Reflexion modulo 3
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La autora describe su experiencia realizando un mapa semántico en el Módulo III. Tenía conocimientos previos sobre softwares como Cmap Tools y Bubl.us gracias al curso y su propia indagación. Aprendió a realizar mapas semánticos e insertar imágenes. Planea utilizar lo aprendido para organizadores visuales con sus alumnos. Su participación fue regular porque no pudo compartir su trabajo correctamente ni a tiempo. Identificó que los mapas semánticos permiten incluir imágenes y videos pero tuvo dificultades para compart
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El resumen describe la reflexión de Maximina Alama Ramírez sobre un módulo de aprendizaje. Maximina aprendió a usar el programa Bubbl.us para crear mapas conceptuales de manera ágil y dinámica. Planea utilizar esta habilidad para organizar información con sus estudiantes y preparar presentaciones. También compartirá lo que aprendió con sus colegas. La metodología propuesta le sirvió para aprender sobre el uso de Bubbl.us y identificó ventajas como poder crear y editar mapas conceptuales en línea de
REFLEXIÓN MÓDULO III
Este documento es una reflexión sobre el Módulo III de un curso. La autora no tenía conocimiento previo sobre el software Mindomo, pero aprendió a crear, ver y compartir mapas mentales a través del curso. Planea utilizar estas habilidades para orientar a estudiantes y colegas. Su participación requirió tiempo para leer tutoriales ya que era nueva en el tema. Aunque intentó colaborar, no pudo trabajar en un mapa conjunto. Recomendó a otros participantes y encontró ventajas en conocer el software y crear mapas
Reflexion modulo 2
Violeta aprendió sobre mapas conceptuales digitales a través de las lecturas del módulo. Aunque al inicio le resultó difícil, aprendió a usar el programa Blubb para crear mapas conceptuales. Participó leyendo los módulos y creando una cuenta en Blubb, aunque participó poco en el foro. Para mejorar, puede ser más puntual con las tareas y participar más en el foro. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y una ventaja fue aprender a usar una herramienta digital, aunque no menciona desventaj
Reflexion modulo 2
Violeta conocía los mapas conceptuales en papel pero no los digitales. Aprendió sobre programas para crear mapas conceptuales digitales a través de las lecturas, aunque le resultó difícil al inicio. Participó creando una cuenta en blubb.us y aprendiendo a usar la herramienta. Identificó que los mapas conceptuales son útiles para sintetizar temas y ideas claves, aunque algunas páginas no cargan rápido.
Reflexion modulo 3
El resumen describe que la autora no tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero sí sabía qué eran los mapas semánticos. Aprendió a elaborar mapas semánticos y usar Mindomo a través de los módulos y lecturas. Realizó el trabajo de forma individual debido a situaciones imprevistas. Identificó que la metodología propuesta le permitió aprender de manera ordenada y que aprendió a elaborar mapas semánticos en Mindomo.
Reflexion modulo 4
Este documento presenta la reflexión de un estudiante sobre el Módulo IV de un curso. El estudiante no tenía conocimiento previo sobre mapas mentales o la herramienta Mindmeister, pero aprendió a elaborar mapas mentales de forma, color y agregar fotos. Planea utilizar esta técnica con sus propios estudiantes. El estudiante participó activamente leyendo los módulos y creando su propio mapa mental, aunque podría haber participado más en el foro. En general, encontró que la metodología propuesta fue ú
Reflexion modulo 3
El resumen describe los conocimientos y aprendizajes de Roger Salazar sobre mapas semánticos. Explica que aprendió la definición, características y beneficios de los mapas semánticos, así como cómo utilizar el software MIDOMO para crearlos. Además, participó activamente en su aprendizaje aunque desconocía el tema inicialmente. Finalmente, la metodología propuesta le permitió aprender los contenidos aunque desconocía el software utilizado.
Reflexion modulo 3
Hector Rodolfo Soto Jaramillo reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Carecía de conocimientos previos sobre Mindomo, pero aprendió a insertar videos e imágenes en esquemas mentales. Utilizará estas habilidades para analizar información y ayudar a los estudiantes a organizar datos. Participó activamente leyendo material y tutoriales, aunque le faltó tiempo para completar un mapa colaborativo. La metodología propuesta le sirvió para comprender las actividades, y considera ventajoso compartir trabajos para mejor
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Reflexion 3
Domitila no tenía conocimiento previo sobre Mindomo. Aprendió a elaborar un mapa semántico con esta herramienta en el curso virtual. Planea utilizar lo aprendido en trabajos grupales para demostrar aprendizaje después de sesiones de enseñanza. Realizó el mapa semántico sola aunque intentó trabajar colaborativamente. Identificó que los tutoriales son útiles pero que cambiar constantemente de herramientas sin practicar lo anterior es confuso para principiantes.
Reflexion modulo 3
Jhony realizó una reflexión sobre lo que aprendió en el Módulo III. Antes tenía una comprensión básica de los mapas semánticos y cómo los había usado, pero ahora entiende mejor la diferencia entre mapas conceptuales y semánticos. Aprendió a usar la herramienta Mindomo para crear y compartir mapas. Planea enseñar a sus estudiantes a trabajar en grupos usando Mindomo y continuar usando mapas semánticos. Su participación fue limitada debido a otros compromisos, y no pudo trabajar colab
Reflexion modulo 2 (1)
Juan no tenía conocimiento previo sobre el programa Bubbl. Aprendió sobre cómo usar Bubbl para crear mapas conceptuales y embeber código HTML en este curso. Planea aplicar estas habilidades en sus preparaciones de clase y trabajos para estudiantes. Participó entusiastamente en aprender sobre la herramienta, aunque contribuyó poco al foro. La metodología del curso le ayudó a aprender los contenidos, y una ventaja fue poder organizar conocimientos sobre su área de estudio.
Reflexión módulo1
Este resumen describe la reflexión de Maximina Alama Ramírez sobre un módulo de aprendizaje. Maximina tenía conocimientos previos sobre el tema debido a su práctica, y aprendió más sobre los organizadores gráficos, sus ventajas y cómo crearlos digitalmente. Planea aplicar estos conocimientos en su aula para sistematizar información y como instrumento de evaluación. Ella participó activamente en los foros compartiendo y observando el trabajo de otros para fortalecer su aprendizaje. Maximina cree que la metodología propuesta
Reflexion 4
Este documento es una reflexión de Domitila Vera sobre el Módulo IV. Ella no tenía conocimientos previos sobre la temática tratada, pero aprendió a elaborar organizadores visuales como mapas mentales en este curso. Domitila participó activamente leyendo los artículos sugeridos y desarrollando sus tareas, aunque podría haberlo hecho de manera más gradual. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos, aunque tuvo dificultades para incrustar un mapa mental en la plataforma Mindmeister.
Reflexion modulo 1 (1)
La autora describe sus conocimientos previos sobre organizadores gráficos, los cuales eran superficiales. Ahora, después del curso, comprende mejor quiénes son sus creadores, sus características, componentes y ventajas. Planea aplicar lo aprendido al preparar sus sesiones de aprendizaje usando organizadores según los objetivos. Participó en la construcción del aprendizaje pero necesita mejorar la retroalimentación en el foro. La metodología propuesta y el uso de organizadores le permitieron recordar mejor la información y expresar sus ideas lib
Reflexion modulo 2
El resumen describe la reflexión de Domitila Vera Andia sobre un módulo de aprendizaje en línea. Aprendió sobre mapas conceptuales y la herramienta Bubbl.us a través del curso. Identificó que los mapas conceptuales son útiles para transmitir ideas y facilitar el aprendizaje y la enseñanza. Planea usar lo aprendido para verificar la comprensión de lecturas en los últimos grados. Participó individualmente en las actividades del módulo y reconoce que puede mejorar participando más en los foros. Los tutoriales y manuales
Reflexion modulo 2
Este documento resume la reflexión de una persona sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas conceptuales. La persona tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales adquiridos en capacitaciones, pero aprendió nuevos detalles sobre su definición y sobre el software Bubbl.us del que no estaba familiarizado. Participó activamente en el módulo leyendo materiales y viendo videos, y opinó en foros sobre los trabajos de otros. Identificó ventajas como consolidar conocimientos y aprender una nueva herramienta, pero una desventaja fue la falta
Reflexion modulo 2
Rodolfo Montesinos Aguilar realizó una reflexión sobre el Módulo II de un curso virtual. Había trabajado previamente con bubbl.us para crear mapas conceptuales. Aprendió a elaborar mejor los mapas conceptuales leyendo sobre el tema. Planea utilizar lo aprendido creando un mapa conceptual sobre sistemas de numeración antiguos con sus estudiantes. Participó activamente en foros dando sugerencias y felicitando a compañeros. Puede mejorar adjuntando evidencia del uso de mapas conceptuales con sus estudiantes.
Reflexion modulo 3
La autora había utilizado previamente herramientas como Xmind, CmapTools y Bubbl.us para crear organizadores gráficos. Aprendió a darle nuevos formatos a los cuadros y cambiar su tamaño y forma en Mindomo. Compartió su trabajo en Mindomo con dos compañeros y les dio retroalimentación. Participó bien construyendo colaborativamente su mapa semántico y puede mejorar publicando su trabajo antes de la fecha límite.
Reflexion modulo 1
Violeta Oncebay realizó un mapa mental usando el programa EDRAW MIND MAP. Aprendió a usar este programa a través de los módulos y tutoriales del curso. Participó activamente en el foro y planea mejorar su planificación del tiempo y entrega oportuna de tareas. La metodología del curso le sirvió para aprender, y los módulos y tutoriales fueron ventajas al permitirle comprender y revisar el contenido, aunque tuvo dificultades ingresando inicialmente a la plataforma.
Reflexion modulo 4
Hozmara había aprendido previamente sobre herramientas web para organizadores gráficos a través de exploración en internet y cursos virtuales. En este módulo, aprendió a utilizar la herramienta MindMeister para crear un organizador gráfico. Participó activamente observando tutoriales y compartiendo su trabajo en un blog, y dio retroalimentación a otros estudiantes. La metodología propuesta de ver videos tutoriales y leer documentos PDF le ayudó a aprender de manera autónoma.
Reflexion final
Hozmara Torres realizó una reflexión sobre su trabajo final para un curso virtual. Ella aprendió a utilizar las herramientas MindMeister y Bubbl.us para crear organizadores gráficos mediante la exploración en internet y cursos virtuales. Ahora podrá enseñar a sus estudiantes a usar estas herramientas digitales. Participó en el foro de entrega del trabajo final de manera puntual al compartir su trabajo en un blog y comentar el trabajo de sus compañeros.
Reflexion modulo 2
La autora había usado herramientas similares como Mindomo y SpiderScribe anteriormente. Aprendió a usar Bubbl.us viendo tutoriales y compartiendo su trabajo en un foro. Ahora puede crear y compartir mapas mentales en Bubbl.us, aunque desea mejorar en darles formato. Planea enseñar esta herramienta a estudiantes y colegas.
Reflexion modulo 4
Este documento resume la reflexión de un estudiante sobre el Módulo IV. El estudiante tenía conocimientos previos sobre mapas mentales debido a su experiencia docente. Aprendió nuevas características y beneficios de los mapas mentales y sobre una página web para crearlos. Planea utilizar los mapas mentales en sus clases según el tema, debido a que fomentan el uso de ambos hemisferios cerebrales. El estudiante participó de manera proactiva buscando más información y creando un mapa mental. Realiz
Reflexion modulo 3
Este documento resume la reflexión de un docente sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas semánticos. El docente tenía conocimientos previos sobre las características y uso de los mapas semánticos debido a su educación y experiencia. Aprendió nuevos beneficios de los mapas semánticos para docentes y estudiantes. Planea usar lo aprendido para organizar ideas en las unidades de aprendizaje. Participó de forma proactiva buscando más información. Creó un mapa semántico colaborativamente con colegas.
REFLEXIÓN - AUTOEVALUACIÓN
La autora describe sus conocimientos previos sobre organizadores gráficos pero no sobre la herramienta de mapas conceptuales que aprendió en este módulo. Participó activamente en las lecturas, comentarios y actividades. Aprendió a usar esta nueva herramienta y planea aplicarla con sus estudiantes. Identificó ventajas como adquirir información sobre los temas y usar mapas conceptuales, sin desventajas reportadas.
Reflexión Módulo II
El documento describe la reflexión de una estudiante sobre un módulo de aprendizaje. La estudiante tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no sobre el programa Bubbl.us. Aprendió a usar Bubbl.us para crear mapas conceptuales. Participó activamente ensayando y cometiendo errores. Compartirá lo aprendido con compañeros y estudiantes.
Propuesta
La propuesta busca integrar el uso de herramientas web 2.0 como organizadores gráficos interactivos en diversas áreas de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. Los estudiantes crearán cuentas en plataformas como Mindmeister para elaborar organizadores visuales de forma individual y colaborativa, los cuales compartirán en Edmodo para recibir comentarios y mejorar su aprendizaje de manera significativa.
Presentación1 cuadro
La programación orientada a objetos es un paradigma de programación que permite dar instrucciones a una computadora para que realice acciones específicas. Existen diferentes tipos de lenguajes de programación, desde lenguajes de bajo nivel como el lenguaje de máquina hasta lenguajes de alto nivel más abstractos y fáciles de usar como Java, C, C++, Python y Perl.
Http
These four YouTube video links discuss different aspects of artificial intelligence and machine learning. The first two videos provide overviews of modern AI capabilities and limitations, while the last two focus on specific applications like self-driving cars and AI-generated art. Overall, the videos showcase both current and future potential for AI and machine learning technologies.
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Hugo Martín Ruiz Acuña realizó una reflexión sobre el Módulo III del curso. No tenía conocimiento previo sobre Mindmeister, pero aprendió a crear mapas mentales en esta herramienta que será útil en su labor docente. Participó de forma activa aunque con dudas por ser nueva la herramienta. No pudo hacer el mapa de forma colaborativa por cuestiones laborales. Reconoció que necesita conocer más Mindmeister para completar mejor las tareas. Los materiales del curso son claros y didácticos para apre
Reflexión módulo III
La autora aprendió sobre los mapas semánticos a través de este curso, ya que anteriormente no tenía mucho conocimiento sobre este tema. Creó su propio mapa semántico usando el software Mindomo y aprendió sobre sus características y cómo utilizarlo. Planea enseñar a sus estudiantes sobre mapas semánticos y el uso de Mindomo para que puedan organizar mejor sus conocimientos.
Reflexion modulo 2
José Santos Minchán Llico describe su experiencia en el Módulo II del curso. Tenía conocimientos previos sobre cómo hacer mapas conceptuales en Cmap, y aprendió a usar nuevas herramientas digitales como Bubbl para enriquecer su marco conceptual. Aprendió a usar Bubbl, que facilita crear mapas conceptuales de manera didáctica con sus alumnos. Participó activamente en el foro y construcción del aprendizaje, aunque puede mejorar revisando más trabajos de compañeros. La metodología propuesta le sir
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Reflexion final
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Propuesta final sobre los organizadores digitales
La propuesta busca generar interés en el uso de herramientas organizadoras digitales como mapas conceptuales, semánticos y mentales entre estudiantes de primer año de secundaria a través de la interacción con programas como Bublus, Mindomo y Mindmeister. El proyecto se desarrollará en cuatro meses e involucrará tres fases: introducción teórica, práctica con los programas y evaluación.
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Actividad tentativa
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Reflexion modulo 4
Este documento resume la reflexión del Módulo IV de un curso. La persona no tenía conocimientos previos sobre el tema del curso, pero aprendió a aplicar mapas mentales de una mejor forma a través del curso. Planea usar este conocimiento en su trabajo enseñando a estudiantes y colegas. Participó activamente en el curso leyendo materiales y completando actividades como elaborar un mapa mental. Reconoce que puede mejorar su aprendizaje continuando su educación.
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Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo III. Revisa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa semántico creado con dicho software. Determina si se cumplen o no criterios específicos para cada sección y concluye indicando que se debe adjuntar la URL del portafolio de evidencias en un foro y realizar la retroalimentación de por lo menos dos trabajos de compañeros.
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Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con ese software. Cumple con todos los criterios de evaluación, incluyendo presentar un título y área educativa, aplicar normas de sintaxis, describir características del software usado para el mapa conceptual, organizar la información de manera jerárquica en el mapa con conceptos y relaciones claras, y adjuntar el trabajo en un foro para recibir retroalimentación.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Reflexion modulo 3
- 1. REFLEXIÓN MÓDULO III Nombre: Yuly Maribel Auccapuri Quispetupa Fecha: 03 / 06/ 16 CONOCIMIENTOS ¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la temática tratada? ¿Cómo llegué a conocerlos? De los softwares como cmap tools, bubl.us, los conozco mediante el curso y también por indagación propia. ¿Cuáles son los nuevos aprendizajes que adquirí después de realizar el trabajo? A realizar mapas semánticos, insertar imágenes . ¿Cómo utilizaré lo aprendido en mi labor? En el trabajo de organizadores visuales con mis alumnos.
- 2. PARTICIPACIÓN ¿Cómo fue mi participación en la construcción de mi aprendizaje? Regular, porque no pude compartir mi trabajo de la manera correcta ni tampoco en el tiempo previsto, ¿Elaboré el mapa semántico colaborativamente? Describe el proceso que seguiste. Vi los pasos para poder inscribirme en mindomo. Seleccione el tipo de mapa que realizaría. Ingrese la información, así como la combinación de los colores. Compartí la información. ¿Realicé retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de la autoevaluación? Regular
- 3. ¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación en el foro espacio para compartir y retroalimentar? Poner más empeño y tiempo. ACTIVIDADDESARROLLADA ¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos? Si, me ayudo. Pero tuve dificultades para poder compartir. ¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada? Que se puede ingresar imágenes y también videos.
- 4. ¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada? No pude compartir mi trabajo por html, se me dificulto también mi inscripción porque creo que lo realice mal por eso no pude hacer correctamente mi trabajo. Intente de otras formas, pero en mi perfil de mindomo no me permitia compartir como las opciones que están en los tutoriales.