenía conocimientos previos sobre organizadores gráficos que aprendió a través de tutoriales y manuales. En este módulo, aprendió a subir imágenes y enlaces a su blog y cómo utilizar estas herramientas en su práctica pedagógica. Participó de forma activa y entusiasta en el foro y puede mejorar interviniendo con más frecuencia. La metodología le sirvió para apre
Reflexion modulo 3
La autora describe su experiencia realizando un mapa semántico en el Módulo III. Tenía conocimientos previos sobre softwares como Cmap Tools y Bubl.us gracias al curso y su propia indagación. Aprendió a realizar mapas semánticos e insertar imágenes. Planea utilizar lo aprendido para organizadores visuales con sus alumnos. Su participación fue regular porque no pudo compartir su trabajo correctamente ni a tiempo. Identificó que los mapas semánticos permiten incluir imágenes y videos pero tuvo dificultades para compart
Reflexion modulo 2
Este documento resume la reflexión de una persona sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas conceptuales. La persona tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales adquiridos en capacitaciones, pero aprendió nuevos detalles sobre su definición y sobre el software Bubbl.us del que no estaba familiarizado. Participó activamente en el módulo leyendo materiales y viendo videos, y opinó en foros sobre los trabajos de otros. Identificó ventajas como consolidar conocimientos y aprender una nueva herramienta, pero una desventaja fue la falta
Reflexion modulo 4 (1)
El resumen describe que el autor tenía poco conocimiento previo sobre mapas mentales y el programa Mindmeister. Aprendió las características, elementos y beneficios de los mapas mentales y cómo elaborarlos en Mindmeister. Planea aplicar estos conocimientos con sus estudiantes. El autor participó activamente leyendo material y creando un mapa mental para compartirlo. Identificó que la metodología propuesta le ayudó a aprender los contenidos, y que conocer sobre computación y el tema del mapa fueron ventajas, mientras que no conocer Mindmeister
Reflexion modulo 2
Este documento es una reflexión de Luis Alberto Pérez Serna sobre el Módulo II del curso. Resume que no tenía conocimiento previo sobre la herramienta bubbl.us para crear mapas conceptuales en línea, pero aprendió a usarla a través del curso. Planea incluir los mapas conceptuales creados en bubbl.us en un portafolio electrónico para usarlos en su trabajo docente, a pesar de que su escuela aún no tiene internet. Reflexiona sobre su participación en el foro del curso y aspectos que podría mejorar.
Next Generation of BRT in China
The document summarizes a project to promote bus rapid transit (BRT) development in China through collaboration between research institutions. It included an international workshop in Guangzhou with 80 participants from China and other countries to discuss BRT best practices. The project also involved data and experience sharing between Chinese cities, as well as research papers on BRT planning methodologies and analyzing systems worldwide. It aims to practically apply lessons through a pilot BRT project in Baoding City.
Cuento italia, mi nuevo hogar
Lola se mudó de España a Italia con sus padres por motivos de trabajo. Al principio le resultó difícil adaptarse a su nuevo país y colegio debido a la timidez de Lola y a que no hablaba italiano. Sin embargo, con el tiempo y la ayuda de su madre para estudiar el idioma, Lola aprendió italiano y pudo hacer una nueva amiga en el colegio llamada Francesca, el mismo nombre que su mejor amiga en España.
Autoevaluación Módulo IV
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Evalúa aspectos formales, la descripción del software, el mapa mental creado y la participación en el foro. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, características del software, organización del mapa mental y retroalimentación a compañeros.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Reflexión final
La autora reflexiona sobre lo que aprendió en el curso sobre organizadores visuales como mapas conceptuales, mentales y semánticos. Aprendió a usar herramientas en línea como Mindmeister, Bubbl.us y Mindomo para crear estos mapas. Participó activamente en foros discutiendo aprendizajes con compañeros. Usará lo aprendido para sistematizar temas y motivar a estudiantes.
Reflexión Módulo III
Este documento es una reflexión sobre el Módulo III realizado por Ysabel Ruth Moreno Azaña. Ella había conocido previamente los mapas semánticos como organizadores visuales de información, pero aprendió a elaborarlos con mayor facilidad usando el software Mindomo. Compartió su mapa semántico con colegas para trabajar colaborativamente y realizó una autoevaluación considerando los indicadores provistos. La metodología propuesta y los recursos fueron útiles para el aprendizaje, y Mindomo facilita el diseño de mapas
Reflexion modulo 1 - Organizadores Visuales
Rodolfo Montesinos Aguilar ya tenía conocimientos previos sobre organizadores visuales de un curso anterior. Aprendió a profundizar más en los conceptos relacionados a organizadores visuales. Participó activamente en el curso realizando las lecturas y proyectando una sesión de aprendizaje. Identificó ventajas como estudiar en línea con buenos materiales, aunque podría mejorar administrando mejor su tiempo de estudio.
Reflexion modulo 3 (1)
La autora describe haber tenido conocimiento previo sobre la elaboración de mapas conceptuales, pero no haber utilizado antes el programa Mindomo. Aprendió a usar este programa y sus beneficios durante el curso. Planea utilizar lo aprendido para desarrollar sesiones de aprendizaje con sus estudiantes y capacitar a otros docentes. Participó de manera colaborativa en la construcción de un mapa conceptual compartido con otra persona usando Mindomo. Identificó la facilidad de elaborar mapas en este software como una ventaja de la actividad realizada.
Reflexion modulo 2
Rodolfo Montesinos Aguilar realizó una reflexión sobre el Módulo II de un curso virtual. Había trabajado previamente con bubbl.us para crear mapas conceptuales. Aprendió a elaborar mejor los mapas conceptuales leyendo sobre el tema. Planea utilizar lo aprendido creando un mapa conceptual sobre sistemas de numeración antiguos con sus estudiantes. Participó activamente en foros dando sugerencias y felicitando a compañeros. Puede mejorar adjuntando evidencia del uso de mapas conceptuales con sus estudiantes.
Reflexión modulo III
Gladys Cerquín Tello completó un módulo de aprendizaje sobre elaboración de mapas semánticos usando el programa Mindomo. Ella no tenía conocimiento previo sobre este tema, pero aprendió cómo usar Mindomo y sus beneficios a través de un curso en línea. Gladys elaboró su mapa semántico de forma colaborativa con su instructora usando Mindomo y retroalimentación. Ella encontró que la metodología propuesta para desarrollar la actividad le ayudó a aprender los contenidos de una manera fácil a través del
Reflexion modulo 3
El estudiante encontró el software novedoso y aprendió a usarlo para crear organizadores visuales. Participó activamente elaborando su propio mapa semántico, aunque otros compañeros tuvieron dificultades. Identificó que la metodología propuesta le sirvió para aprender, aunque a veces los plazos en la plataforma no coinciden con las actividades de su institución.
Reflexion modulo 4
Gladys Cerquín Tello reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo IV. Ella aprendió a crear mapas mentales usando el programa Mindmeister, participó activamente en los foros compartiendo su trabajo, y encontró que la metodología propuesta le ayudó a aprender los contenidos. Una ventaja del uso de Mindmeister es su facilidad para crear mapas, pero una desventaja es que solo permite crear 3 mapas gratuitamente. Ella planea utilizar los mapas mentales con sus estudiantes y compartir esta herramienta con sus co
Reflexion modulo 2 (1)
Juan no tenía conocimiento previo sobre el programa Bubbl. Aprendió sobre cómo usar Bubbl para crear mapas conceptuales y embeber código HTML en este curso. Planea aplicar estas habilidades en sus preparaciones de clase y trabajos para estudiantes. Participó entusiastamente en aprender sobre la herramienta, aunque contribuyó poco al foro. La metodología del curso le ayudó a aprender los contenidos, y una ventaja fue poder organizar conocimientos sobre su área de estudio.
Reflexion modulo 1 (1)
Jacqueline Marín Rodríguez refleja sobre su aprendizaje en el módulo. Ella tenía conocimientos previos sobre conceptos generales de la temática aprendidos en su formación profesional. Aprendió a aplicar estos conceptos según sus características y ahora entiende mejor cómo usarlos para beneficiar a sus estudiantes de inglés. Participó activamente revisando información y comparándola con lo que ya sabía, lo que reforzó sus conceptos, y participó en foros para compartir y recibir comentarios de otros.
Reflexion modulo 2
Violeta aprendió sobre mapas conceptuales digitales a través de las lecturas del módulo. Aunque al inicio le resultó difícil, aprendió a usar el programa Blubb para crear mapas conceptuales. Participó leyendo los módulos y creando una cuenta en Blubb, aunque participó poco en el foro. Para mejorar, puede ser más puntual con las tareas y participar más en el foro. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y una ventaja fue aprender a usar una herramienta digital, aunque no menciona desventaj
Reflexion modulo 2
Violeta conocía los mapas conceptuales en papel pero no los digitales. Aprendió sobre programas para crear mapas conceptuales digitales a través de las lecturas, aunque le resultó difícil al inicio. Participó creando una cuenta en blubb.us y aprendiendo a usar la herramienta. Identificó que los mapas conceptuales son útiles para sintetizar temas y ideas claves, aunque algunas páginas no cargan rápido.
Reflexion modulo 3
El resumen describe que la autora no tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero sí sabía qué eran los mapas semánticos. Aprendió a elaborar mapas semánticos y usar Mindomo a través de los módulos y lecturas. Realizó el trabajo de forma individual debido a situaciones imprevistas. Identificó que la metodología propuesta le permitió aprender de manera ordenada y que aprendió a elaborar mapas semánticos en Mindomo.
Reflexion modulo 4
Este documento presenta la reflexión de un estudiante sobre el Módulo IV de un curso. El estudiante no tenía conocimiento previo sobre mapas mentales o la herramienta Mindmeister, pero aprendió a elaborar mapas mentales de forma, color y agregar fotos. Planea utilizar esta técnica con sus propios estudiantes. El estudiante participó activamente leyendo los módulos y creando su propio mapa mental, aunque podría haber participado más en el foro. En general, encontró que la metodología propuesta fue ú
Reflexion modulo 1
Este documento es una reflexión sobre un módulo de aprendizaje realizado por Hozmara Rocio Torres Acosta. Ella ya tenía conocimientos previos sobre organizadores gráficos que aprendió a través de tutoriales y manuales. En este módulo, aprendió a subir imágenes y enlaces a su blog y cómo utilizar estas herramientas en su práctica pedagógica. Participó de forma activa y entusiasta en el foro y puede mejorar interviniendo con más frecuencia. La metodología le sirvió para apre
Reflexion modulo 3
La autora describe su experiencia realizando un mapa semántico en el Módulo III. Tenía conocimientos previos sobre softwares como Cmap Tools y Bubl.us gracias al curso y su propia indagación. Aprendió a realizar mapas semánticos e insertar imágenes. Planea utilizar lo aprendido para organizadores visuales con sus alumnos. Su participación fue regular porque no pudo compartir su trabajo correctamente ni a tiempo. Identificó que los mapas semánticos permiten incluir imágenes y videos pero tuvo dificultades para compart
Reflexion modulo 2
Este documento resume la reflexión de una persona sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas conceptuales. La persona tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales adquiridos en capacitaciones, pero aprendió nuevos detalles sobre su definición y sobre el software Bubbl.us del que no estaba familiarizado. Participó activamente en el módulo leyendo materiales y viendo videos, y opinó en foros sobre los trabajos de otros. Identificó ventajas como consolidar conocimientos y aprender una nueva herramienta, pero una desventaja fue la falta
Reflexion modulo 4 (1)
El resumen describe que el autor tenía poco conocimiento previo sobre mapas mentales y el programa Mindmeister. Aprendió las características, elementos y beneficios de los mapas mentales y cómo elaborarlos en Mindmeister. Planea aplicar estos conocimientos con sus estudiantes. El autor participó activamente leyendo material y creando un mapa mental para compartirlo. Identificó que la metodología propuesta le ayudó a aprender los contenidos, y que conocer sobre computación y el tema del mapa fueron ventajas, mientras que no conocer Mindmeister
Reflexion modulo 2
Este documento es una reflexión de Luis Alberto Pérez Serna sobre el Módulo II del curso. Resume que no tenía conocimiento previo sobre la herramienta bubbl.us para crear mapas conceptuales en línea, pero aprendió a usarla a través del curso. Planea incluir los mapas conceptuales creados en bubbl.us en un portafolio electrónico para usarlos en su trabajo docente, a pesar de que su escuela aún no tiene internet. Reflexiona sobre su participación en el foro del curso y aspectos que podría mejorar.
La actualidad más candente (19)
Destacado
Next Generation of BRT in China
The document summarizes a project to promote bus rapid transit (BRT) development in China through collaboration between research institutions. It included an international workshop in Guangzhou with 80 participants from China and other countries to discuss BRT best practices. The project also involved data and experience sharing between Chinese cities, as well as research papers on BRT planning methodologies and analyzing systems worldwide. It aims to practically apply lessons through a pilot BRT project in Baoding City.
Cuento italia, mi nuevo hogar
Lola se mudó de España a Italia con sus padres por motivos de trabajo. Al principio le resultó difícil adaptarse a su nuevo país y colegio debido a la timidez de Lola y a que no hablaba italiano. Sin embargo, con el tiempo y la ayuda de su madre para estudiar el idioma, Lola aprendió italiano y pudo hacer una nueva amiga en el colegio llamada Francesca, el mismo nombre que su mejor amiga en España.
Autoevaluación Módulo IV
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Evalúa aspectos formales, la descripción del software, el mapa mental creado y la participación en el foro. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, características del software, organización del mapa mental y retroalimentación a compañeros.
Autoevaluacion III
La autora realizó una autoevaluación de su tarea del Módulo III. Cumplió con todos los aspectos formales requeridos como incluir un título, área y nivel de enseñanza, usar etiquetas, y aplicar normas de sintaxis. Además, describió ampliamente el software de mapas semánticos que utilizó, incluyendo sus características y dos ejemplos de uso. Finalmente, creó un mapa semántico con los conceptos clave organizados en sentido horario y relacionados con líneas claras, y particip
10 Reflections on Success
A collection of reflections on success taken from "If You're Not Making History, You ARE History" by Bob MacDonald.
Firma Digitale, attivazioni in aumento!
Aumentano le firme digitali attivate tra maggio 2014 e luglio 2015. Si tratta di uno degli strumenti utili alla dematerializzazione dei documenti in molti settori della Pubblica Amministrazione, applicabile in numerosi campi.
Fonte dati: certificatori accreditati AgID
Double-E Electricals Enterprises 3_003
Our main business goal is to meet and exceed client standards and expectations by stocking high quality goods that meet customer needs. We are committed to providing top-tier services that accommodate specific customer requirements.
Scrum intro
Een introductie in Scrum voor mensen die daar nog niet eerder gebruik van gemaakt hebben. Kan voor IT en ook daarbuiten gebruikt worden.
Boys project work
This document provides an introduction to SAARC (South Asian Association for Regional Cooperation) and details each of the 8 member countries. It discusses the role and logo of SAARC, then gives brief overviews of each country, including their capital cities, languages, religions, populations, and areas. The 8 member countries are Nepal, Maldives, Pakistan, Bhutan, India, Bangladesh, Sri Lanka, and Afghanistan.
Grupo 11 aplicaciones moviles educativas
Aplicaciones para dispositivos móviles, en el ámbito educativo
Visualising Bike Share (#geomob 21 October 2010)
This document provides an overview of bike share programs around the world and efforts to visualize their data. It discusses various bike share systems, challenges with data collection, and analyses of trends like peak usage and bike/dock ratios in different cities. The author describes their website visualizing real-time bike share station and availability data for several cities. Community efforts to analyze and build APIs and apps for bike share data are also mentioned.
Tratamientos de aguas
El documento trata sobre la contaminación del agua. Define la contaminación del agua y explica los diferentes tipos de contaminantes como agentes patógenos, desechos orgánicos, sustancias químicas, sedimentos, calor y más. También describe los parámetros físicos, químicos y biológicos que determinan la calidad del agua, los tipos de tratamientos de aguas residuales, y las enfermedades relacionadas con la contaminación del agua.
Norberth gonzalez, cuadro descriptivo
Este documento describe los principales riesgos laborales, incluyendo riesgos químicos, físicos, biológicos y mecánicos. Explica que los riesgos laborales pueden afectar la salud de los empleados y la productividad de una empresa, así como tener consecuencias económicas. Además, señala que aunque la concienciación sobre la seguridad de los trabajadores es importante, la prevención más eficaz comienza cuando se diseñan procedimientos de trabajo seguros desde el principio.
Destacado (14)
Similar a REFLEXIÓN MÓDULO III
Reflexion modulo 3
El resumen describe los conocimientos y aprendizajes de Roger Salazar sobre mapas semánticos. Explica que aprendió la definición, características y beneficios de los mapas semánticos, así como cómo utilizar el software MIDOMO para crearlos. Además, participó activamente en su aprendizaje aunque desconocía el tema inicialmente. Finalmente, la metodología propuesta le permitió aprender los contenidos aunque desconocía el software utilizado.
Reflexion modulo 3
Roger Salazar reflexiona sobre su aprendizaje al crear un mapa semántico. Inicialmente tenía un conocimiento básico sobre mapas semánticos que adquirió a través de lecturas y conversaciones con colegas. Aprendió la definición, características y beneficios de los mapas semánticos así como cómo utilizar el software MIDOMO para crearlos. Compartió su mapa semántico con compañeros para recibir comentarios y mejorarlo. Aunque tuvo una participación activa que mejoró con la práctica, c
Reflexion modulo 3
María no tenía conocimiento previo sobre el programa Mindomo, pero aprendió sobre él a través de lecturas y videos tutoriales. Aprendió que Mindomo es fácil de usar para crear diferentes tipos de mapas conceptuales y planea enseñarlo a sus estudiantes. Ella participó constantemente accediendo a la plataforma y aprendiendo por su cuenta, pero no pudo crear un mapa colaborativo ya que nadie más se unió. La metodología le ayudó a aprender sobre el contenido y ella identificó la facilidad de uso como una vent
Reflexión módulo III
La autora aprendió sobre los mapas semánticos a través de este curso, ya que anteriormente no tenía mucho conocimiento sobre este tema. Creó su propio mapa semántico usando el software Mindomo y aprendió sobre sus características y cómo utilizarlo. Planea enseñar a sus estudiantes sobre mapas semánticos y el uso de Mindomo para que puedan organizar mejor sus conocimientos.
Reflexión módulo III
Ana Marisol González Pérez reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Tenía conocimientos básicos sobre organizadores gráficos que adquirió a través de capacitaciones y autodidactismo. Aprendió a usar la herramienta Mindomo para elaborar organizadores que aplicará en su labor docente. Participó activamente desarrollando las actividades y compartiendo su mapa semántico con colegas, recibiendo retroalimentación para mejorar. La metodología del módulo le sirvió para aprender los contenidos, identificando
Reflexión módulo III
Luisa realizó un mapa semántico usando el software Mindomo por primera vez como parte de un curso. Aprendió sobre los diversos formatos para mapas semánticos y planea usar Mindomo y compartirlo con colegas. Intentó trabajar colaborativamente invitando a otros pero no recibió respuesta. Considera que la metodología del curso le permitió aprender sobre una nueva herramienta y cree que Mindomo es útil para organizar contenidos digitalmente e incluir imágenes y videos, además de permitir trabajo colaborativo.
Reflexion modulo 3
Hugo Martín Ruiz Acuña realizó una reflexión sobre el Módulo III. Aprendió a hacer mapas semánticos en MindMeister, una herramienta que utilizará para hacer sus clases de matemática más creativas. Aunque tuvo algunas dudas, logró completar el mapa semántico de forma individual ya que los profesores que invitó no respondieron. Reconoció que necesita mejorar su conocimiento de MindMeister para completar mejor las tareas asignadas.
Reflexion modulo 3
Angela Mariella Diaz Chirinos realizó una reflexión sobre el Módulo III del curso virtual de Perú educa. No tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero aprendió a utilizar esta herramienta en línea para crear mapas mentales, conceptuales y organigramas. Participó activamente en el foro compartiendo información sobre herramientas digitales. Creó un mapa semántico colaborativamente invitando a compañeros a editarlo. Identificó que Mindomo permite más tipos de mapas que otras herramientas y es más atract
Reflexion modulo 3
José no tenía conocimiento previo sobre el programa Mindomo, pero aprendió sobre sus funciones al leer materiales y ver tutoriales en video. Aprendió que Mindomo permite crear diferentes tipos de mapas semánticos fácilmente. Planea enseñar a sus estudiantes cómo usarlo replicando el ejercicio. Trabajó de forma independiente en su mapa semántico ya que nadie más participó. La metodología le sirvió para aprender sobre el programa, cuya ventaja es su facilidad de uso aunque tiene la desventaja de solo permitir
Reflexion modulo 3
Jhony realizó una reflexión sobre lo que aprendió en el Módulo III. Antes tenía una comprensión básica de los mapas semánticos y cómo los había usado, pero ahora entiende mejor la diferencia entre mapas conceptuales y semánticos. Aprendió a usar la herramienta Mindomo para crear y compartir mapas. Planea enseñar a sus estudiantes a trabajar en grupos usando Mindomo y continuar usando mapas semánticos. Su participación fue limitada debido a otros compromisos, y no pudo trabajar colab
Reflexion modulo 3
Lily realizó un mapa semántico sobre organizadores digitales utilizando el software Mindomo. Aprendió que existen varios programas para crear mapas en línea y planea utilizar esta herramienta con sus estudiantes. Participó de forma activa investigando información adicional y compartiendo su mapa a través de correo electrónico, aunque le faltó recibir la lista de participantes de manera oportuna para que el trabajo fuera completamente colaborativo.
Reflexion modulo 3
La autora del documento aprendió a crear cuentas y elaborar mapas semánticos en Mindomo, y también aprendió sobre HTML. Participó de manera positiva en la construcción de su aprendizaje realizando el mapa semántico de forma individual. Identificó ventajas como conocer software como Mindomo, pero también desventajas como tener poco tiempo para completar las tareas debido a su trabajo como docente rural y la falta de internet estable en su zona.
Reflexion modulo 3
La autora aprendió sobre organizadores semánticos como parte de su formación profesional. Ahora conoce la herramienta en línea Mindomo, que le permitirá crear mapas conceptuales de forma individual o colaborativa. Puede usar lo aprendido para trabajar pequeños organizadores con sus estudiantes desde casa. Participó activamente revisando la información y buscando más datos. Elaboró un esquema colaborativo sobre inteligencias múltiples e invitó a compañeros. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y Mindomo
Reflexión módulo III: Mindomo
Este documento presenta la reflexión de la Lic. Nancy Julca Sosa sobre el Módulo III de Mindomo. Describe sus conocimientos previos sobre mapas conceptuales y nuevos aprendizajes sobre el uso del software. Participó en la construcción de un mapa semántico colaborativamente siguiendo el proceso de invitación, coordinación y revisión. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos a través de lecturas y videos tutoriales antes de realizar la práctica con el software.
Reflexión módulo iii
Pedro Frias realizó una reflexión sobre el Módulo III de un curso virtual. No tenía conocimientos previos sobre la temática, pero aprendió sobre el trabajo colaborativo a través del curso. Aprendió a innovar estrategias de aprendizaje más dinámicas y motivadoras. Participó con pasión y perseverancia en la construcción de su aprendizaje aunque no elaboró un mapa semántico de forma colaborativa. Identificó que el software utilizado en la actividad le ahorró tiempo.
Reflexion Módulo III
Este documento resume la reflexión de una estudiante sobre un módulo de aprendizaje. La estudiante aprendió a usar el software Mindomo para crear mapas semánticos de manera más fácil. Planea utilizar esta herramienta para sistematizar temas y motivar a los estudiantes. Su participación fue activa al crear el mapa semántico de forma autodidacta. La metodología propuesta y los recursos fueron útiles para el aprendizaje. Mindomo facilita el diseño de mapas pero parece tener restricciones para
Reflexion modulo 3
Sylvana Coronado Flores reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Había trabajado previamente con mapas semánticos de forma autodidacta. Aprendió a usar el programa Mindomo. Participó en la elaboración de un mapa colaborativo aunque otros no respondieron su invitación. Realizó la retroalimentación considerando los indicadores de autoevaluación. Reconoce que debe mejorar el tiempo asignado a las actividades. Considera que las lecturas previas y el uso de Mindomo fueron útiles para el aprendizaje,
Reflexion modulo 3
El documento resume la reflexión de Gumercindo Lázaro Figueroa sobre el Módulo III del curso. Tenía conocimientos básicos sobre mapas semánticos, pero desconocía Mindomo. Aprendió a realizar mapas semánticos y usar Mindomo como herramienta. Utilizará lo aprendido en sus clases elaborando mapas con sus alumnos. Participó activamente investigando en internet y ampliando sus conocimientos. Realizó un mapa sobre plan de mercadeo en Mindomo y lo compartió siguiendo las instrucciones. La
Reflexion modulo 3
El documento resume la reflexión de Willian Hernán Vásquez Agreda sobre el Módulo III. Aprendió a utilizar la herramienta online Mindomo para crear mapas semánticos e insertar imágenes, videos y páginas. Participó activamente realizando lecturas, elaborando el mapa semántico y participando en foros. Aunque no pudo trabajar colaborativamente, dio y recibió retroalimentación. Reconoce que puede mejorar interactuando más en foros para construir conocimiento con colegas. La metodología
Reflexion modulo 3
Olivia aprendió a elaborar mapas semánticos de manera creativa y colaborativa a través del módulo. Aunque tuvo algunas dificultades, las superó con perseverancia. Planea aplicar esta estrategia con sus estudiantes de secundaria para mejorar la comprensión lectora. La metodología propuesta y los tutoriales de video le ayudaron a aprender los contenidos, y las ventajas incluyeron la elaboración colaborativa de mapas semánticos y la identificación de ideas principales.
Similar a REFLEXIÓN MÓDULO III (20)
Más de Maximina Alama Ramirez
Autoevaluación MÓDULO IV
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Evalúa aspectos formales, la descripción del software, el mapa mental creado y la participación en el foro. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, aplicación de normas de sintaxis, descripción de características del software y creación de un mapa mental con un tema central y subtemas claros utilizando imágenes y colores de manera adecuada. También adjuntó su trabajo al foro y realizó
Reflexión módulo IV
Maximina Alama Ramírez completó el Módulo IV de un curso y reflexionó sobre su experiencia. No tenía experiencia previa con el software utilizado en el curso, pero aprendió a usarlo para crear mapas mentales y planea aplicarlo en futuras sesiones de aprendizaje y para apoyar a otros docentes. Participó activamente en el curso y foros, aunque a veces le resultó difícil debido a otras responsabilidades laborales. Considera que la metodología y recursos del curso la ayudaron a aprender los contenidos de manera efect
Autoevaluacion Módulo II
La autoevaluación de Maximina Alama Ramírez sobre su tarea del Módulo II cumple con todos los aspectos formales y de contenido requeridos. Describe adecuadamente el software utilizado, incluyendo sus características y dos ejemplos de uso según el área y nivel educativo. El mapa conceptual incluye los conceptos clave organizados jerárquicamente con relaciones claras. Finalmente, adjuntó el enlace a su portafolio y brindó retroalimentación a dos trabajos de compañeros.
Reflexión módulo1
Este resumen describe la reflexión de Maximina Alama Ramírez sobre un módulo de aprendizaje. Maximina tenía conocimientos previos sobre el tema debido a su práctica, y aprendió más sobre los organizadores gráficos, sus ventajas y cómo crearlos digitalmente. Planea aplicar estos conocimientos en su aula para sistematizar información y como instrumento de evaluación. Ella participó activamente en los foros compartiendo y observando el trabajo de otros para fortalecer su aprendizaje. Maximina cree que la metodología propuesta
Reflexión módulo 1
Este resumen describe la reflexión de Maximina Alama Ramírez sobre un módulo de aprendizaje. Maximina tenía conocimientos previos sobre el tema debido a su práctica, y aprendió más sobre los organizadores gráficos, sus ventajas y cómo crearlos digitalmente. Planea aplicar estos conocimientos en su aula para sistematizar información y como instrumento de evaluación. Ella participó activamente en los foros compartiendo y observando el trabajo de otros para fortalecer su aprendizaje. Maximina cree que la metodología propuesta
Organizador visual
El documento habla sobre el organizador visual, una técnica de aprendizaje que representa conceptos y la relación entre ellos a través de formas geométricas, palabras, nodos y líneas. Se utiliza para organizar información, resumirla y clarificar el pensamiento, desarrollando habilidades de orden superior y reforzando la comprensión.
Más de Maximina Alama Ramirez (6)
Último
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
Regimen Académico para la escuela secundaria
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
El conflicto en el fin del tiempo será sobre la adoración.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
clase de la filosofía presocrática.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
es un cuestionario sbre el Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
El poder político se puede usar para crear una norma, e imponer la ley.
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Puedes encontrar el video y el archivo para descargar en mi blog:
https://labitacoradeann.blogspot.com/2024/06/gracias-papa.html
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Aquí se evidencia datos importantes sobre PowerPoint.
Último (20)
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Independencia de Chile, Causas internas y externas
Independencia de Chile, Causas internas y externas
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
REFLEXIÓN MÓDULO III
- 1. REFLEXIÓN MÓDULO III Nombre: Maximina Alama Ramírez Fecha: 18 de mayo CONOCIMIENTOS ¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos? No tenía ningún conocimiento sobre el software de Mindomo, lo conocí en el desarrollo del curso. ¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo? Conocí en primer lugar el software, como crear, ver y compartir los mapas mentales, así como su elaboración. ¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor? Para realizar las actividades de aprendizaje con mis estudiantes a partir de la fecha, de igual forma puedo orientar a mis colegas docentes para que usen el programa. PARTICIPACIÓN ¿Cómo fue mi participación en la construcción de mi aprendizaje? Fue de mucho interés y mucha práctica por que era algo nuevo para mí, he necesitado de tiempo para ir leyendo y observando los tutoriales. ¿Elaboré el mapa semántico colaborativamente? Describe el proceso que seguiste. No he elaborado el mapa colaborativamente, envíe solicitudes pero no se ha podido trabajar. ¿Realicé retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de la autoevaluación? Si he realizado retroalimentaciones. ¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación en el foro espacio para compartir y retroalimentar? Mayor participación en cuanto a retroalimentar, considero que todos los participantes hacemos el mayor esfuerzo y los felicito por sus productos. ACTIVIDAD DESARROLLADA ¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos? Sí, las orientaciones enviadas para realizar mi mapa me ayudan a fortalecer mis aprendizajes, dado que me van explicando paso a paso como debo de elaborarlo.
- 2. ¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada? Conocí sobre el software Mindomo, lo fácil de la elaboración de mapas semánticos. ¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada? Ninguna