Este documento presenta el diario de clase de una maestra normalista durante dos sesiones, una de matemáticas y otra de español. En la sesión de matemáticas, los estudiantes aprenden sobre números enteros, positivos y negativos a través de ejercicios prácticos. En la sesión de español, se recuperan conocimientos previos sobre poemas mediante la elaboración de sopas de letras. Algunos estudiantes tuvieron dificultades para concentrarse hasta que la maestra les advirtió que quienes no

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SECRETARÌA DEEDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4to.
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
8-JUNIO-
2015.
8:00 am: el día de hoy los alumnos vienen muy abrigados, debido a que este mañana ha amanecido muy
fría, entran al aula y recibo los buenos días de parte de ellos.
El profesor me comenta que el día de hoy no habrá Honores por el clima muy frio que se siente.
Enseguida me acompaña el profesor para solicitar el cañón, a la dirección, una vez que tengo el cañón se
comienza a instalar.
Comienzo a pasar lista solo asistieron 20 de 21 alumnos
8:10 am: doy comienzo a la clase de matemáticas mostrando la siguiente imagen:
Muchos alumnos confunden la palabra con el color, algunos de ellos han buscado la estrategia de ver solo
la primera letra para decir el color.
Se realizan algunos ejercicios de gimnasia cerebral con los alumnos , noto que Marián, Gabriel,
Guadalupe, Arturo, Johnny , realizan de forma rápida y correcta, a los demás estudiantes les cuesta más
trabajo realizar los ejercicios.
8:25 am: enseguida se muestra una imagen a los alumnos, escucho murmullos que dicen que ya hicieron
ese ejercicio:
AL1: -Maestra! Ya hicimos eso
Maestra:-¿Cómo lo van a hacer?. Si esta actividad y el dibujo los diseñe yo
Al2:-Jajaja (muchas risas)
Maestra:-¿haber díganme ¿

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Al3: -la queríamos engañar maestra
Maestra: -observamos en la imagen distintos objetos que podemos identificar sobre, en el y bajo del mar
o barco.
¿Qué objetos podemos encontrar en el cielo)
Jorge:-avión , pájaros, el sol
Maestra:-¿y sobre el nivel del mar ( se señala el barco?
Guadalupe:-El barco maestra
Maestra:-y debajo del barco
Nallely: -peces
Yuritzy:-una ballena
Dennis:-estrellas de mar
Nadia:-un pulpo
Marian: -peces Marinos
Exacto son los objetos y animales que podemos observar en la imagen, ahora por binas comenten las
siguientes preguntas
Maestra:-las binas son como ustedes quieran
Marian:-¿Qué son binas?
Maestra: equipos de 2
Alumnos: ahhhh
Los alumnos se conforman en equipos, observo que tratan de calcular los números es por ello que les
proporciono el metro para que tomen las medidas exactas para la obtención de distancia de los objetos.
Entre ellos comentan las preguntas
8:40 am: Observo que la mayoría ya termino de contestar las preguntas.
Maestra:- Muy bien jóvenes , vamos a comentar las preguntas
1. ¿A qué distancia se encuentra el barco de la gaviota?
Arturo- a 7
Nury:- no es cierto es 5
Dennis:- y si le puse 6.5
Maestra es correcto si le pusieron 5,5.5,6,6.5,7 están bien
Guadalupe:- siii , ya ve maestra somos bien listos
Maestra:- si ya lo note.
-¿A qué distancia se encuentra el barco de la ballena?
Jorge: 5

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Maestra: ¿seguros que a 5?
Alumnos: - no es a 6
Maestra:- ¿seguros?
Monse.- Nooo, espere deja la analicemos
Maestra:- está bien
Nallely.- si maestra es a 6
Maestra: ¿haber que signo esta antes del 6?
Nallely: el mmm… menos
Maestra: bien ¿entonces?
Monse: - es restar el 6
Maestra. No!
Arturo: - es menos seis
Maestra: - ¡CORRECTO!
Nury:- ¿Por qué?
Arturo:- por es un numero negativo
Maestra: correcto
Maestra:- ¿A qué distancia se encuentra el barco del sol?
Jorge:- a 8
Maestra:- ¿Y de las palomas?
Nury: a 5
maestra: -¿A qué distancia se encuentra el barco del pez amarillo?
Gabriel:-ocho
Maestra : ¿queee?
Guadalupe: menos ocho
Maestra:-exacto
¿Y del naranja?
Guadalupe:-menos 10
Se comenta en clase que símbolos utilizarían para representar los números positivos ellos escogieron los
símbolos siguientes:
Objetos que se encuentran arriba del barco objetos debajo del barco Objetos sobre el barco

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Monserrat y Nallely proponen utilizar el signo más, menos y 0 para describir los objetos del barco, los
alumnos comentan que ese signo es más fácil, otros argumentan que a ellos les parece más fácil l flecha
debido a que indican la ubicación exacta de los objetos.
Se les reparte una imágenes a los alumnos en las cuales ellos deben de identificar los números positivos
y negativos
Noto que entre ellos contextualizan con los ejemplos en donde encuentran los números negativos:
Yadira:- es cierto en el termómetro si te marca los números negativos
Yaritza:- ¿Enserio?
Yadira:- sí, nunca te has fijado
Yaritza:- ohh! Entonces si los utilizamos
Yadira:-claro que si
Los alumnos tienen dificultad en la última imagen:
Les explico que como representarían que no tienen $100.00pesos
Yadira: Debo $100.00
Maestra:-¿lo estas expresando matemáticamente?
Yadira: -(ríe) NOOO
Maestra: haber esos $100.00 pesos se suman o se restan a nuestra cuenta
Johnny: - se resta
Maestra: correcto y ¿entonces como lo representarían?
Nallely y Arturo: Menos 100
Maestra:-correcto, y ¿si debo $50.00?
Alumnos:-menos cincuenta
Maestra:- ¿y si me deben 150?
Alumnos:-más cincuenta
Maestra:-correcto
Se les explica a los alumnos en primer lugar lo números naturales, posteriormente los números enteros,
sus símbolos matemáticos, conforme voy explicando genero preguntas a los alumnos que se distraen
rápidamente, aunque me di cuenta de que a ellos les gusta las explicaciones por medio de diapositivas,
logro que la mayoría ponga atención, en su cuaderno hacen sus apuntes correspondientes al tema.
Pido ejemplos de números enteros positivos y negativos, los alumnos me los dan , despues pregunto
Maestra: -¿-3/4 es un numero entero?
Alumnos:-NOOO!

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Maestra:-y ¿.45?
Alumnos: claro que Nooo
Se les proyecta a los alumnos una serie de números ellos seleccionan los números enteros
Para recuperación de conocimientos previos les pido que identifiquen los números en la recta tanto
horizontal como vertical.
Al calificarles esta actividad solo 6 alumnos de 20 pudieron ubicar los números de forma correcta en la
recta, mientras realizaban esta actividad les surgieron muchas dudas a los alumnos:
 ¿Cómo ubicamos los números?
 ¿En dónde va el cero maestra?
 ¿En dónde ponemos lo números negativos?
10:05 am Todas estas preguntas fueron contestadas de una manera general no se profundizo en el tema,
hasta el día de mañana, entregan sus libretas y les pido que saquen la materia de español.
MATERIA: ESPAÑOL
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
9-MARZO-
2015.
10:07 am: Los alumnos sacan su libreta de español, ellos me piden que se conserven los equipos, llegamos al
acuerdo que se conservaran siempre y cuanto trabajen, aceptan enseguida.
Esta sesión está destinada a recuperar conocimientos previos acerca de lo que ellos saben de poemas.
Se les dan las indicaciones a los alumnos en donde por equipos integrados por tres personas, elaborarán una
sopa de letras, con todas las palabras que conocen de poemas.
10:15 am: a pesar de que se encuentran en equipos de tres integrantes me doy cuenta que no estan trabajando,
la mayoría me argumenta que no saben nada.
Asi que comienzo a reflexionar con ellos.
Maestra:-¿que expresa un poema?
Alumos: tristeza o amor
Maestra:- ¿se les conoce cómo?
Mariam: -sentimientos
Maestra- exacto, ¿Qué más?
Alumnos: Letras, rimas, ritmo

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Maestra:- no que no sabían
Alumnos: ahí ya entendí
En verdad las indicaciones no habían sido claras para ellos es por ello que no trabajaban.
10:28 am: los alumnos se están saliendo de control, solo algunos equipos están trabajando, no les digo nada solo
observan que escribo en el pizarrón:
Alumnos: -¿Qué es eso maestra?
Maestra:- en los tiempos designados comienzo a recoger los trabajos , los que aún no hayan terminado, pues no
tendrán receso
Alumnos: y que ¿hora es?
Maestra:- 10:28
Alumnos: solo tenemos 12 minutos
Maestra -así es.
Los alumnos comienzan a trabajar pues el tiempo lo distribuí de la siguiente manera:
10:40 am: se recogen y reparten sopas de letras a los demás equipos
10:45: los alumnos deberán haber encontrado todas las palabras
10:50 realizaran un comentario utilizando las letras de la sopa de letras de sus compañeros
10:55 se comentaran en clase
11:00 saldrán al receso los alumnos que hayan concluido las actividades anteriores
Los alumnos se ponen a trabajar, 3 equipos concluyen sus actividades a las 10:55 am, entre esos dos equipos
leen su comentario y se dan cuenta que son muy similares sus palabras.
2 equipos más concluyen exactamente a las 11:00 am
2 equipos que no estaban trabajando salen al receso a las 11:08 am, entre ellos comentan:
Aldo:- esta maestra si es capaz de dejarnos sin receso
Johnny: .si, pero ustedes solo juegan
Aldo:- Tú ni ayudas
Enseguida salen del salón y me entregan su hoja.
Cuando tengo la última hoja con la sopa de letras contestada y el comentario concluyo mis actividades.
11:10 am: salgo al RECESO