coherencia entre las bases curriculares, estándares de egreso de educación básica e itinerario formativo uct.

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
PROFESORA MARÍA ELENA MELLADO
“COHERENCIA ENTRE LAS BASES CURRICULARES,
ESTÁNDARES DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
MALLA CURRICULAR”.
Estudiante:
Javiera Cotal Luna
Temuco, junio 2017.

2. Bases Curriculares de Educación Básica:
Las bases curriculares, indican cuales son los aprendizajes comunes para
todos los estudiantes de primero a sexto básico del país (Chile). Estas tienen un
carácter obligatorio para todos los establecimientos e instituciones, y son el
referente respecto del cual se construyen los programas de Ministerio de
Educación, los programas de estudio propios de algunos establecimientos, los
planes de estudio, la prueba SIMCE y los estándares de aprendizaje.
Además, las Bases Curriculares, establecen Objetivos Aprendizajes, los
llamados OA, que definen los desempeños mínimos que se espera que todos los
estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de enseñanza. Estos
objetivos integran habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran
relevantes para que los diferentes niños y niñas de Chile alcancen un desarrollo
armónico e integral que les permita enfrentar su futuro con las herramientas
necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad.
Estándares Orientadores
Los estándares orientadores, describen lo que tiene que saber y saber
hacer, así como las actitudes profesionales que deben desarrollar los estudiantes
de carreras de Pedagogía en Educación Básica. En esta perspectiva, se dice que
dichos estándares serán un referente para el proceso de evaluación de las
egresadas y egresados de estas carreras, que anualmente se viene aplicando
antes de que ellos inicien su vida laboral como docente, como también serán de
utilidad para que los postulantes a estas carreras tengan una visión de conjunto
sobre los conocimientos, las habilidades, las competencias y el compromiso ético
profesional que se espera que tenga y profese el futuro docente de Educación
Básica, asimismo, construirán un patrón con el cual podrán comparar, a lo largo de
todo su proceso de formación inicial, lo que van logrando.

3. Malla Curricular de Pedagogía en Educación Básica con Mención
Este es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la cual los
docentes, maestros, catedráticos abordan el conocimiento de la Carrera
Educación Básica, de forma articulada e integrada, permitiendo una visión de
conjunto sobre la estructura general de un área, incluyendo asignaturas,
contenidos y núcleos de aprendizajes prioritarios.
El objetivo de este itinerario formativo, es crear una armonía entre el área
de la pedagogía y el área de los contenidos que un buen profesor de Educación
Básica debe saber para ejercer como Docente, además en esta se incorpora la
transversalidad.
Bases Curriculares
/(ejes)
Itinerario Formativo Estándares orientadores
Lenguaje:
•Escritura
•Oral
•Lectura
 Fundamentos del
Lenguaje y
Comunicación.
 Construcción del
conocimiento
gramatical.
 Gramática textual
para la enseñanza.
 Aprendizaje y
desarrollo de la
lectura.
 Aprendizaje de la
escritura.
 Comprensión y
producción textos
orales.
 Comprende los procesos de la
producción escrita y es capaz
de iniciar en la escritura a los
alumnos(as).
 Sabe cómo enseñar a sus
alumnos (as) para que sean
escritores frecuentes.
 Sabe cómo estimular la
producción escrita y oral de
calidad.
 Sabe acerca de la
comprensión oral y es capaz
de desarrollarla en sus
alumnos(as).
 Sabe cómo potenciar la
producción oral de sus
alumnos (as).

4.  Literatura infantil y
juvenil.
Matemáticas:
•Números y
operaciones
•Patrones y algebras
•Geométrica
•Medición
•Datos y probabilidades
 Construcción y
conocimiento de los
números.
 Aprendizaje y
enseñanza de la
geometría.
 Aprendizaje y
enseñanza de la
aritmética escolar.
 Aprendizaje y
enseñanza de datos y
azar.
 Aprendizaje y
enseñanza del
algebra.
 Aprendizaje y
enseñanza de la
geometría euclidiana.
 Matemáticas
integradas en
contexto escolar.
 Es capaz de conducir el
aprendizaje del sistema de
numeración decimal.
 Es capaz de conducir el
aprendizaje de la adición,
sustracción, multiplicación y
división de números naturales.
 Está preparado para conducir
el aprendizaje de fracciones,
decimales, porcentajes,
razones y proporciones.
 Demuestra competencia en el
eje de Números, Geometría,
Algebra y Datos y Azar.
 Es capaz de conducir el
aprendizaje de las formas
geométricas y figuras planas.
 Está preparado para conducir
el aprendizaje de conceptos y
aplicaciones de la medición,
los conceptos de perímetro,
área y volumen.
 Es capaz de conducir el
aprendizaje de patrones y
sucesiones.
 Está preparado para conducir
el aprendizaje de expresiones
algebraicas y ecuaciones.
 Es capaz de conducir el
aprendizaje de la recolección y
análisis de datos.
 Está preparado para conducir
el aprendizaje de las
probabilidades.
Ciencias Naturales:  Biología de los seres  Conoce cómo aprenden
Ciencias Naturales los

5. •Ciencia de la vida
•Ciencias físicas y
químicas
•Ciencias de la tierra y
el universo.
vivos.
 Ecología y medio
ambiente para la
enseñanza.
 Comprensión de la
tierra y universo
integrando las
ciencias.
 Aprendizaje y
enseñanza de la
física.
 Aprendizaje y
enseñanza de la
química.
 Comprensión de la
biología humana y
salud.
estudiantes de educación
básica.
 Comprende ideas
fundamentales de las Ciencias
Naturales y las características
del conocimiento científico.
 Comprende los conceptos que
permiten relacionar las
estructuras con sus funciones
en los seres vivos y está
preparado para enseñarlos.
 Comprende los conceptos
fundamentales relacionados
con la interacción entre los
organismos y su ambiente,
fuerza y movimiento y está
preparado para enseñarlos.
 Comprende los conceptos
relacionados con la materia y
sus transformaciones y está
preparado para enseñarlos.
 Comprende los conceptos
fundamentales de las Ciencias
de la Tierra y el Espacio y está
preparado para enseñarlos.
 Demuestra las habilidades de
pensamie4nto científico que
deberá desarrollar en los
estudiantes.
 Está preparado para
desarrollar habilidades
científicas en los estudiantes.
 Es capaz de motivar a los
estudiantes a establecer
relaciones entre su vida
cotidiana y los conocimientos
científicos.
Historia, geografía y
ciencias sociales.
• Geografía
• Historia
• Formación
ciudadana
 Educación cívica y
ciudadana.
 Desarrollo del
pensamiento espacial
para su enseñanza.
 Comprensión de la
geografía de Chile y
América.
 Comprensión de las
 Conoce cómo aprenden
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales los estudiantes de
Educación Básica.
 Comprende los conceptos de
la historia y del conocimiento
histórico y está preparado para
enseñarlos.
 Comprende los conceptos y
procesos fundamentales de la
Historia de Chile y América y
está preparado para

6. culturas de la
humanidad.
 Comprensión de la
historia de occidente
para si enseñanza.
 Historia de Chile y
América para su
enseñanza.
enseñarlos.
 Comprende los conceptos y
procesos fundamentales de la
Historia Occidental y está
preparado para enseñarlos.
 Comprende los conceptos y
problemas fundamentales del
espacio geográfico y del
conocimiento geográfico y está
preparado para enseñarlos.
 Conoce y describe los
principales aspectos de la
geografía física y humana de
Chile y de América y está
preparado para enseñarlos.
 Comprende los conceptos
fundamentales de las Ciencias
Sociales relacionados con
formación ciudadana, identidad
cultural y organización
económica.
 Es capaz de promover en los
estudiantes competencias
cívicas y ciudadanas para la
democracia.
 Demuestra habilidades de
investigación e interpretación
de la realidad social,
geográfica e histórica que
deberá desarrollar en sus
estudiantes.
 Está preparado para
desarrollar habilidades de
investigación e interpretación
de la realidad social,
geográfica e histórica en sus
alumnos.
Bases Curriculares Itinerario formativo Estándares Orientadores
La finalidad de toda educación es
ofrecer al estudiante la posibilidad
de desarrollar todas sus
capacidades de forma integrada y de
acuerdo a su edad. La selección de
Persona y aprendizaje.
Fundamentos de la
Educación Básica.
Conoce a los estudiantes de
Educación Básica y sabe
cómo aprenden.

7. objetivos comprende tanto los
conocimientos como las habilidades
y las actitudes que necesitan
adquirir los alumnos (as) para
desenvolverse en distintos ámbitos.
Comprensión del
fenómeno educativo.
La Educación Básica tiene como
objetivo entregar a los alumnos
aprendizajes que le permitan adquirir
paulatinamente la necesaria
autonomía para participar en la vida
de nuestra sociedad. Incentivando el
respeto hacia sí mismo y su entorno.
Persona y aprendizaje.
Taller pedagógico I:
Identidad personal.
Taller pedagógico II:
Identidad profesional.
Está preparado para
promover el desarrollo
personal y social de los
estudiantes.
En las bases curriculares se
encuentras los objetivos,
habilidades, conocimientos y
actitudes que deben adquirir los
alumnos(as) a cierta edad.
Con la cual el docente egresado
debe ser capaz de formular
propuestas pedagógicas y
evaluativas.
Fundamentos de la
educación básica.
Diseño y adaptación
curricular.
Conoce el currículo de
enseñanza básica y usa sus
diversos instrumentos
curriculares para analizar y
formular propuestas
pedagógicas y evaluativas.
Las bases curriculares nos
proporcionan algunos ejemplos de
las actividades que debemos
emplear con nuestros alumnos(as)
para poder lograr los objetivos que
estas nos dicen.
Diseño y adaptación
curricular.
Investigación educativa.
Planificación y evaluación
del proceso pedagógico.
Sabe cómo diseñar e
implementar estrategias de
enseñanza aprendizaje, para
los objetivos de aprendizaje y
de acuerdo al contexto.
El ambiente incluye mucho en el
aprendizaje de los alumnos(as), y
como estos reciban la información.
El docente debe lograr un ambiente
en el cual todos los estudiantes sean
capaz de aprender.
Comprensión del
fenómeno educativo.
Diseño y adaptación
curricular.
Investigación educativa.
Está preparado para
gestionar la clase y crear un
ambiente apropiado para el
aprendizaje según contextos.
A través de los objetivos, actitudes y
habilidades el docente puede
basarse para realizar una pauta
evaluativa, para que los alumnos
adquieran habilidades
interpersonales.
Además sabe cómo retroalimentar a
los estudiantes acerca de sus
avances en el desarrollo personal,
Planificación y evaluación
del proceso pedagógico.
Conoce y sabe aplicar
métodos de evaluación para
observar el progreso de los
estudiantes y sabe usar los
resultados para retroalimentar
el aprendizaje y la práctica
pedagógica.

8. como en los logros académicos, con
el fin de estimular y desarrollar su
capacidad de aprendizaje y
autorregulación.
Uno de los objetivos es que los
alumnos(as) aprendan a cultivar
actitudes y hábitos de cuidado del
cuerpo y de actividad física, que
adquieran las necesarias habilidades
funcionales para aprender,
informarse y comunicarse por medio
de las tecnologías disponibles.
Investigación educativa.
Comprensión del
fenómeno educativo.
Escenarios educativos.
Conoce cómo se genera y
transforma la cultura escolar.
Los estudiantes deben adquirir un
sentido de identidad y de pertinencia
a la sociedad chilena, adquieran
valores y normas de convivencia
pacífica, reconozcan sus derechos y
lo de los demás, adquieran
habilidades que permitan conocer y
comprender a lo demás, desarrollen
la responsabilidad y la perseverancia
en el trabajo.
Persona y aprendizaje. Está preparado para atender
la diversidad y promover la
integración en el aula.
Las bases curriculares exigen que
dominen la lengua hablada y escrita,
comprender información de diversos
tipos. Implica también de manera
prioritaria que usen el lenguaje de la
matemáticas, sus conceptos,
razonamiento como herramientas
para entender el mundo y para
actuar frente a problemas cotidianos.
Fundamentos de la
educación básica.
Taller pedagógico VII
gestión educativa.
Se comunica oralmente y por
escrito de forma afectiva en
diversas situaciones
asociadas a su quehacer
docente.
Los estudiantes deben adquirir una
posición positiva hacia el
aprendizaje, esto implica desarrollar
la curiosidad, el interés por observar
y comprender la realidad natural y
social que los rodea.
Taller pedagógico I:
Identidad personal.
Taller pedagógico II:
Identidad profesional.
Taller pedagógico III:
Proceso pedagógico.
Taller pedagógico IV:
Proceso pedagógico.
Taller pedagógico V:
Proceso pedagógico.
Taller pedagógico VI:
Proceso pedagógico.
Taller pedagógico VII:
Gestión educativa.
Aprende en forma continua y
reflexiona sobre su práctica y
su inserción en el sistema
educacional.

9. Taller pedagógico VIII:
Integración disciplinaria.
Conclusión la pertinencia de la malla curricular y los estándares de
educación básica.
La relación que aborda a estos temas es primeramente complementaria,
puesto que existe una coherencia entre los Estándares Orientadores, las Bases
Curriculares y la Malla Curricular de la carrera de Pedagogía en Educación Básica
con Mención.
Las Bases Curriculares y los Estándares Curriculares solicitan diversos
indicadores de formación, que justamente nuestro Itinerario (malla curricular)
cumple con lo establecido en estos documentos, ya que, cada curso o ramo es un
indicador de lo que un docente en formación debe aplicar, conocer y desarrollar a
lo largo de todo su proceso de formación y luego continuarlo cuando ya esté
ejerciendo como profesor.
Una principal comparación entre estos tres documentos, encontramos en
las Bases Curriculares todo referente a lo que un Docente de Educación Básica
con Mención debe tener en conocimiento para poder entregar a sus estudiantes
de 1º a 8º Básico. En la Malla Curricular o Itinerario Formativo que tenemos en
Educación Básica se verifica lo que nosotros como futuros Docentes tenemos y
debemos conocer y aprender para poder formar a nuestros estudiantes de buena
manera. Y finalmente en los Estándares Orientadores encontramos todo aquello
que debemos lograr a lo largo de nuestra carrera docente, así al seguir lo que nos
indican los Estándares, lograremos ser buenos docentes ética y profesionalmente
hablando.