Este documento presenta un registro etnográfico de una clase de 2° básico de Ciencias Naturales. Describe la disposición del aula, los materiales presentes y las actividades realizadas por la profesora y los estudiantes durante la clase. La profesora dirige una prueba de Ciencias Naturales y una actividad matemática de números naturales del 500 al 700. Supervisa a los estudiantes y les brinda apoyo individual. El registro detalla las interacciones entre profesora y estudiantes durante el desarrollo de las actividades.

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
TALLER PEDAGÓGICO V PROCESO PEDAGÓGICO
PROFESOR SEGUNDO SEPÚLVEDA
REGISTRO ETNOGRÁFICO Nº1
Observadora 1:
Javiera Cotal
Observadora 2:
Daniela Sepúlveda
Temuco, 15 de abril de 2015

2. Antecedentes generales del centro educativo.
Dependencia: Particular Subvencionado.
Niveles que atiene: pre-básico y básico.
Comuna en que se ubica: Temuco.
Sector en que se ubica: Pedro de Valdivia.
Antecedentes generales del curso.
Curso observado: 2° Básico.
Cantidad de alumnos: 43 estudiantes.
Cantidad de damas: 28.
Cantidad de varones: 15.
Profesor(a) jefe: Género femenino.

3. Organización de la sala de clases
Asignatura: Ciencias Naturales
Fecha: 13-04-2015.
Estudiantes presentes en aula: 38.
Hora inicio: 12:00 hrs.
Hora término: 12:30 hrs.

4. Contextualización de la clase
(El registro de efectúa un día lunes 3 de abril. La disposición de las mesas y sillas
están ordenadas en seis columnas divididas en tres grupos. Al lado izquierdo del pizarrón se
encuentra un mueble que contiene diversas carpetas, un ventilador, un equipo de música,
luego al rincón del mismo lado hay un mueble en el cual se guardan hojas y material de
impresión, arriba del mueble hay una impresora y un scanner. En el extremo derecho del
pizarrón, hay un mueble donde hay cajas con materiales como cartulinas, lápices,
pegamentos, tijeras, gomas, entre otros. También hay cajas en las que se guardan las
libretas de comunicaciones y los materiales perdidos. Por uno de los costados de la sala,
hay una repisa a lo largo de la sala, la cual tiene casilleros para cada niño, en el guardan
carpetas y una caja con sus propios materiales de trabajo. Bajo esta repisa, están los
percheros y diferentes cajas con materiales. Encima de la repisa hay más cajas
organizadoras y archivadores. Al final de la sala hay una ventana que cubre toda la parte
trasera de esta. Hay seis focos grandes pendiendo del techo. En las paredes de la sala se
observan diferentes materiales pegados de diferentes temas como: las unidades que están
aprendiendo por cada asignatura con dibujos relacionados con el tema, un diario mural con
información y dibujos, horario, calendario, lecturas, mapas de Chile y el mundo, normas de
convivencia, cumpleaños y carteles con signos de puntuación.
(En la sala de clases se encuentra la profesora jefe, un asistente de aula, treinta y
ocho estudiantes, y dos profesoras en formación, una de ellas realizando el registro, es la
tercera asignatura del día, y los niños vuelven de su segundo recreo luego de que la
profesora los hiciera pasar haciendo dos filas afuera de la sala, entran primero las niñas,
luego los niños.)
(Una Aa pide permiso para ir al baño, los otros Aos están haciendo desorden)
Pa-A: “No, terminó el recreo” (con un tono de voz más alto) “Yaa, terminó el recreo”
“vamos, tenemos que hacer ahora un poquito de matemáticas, pero yo sé que están aun con
pruebas y vamos a dar un tiempito shhh vamos a dar un tiempito para la prueba, les voy a
pedir a los que terminaron, shhhhh, nos vamos quedando calladitos los que terminaron
¿ya?, los que terminaron sacan su cuaderno de matemáticas, los que terminaron, shhhhhh,
ya, los que no espérenme un momento si vamos a seguir las instrucciones (Los estudiantes

5. comienzan a sacar los cuadernos lo cual causa un desequilibrio en el ambiente), ya vamos a
estar callados, vamos a aprovechar el tiempo porque vamos a terminar con nuestra pruebita
de ciencias naturales que estaba programada, shhhhh, yo necesito, señor Aníbal, que
respetemos este tiempo, este tiempo de examen es súper importante que estén en silencio,
Axel no se acordaba, y ahora que hicimos un repasito está empezando a recordar, pero es
súper importante que tú (se dirige a un Ao) te quedes callado, ¿sí o no? Se quedan callados
porque así sus compañeros van avanzando, van avanzando, ¿ya? (continúa el ruido por los
cuadernos y las conversaciones entre los A) El que terminó va a sacar su cuaderno de
matemáticas porque después vamos a seguir. La tía Miriam, shhh, va a pasar por sus
puestos, no se paren, la tía Miriam va a pasar por los puestos y a ella le entregan ustedes la
prueba, shhhh, pero niños, en silencio, shhhhh (continúa el ruido por los compañeros
conversando, tanto hombres como mujeres y entre ellos sobre cualquier cosa, y algunos que
siguen sacando el cuaderno) shhhhh, quiero que hagan silencio para que a los compañeros
que les cuesta un poquito más estén concentrados ¿ya? Shhh…Aníbal calladito”.
Pa-A: “el que terminó, shhhh”.
(Tocan la puerta y Alg A se distraen, la Aa que no sabe escribir en ocasiones recibe ayuda)
Pa-A: “Los que están sin prueba con su cuaderno, coloquen, shhhh, Escribe los números,
esto es solo para los que terminaron, shhh, los números del 500 al 700. De 1 en uno”.
(La profesora escribe el enunciado en la pizarra: “Escribe los números del 500 al 700 de 1
en 1)
Pa-A: “Quinientos, ¿después cuál será?”
Ao-Pa: “El quinientos uno”
Pa-A: “ya, quinientos uno, hasta el…”
Ao-Pa: “Quinientos dos”
Pa-A: “shhh, ya,”
(Hay un silencio donde los estudiantes escriben el enunciado en el cuaderno)

6. Pa-Ao: “¿Su cuaderno de matemáticas? Shhhh.” (Hay estudiantes levantando la mano y
llamando a la Pa)
Pa-A: “Maxi, ¿ya terminó?...shhhh…aproveche el tiempo, shhh”.
(Los A continúan escribiendo el enunciado y luego comienzan la actividad)
(La ayudante se encuentra atrás de la sala de clases, ordenando unos cables del computador,
mientras la Oa1 apoya a Alg A junto con la Pa)
Pa-A: “Vamos a pasar puesto por puesto viendo que está haciendo cada uno…estamos con
la tarea de matemáticas…¡Muy bien, la Sofía está bien calladita!...La fila dos está muy
bochinchera, ya, ahora sí, la fila tres.”
(La Pa y la Oa1 continúan ayudando a los alumnos en la prueba de ciencias naturales y con
la actividad de matemáticas)
(Alg A ayudan a sus compañeros con la realización de la actividad de matemáticas)
Pa-A: “Muy bien, así es, esa es la manera.”
(Alg A piden ayuda a la Pa y a la Oa1. La ayudante continúa ordenando los cables)
Aa-Oa2: “Hola tía.” (La Oa2 saluda con la mano mientras sonríe)
Pa-A: “Chicos, los que están con la tarea, yo llego a quinientos nueve (Escribe en la pizarra
“509”) y le sumo uno (Escribe en la pizarra la suma “509+1”).
Aa-Pa: “¿Quinientos diez?” (Al parecer la Pa no escucha a la Aa)
Pa-A: “Quinientos nueve más uno, nueve más uno, diez…entonces es quinientos diez, no
me coloquen, aquí me están colocando seiscientos, es de uno en uno, no es de cien en cien,
ni de cinco en cinco, ni de dos en dos, es de diez…perdón…de uno en uno…a cada número
le voy a sumar uno.”
(La Pa continúa pasando puesto por puesto, ayudando)
Pa-Ao: “Aníbal…Shhhh…Fernanda Sepúlveda.”

7. Pa-Ao: “Señorita, sin copiar, la prueba es personal, no estemos mirando la pruebita del de
al lado, eso es ser deshonesto.”
(Oa2 estornuda y Alg A se desconcentran. Oa2 les hace una señal, y siguen con la
actividad)
Pa-A: “Los que tienen dudas, levanten la mano, y las tías se van a acercar…no se queden
con la duda, porque a lo mejor sabe la respuesta, pero hay que explicarla distinto.”
Pa-A: “Los que están con su tareita…después de quinientos diez…si yo le sumo uno a
quinientos diez, ¿cuánto da?”
A-Pa: “Quinientos once.”
Pa-Aa: “María José, mira, tienes que sumar bien.”
Pa-A: “Fila uno…Shhhh…Aníbal se cambia de puesto…¡Allá! ¡Allá! Ahí se sienta, en la
última.”
(El Ao es cambiado de puesto junto a una Aa)
Pa-Aa: “No esté copiando, no es una guía, es una prueba…Shh.”
Pa-A: “¿Qué pasó? ¿Terminaron la prueba? ¡Aprovechemos el tiempo!”
Pa-A: “Ya, los niños que están en sus pruebitas, para que no se distraigan acá, porque están
conversando mucho, van a pararse y van a ir con la tia Miriam a la sala de
reforzamiento…lleven lápiz y su goma…ya, ordenaditos…Shhhh.”
(Alg Ase paran y salen de la sala en dirección a la sala de reforzamiento)
Ao-Oa2: “¿Tía, que hace?”
Oa2-Ao: “Registro todo lo que ustedes hacen.”
Pa-A: “Ya, muy bien, los que estamos aquí…”
(Hay cuatro Aos conversando entre ellos sobre video juegos)
Pa-Aa: “Nayareth, la instrucción, ¿Cuál era?...”

8. Pa-: “Lo que pasa es que yo veo que ustedes cuando llegan a quinientos nueve, o a
quinientos diez, se pasan al seiscientos, o al setecientos, es…la tarea es de uno en uno.”
Pa-A: “Ya, vamos a contar porque algunos todavía no saben qué número viene después del
quinientos nueve o del quinientos diez.”
Pa-A: “Quinientos, todos…”
A-Pa: (A coro) “Quinientos uno, quinientos dos, quinientos tres, quinientos cuatro,
quinientos cinco, quinientos seis, quinientos siete…”
Pa-A: “¡Todos!”
A-Pa: “…quinientos ocho, quinientos nueve…”
(La Pa y los A continúan contando, siguiendo la secuencia hasta el quinientos veintiocho)
Pa-A: “Ya, ahora nadie dice nada, quinientos veintinueve, Pamela, solo Pamela…después
del quinientos veintinueve, Pamela…”
Pa-Aa: “¿Carla? Después del quinientos veintinueve, ¿qué número viene?”
Aa-Pa: “Quinientos treinta.”
Pa-A: “¿Por qué creen ustedes que es quinientos treinta?”
Ao-Pa: “Porque ahí hay un antecesor.”
Pa-A: “No es el antecesor, porque el antecesor esta antes, aquí ¿cuál es el antecesor?”
A-Pa: “El quinientos veintiocho.”
Pa-A: “Y el quinientos treinta, ¿qué sería?”
A-Pa: “El sucesor.”
Pa-Aa: “Pamela, ¿qué es lo que pasó con este número?”
Aa-Pa: “Se le agregó…”

9. Pa-Aa: “¿Cuánto se le agregó?...de uno en uno, entonces hay quinientos veintinueve más
uno…quinientos treinta. Porque saben qué, este uno es, unidad, decena, centena, entonces a
quinientos yo le voy a sumar una unidad…le sumo una unidad, y ¿nueve más uno?”
Alg A-Pa: (A Coro) “Dieeeez.”
(La Pa hace la suma en la pizarra y la desarrolla en conjunto con los A)
Pa-A: “Y el uno, ¿dónde lo dejé? En la de…cena…y ¿dos más uno?...”
Alg A-Pa: (A coro) “Treees.”
Pa-A: “…y el cinco lo bajo. Ya, sigamos…quinientos treinta, todos…”
A-Pa: (A coro) “quinientos treinta y uno, quinientos treinta y dos…”
(La Pa y los A continúan contando, siguiendo la secuencia hasta el quinientos treinta y
nueve)
Pa-Aa: “Ya Pamela…después del quinientos treinta y nueve, ¿cuál crees tú que es el
sucesor de quinientos treinta y nueve? Solo Pamela…”
Aa-Pa: “¿Quinientos diez?”
Pa-Aa: “Ven a sumar…”
(La Aa pasa a la pizarra y realiza la operación, mientras la Pa hace callar a los demás A)
Pa-Aa: “Usted me dijo que era quinientos diez… ¿hay alguna diferencia entre quinientos
diez y quinientos cuarenta? ¿Sabes cuál es la diferencia?”
Pa-Aa: “¿En qué posición está el cuatro y el uno?”
Aa-Pa: “En la decena.”
Pa-Aa: “Entonces, ¿cuál es más grande, el cuatro, o el uno? ¿Este número es mayor o
menor? (Apuntando con el dedo en la pizarra hacia el número uno)
Aa-Pa: “Menor.”

10. (La Pa acaricia en el hombro a un Ao para que trabaje en la actividad)
Pa-Aa: “Entonces, ¿cuál es el número que le sigue a quinientos treinta y nueve?
(Continúa haciendo preguntas dirigidas a la misma alumna sobre secuencia de los números)
(Luego de cinco preguntas, comienzan todos juntos a contar desde el quinientos cuarenta
hasta el quinientos cuarenta y nueve)
Pa-Aa: “Carla, después del quinientos cuarenta y nueve…”
Aa-Pa: “Quinientos uno.”
Pa-Aa: “Ella dice quinientos uno…Pamela, ¿Qué viene después del quinientos cuarenta y
nueve?”
Aa-Pa: “¿Quinientos cuarenta y diez?”
(La Pa escribe dos operaciones en la pizarra que deben ser desarrolladas por ambas
alumnas)
(Las dos Aas continúan desarrollando la operación hasta terminarla mientras sus
compañeros salen a almorzar)