Reflexion modulo 3 (1)
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Edith Vásquez León reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo III. Había conocido previamente la importancia de los mapas semánticos, pero no había usado herramientas en línea para crearlos. Ahora aprendió a usar Mindomo, incluyendo cómo registrarse, crear mapas con sus herramientas e imágenes, publicarlos en un blog y convertir archivos a slideshare. Planea usar Mindomo con sus estudiantes para generar atención y aprendizaje significativo. Participó activamente practicando y buscando tutoriales.
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Reflexion modulo 4
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Reflexion modulo 1
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Reflexion modulo 4
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Reflexion modulo 1 (1)
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FICHA DE REFLEXIÓN - FINAL
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Reflexión módulo iv
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Reflexion modulo 2 (1)
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Reflexion modulo 4
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Reflexion modulo 1(1)
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Reflexion modulo tafur _angelica
La autora no tenía conocimiento previo sobre Mindomo, pero aprendió a utilizar sus herramientas gratuitas. Planea usar Mindomo para construir mapas conceptuales de manera colaborativa con sus alumnas. Creó el mapa semántico sola aunque compartió el enlace con dos compañeros. Reconoce que puede mejorar participando más en los foros sin temor a las críticas. La metodología le sirvió para aprender aunque los tutoriales no correspondían exactamente a la versión actual de Mindomo.
Reflexion final
Este documento es una reflexión sobre el trabajo final realizado por Angélica María Tafur de la Torre para un curso. Ella aprendió a usar una nueva herramienta a través del curso y ahora puede elaborar organizadores digitales para usar en sus sesiones de aprendizaje. Participó activa y respetuosamente en el foro de entrega del trabajo final. Identificó ventajas como conocer nuevas herramientas para mejorar la presentación de sus trabajos y sesiones, pero la desventaja fue que el tiempo disponible para completar la actividad fue demasi
Reflexion final
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Reflexión modulo 1: Organizadores visuales digitales
El documento describe la reflexión de Luisa sobre un módulo de aprendizaje. Tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales y mentales que adquirió a través de lecturas autónomas. Aprendió las ventajas de usar organizadores visuales en el aula. Participó activamente creando un organizador visual digital y compartiendo en un foro. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos y crear el organizador fue ventajoso para organizar la información.
Ficha autoevaluacion trabajo final
Rodolfo Montesinos Aguilar realizó una reflexión sobre su trabajo final en un curso. Tenía conocimientos previos sobre elaboración de proyectos debido a un proyecto educativo anterior. Aprendió a elaborar un proyecto en MindMeister. Realizó satisfactoriamente la autoevaluación y aplicará lo aprendido con sus estudiantes de primer grado. Participó ayudando a compañeros con su autoevaluación y puede mejorar ayudando más con los proyectos de otros. Identificó como ventaja aprender online y la versatilidad de los map
Reflexión módulo III
Luisa realizó un mapa semántico usando el software Mindomo por primera vez como parte de un curso. Aprendió sobre los diversos formatos para mapas semánticos y planea usar Mindomo y compartirlo con colegas. Intentó trabajar colaborativamente invitando a otros pero no recibió respuesta. Considera que la metodología del curso le permitió aprender sobre una nueva herramienta y cree que Mindomo es útil para organizar contenidos digitalmente e incluir imágenes y videos, además de permitir trabajo colaborativo.
Reflexion modulo 2
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Reflexion modulo 4(1)
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Reflexion modulo 4
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Reflexion modulo 1 - Organizadores Visuales
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Reflexion modulo 4
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Reflexion modulo 3
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Musial One Pager
Emily Musial is an arts professional based in the Northeast who has pursued concentrations in installation, curation, and gallery management through internships and partnerships. She has experience in both conceptual and commercial art practices and intends to take a multidisciplinary and research-driven approach to arts administration, reflecting her inquisitive and forward-thinking nature. Emily also enjoys performing and exhibiting and holds a degree from Moore College of Art & Design in Photography/Digital Arts and 2D Fine Art.
AUTOESTIMA
Este documento describe la autoestima y sus componentes. Define la autoestima como la percepción que tenemos de nosotros mismos, incluyendo aspectos físicos e internos. Explica que existen tres componentes de la autoestima: cognitivo, afectivo y conductual. Además, detalla seis pasos para desarrollar una alta autoestima: autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluación, autoaceptación, autorrespeto y autoestima.
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2015年-第38周-新城勁爆本地榜-粵語音樂排行-胡琳-思城
【文章標題】: 2015年-第38周-新城勁爆本地榜-粵語音樂排行-胡琳-思城
【文章作者】: http.cc音樂-音樂排行榜
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【資料來源】: https://www.metroradio.com.hk/997/Music/Chart/Local.aspx
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新城勁爆本地榜-粵語音樂排行 - 2015年 第38周 (2015-09-19)
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FICHA DE REFLEXIÓN - FINAL
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Resume_May_Hersh_2016
Phillip Wallace is seeking a position that allows him to continue growing in the CPG industry and leverage his retail, DSD, and key account management experience. He has over 10 years of experience at Nestle in various roles, including his current role as a Key Account Manager for Publix, where he achieved sales goals and developed strategic promotions. Prior to this role, he was a Customer Development Account Manager managing distributors and retail groups.
Mamas
La mama es un órgano glandular situado en la región pectoral que secreta leche. Está compuesta de glándulas mamarias de forma cónica con conductos que desembocan en el pezón. La mama varía en tamaño y forma entre mujeres pero normalmente se presenta prominente con una zona pigmentada alrededor del pezón.
Software educativo
El documento trata sobre el software educativo. Este tipo de software está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y permite el desarrollo de habilidades cognitivas. Se mencionan ejemplos como el aula virtual, que permite dictar actividades de clase a través del ordenador, y el campus virtual, que ofrece formación a través de Internet. También se describen algunas características clave del software educativo, como su uso didáctico, la capacidad de individualizar el trabajo y ser interactivo.
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Gladys Cerquín Tello completó un módulo de aprendizaje sobre organizadores digitales. No tenía conocimiento previo sobre el software Bubbl.us, pero aprendió a utilizarlo para crear mapas conceptuales a través del curso. Ahora planea enseñar a sus estudiantes cómo usar este software para desarrollar sesiones de clase. Ella participó activamente en el foro de discusión y aprendió mucho gracias a los temas del módulo. Para mejorar, revisará con más frecuencia la página del curso para ver los mensajes
Reflexion modulo 3
La autora había utilizado previamente herramientas como Xmind, CmapTools y Bubbl.us para crear organizadores gráficos. Aprendió a darle nuevos formatos a los cuadros y cambiar su tamaño y forma en Mindomo. Compartió su trabajo en Mindomo con dos compañeros y les dio retroalimentación. Participó bien construyendo colaborativamente su mapa semántico y puede mejorar publicando su trabajo antes de la fecha límite.
Reflexion modulo 3
Gregorio Vega Marón reflexiona sobre lo que aprendió en el Módulo III. Aprendió sobre mapas mentales y cómo usar el programa Mindomo para crearlos, compartirlos y editarlos de manera colaborativa. Planeó elaborar un mapa semántico de forma colaborativa pero no tuvo participación de otros. La metodología propuesta le sirvió para aprender sobre los contenidos aunque tuvo algunas dificultades con los tiempos. Identificó las múltiples posibilidades de Mindomo como ventaja y las limitaciones de la versión grat
Reflexion modulo 4
Este resumen describe la reflexión de un estudiante sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas mentales. El estudiante tenía conocimientos previos sobre la estructura de mapas mentales que obtuvo de libros de estrategias de aprendizaje. Aprendió a crear mapas mentales digitales usando Mindmeister y planea aplicar esta habilidad con sus estudiantes y en sus estudios de posgrado. El estudiante participó activamente leyendo las lecturas, explorando Mindmeister y creando su propio mapa mental, aunque cree
Reflexion modulo 3
El documento describe la reflexión de un estudiante sobre un módulo de aprendizaje. El estudiante no tenía conocimientos previos sobre el software Mindomo, pero aprendió que es didáctico y permite compartir mapas semánticos en línea e incrustar videos e hipervínculos. Participó dedicadamente pero no de forma colaborativa. Identificó como ventajas que Mindomo es útil para el aprendizaje y como desventaja el consumo rápido de datos al descargar videos.
Reflexión módulo I
Este documento resume la reflexión de Flor de María Neyra Rodríguez sobre el Módulo I. Tenía conocimientos previos sobre organizadores visuales digitales de cursos de capacitación. Aprendió a reforzar sus conocimientos sobre estos elementos, su elaboración, aplicación en el aula y recursos tecnológicos. Planea utilizar organizadores visuales como estrategia de enseñanza-aprendizaje y compartirlos con compañeros. Participó activamente a pesar de dificultades y aprendió con videos tutoriales. Busca mejorar la present
Reflexion modulo 3
El documento describe la reflexión de Julio Ciseron Mendoza Quiroz sobre un módulo de capacitación. No tenía conocimiento previo del software cubierto en el curso, pero aprendió a utilizarlo y cómo mejorará su trabajo docente. Participó de forma autónoma y comprometida en la construcción de su aprendizaje, elaborando un mapa semántico de forma individual y colaborativa. La metodología propuesta le sirvió para aprender, aunque tuvo algunas desventajas debido a su desconocimiento inicial del software y posibles diferencias
Reflexion Modulo III
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Reflexion Módulo III
Este documento resume la reflexión de una estudiante sobre un módulo de aprendizaje. La estudiante aprendió a usar el software Mindomo para crear mapas semánticos de manera más fácil. Planea utilizar esta herramienta para sistematizar temas y motivar a los estudiantes. Su participación fue activa al crear el mapa semántico de forma autodidacta. La metodología propuesta y los recursos fueron útiles para el aprendizaje. Mindomo facilita el diseño de mapas pero parece tener restricciones para
Reflexion modulo 3
Gilmer realizó un mapa semántico sobre su área usando Mindomo y recibió comentarios de colegas. Aprendió sobre las características y beneficios de los mapas semánticos, y cómo usar Mindomo y otras herramientas. Planea aplicar estas habilidades en el aula para ayudar a los estudiantes a procesar nueva información. Participó activamente en el curso y puede mejorar brindando comentarios más oportunos en el foro.
Reflexion modulo 2
Este documento contiene la reflexión de Manuel Rimachi Vásquez sobre el Módulo II de PERUEDUCA. Manuel no tenía conocimiento previo sobre la temática del módulo. Aprendió a crear mapas conceptuales en línea para evitar instalar software adicional y poder compartir trabajos con estudiantes y colegas a través de Internet. Participó activamente en los materiales pero poco en los foros debido a ser nuevo. La metodología de usar herramientas en línea como Bubbl le sirvió para aprender, aunque reconoce que en
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Dora Esther Muñoz Medina reflexiona sobre su aprendizaje al elaborar mapas mentales con la herramienta MINDMEISTER. Aprendió a utilizar esta herramienta que facilita la creación rápida de mapas mentales. Usará lo aprendido para crear recursos pedagógicos. Participó activamente revisando materiales, tutoriales y buscando información adicional. Identificó ventajas como la facilidad para diseñar y sistematizar la información, pero también debilidades propias que busca mejorar.
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El documento describe la reflexión de Oscar Jaime sobre el Módulo IV del curso. Oscar ya tenía conocimientos previos sobre mapas mentales y Mindmeister gracias a módulos anteriores. Aprendió a estructurar mejor los mapas mentales y usar las funciones de colaboración de Mindmeister. Planea aplicar estos conocimientos en sus clases de arte, computación e inglés. Participó activamente compartiendo su mapa mental y dando retroalimentación para lograr aprendizajes significativos. Identificó que los mapas mentales son una buena her
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La comunicación eficaz se produce cuando el receptor interpreta el mensaje tal como lo pretendía el emisor. La comunicación involucra al emisor, receptor, mensaje, canal y contexto. Existen dos tipos de comunicación: verbal y no verbal. La escucha activa es fundamental para la comunicación eficaz y requiere escuchar con empatía, parafrasear y resumir para comprender completamente el mensaje.
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- 2. ¿Realicé retroalimentaciones tomando en cuenta los indicadores de la autoevaluación? Si ya que no todos manejamos este programa, pero veo el esfuerzo que hacen por lograr los objetivos. ¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación en el foro espacio para compartir y retroalimentar? Seguir practicando, para colaborar con otro docente ACTIVIDADDESARROLLADA ¿La metodología propuesta para desarrollar la actividad me sirvió para aprender los contenidos? Sí, hay una información muy rica. La orientación de la tutora con videos tutoriales me han ayudado en las dificultades que tuve. ¿Qué ventajas identifiqué en la actividad realizada? Es activa, estas permanentemente atenta y concentrada en prender, compartes y aprendes de los otros a través de su blog. Estoy aprendiendo ¿Qué desventajas identifiqué en la actividad realizada? Ninguna , todo nos lleva a buen aprendizaje retroalimentado