1. Registro Denso Segmentos
Identificación de racionalidades (razones)
Racionalidad del Alumno Racionalidad del Maestro
Nombre de
la
racionalidad
Explicación Nombre de
la
racionalidad
Explicación
REGISTRO
DENSO
Ma.- Haber ayer
estuvimosviendo
qué? En español
Aos.- Las fichas,
las fichas
Ma.- Las fichas y
las qué?
Aa.- Las figuras
retóricas
Ma.-Las figuras
retóricas muy
bien.Vamosa ver
de cuántas se
acuerdanvamosa
hacer un
concurso de
hombres contra
mujeres si? (la
maestraacomoda
unas tarjetas con
nombre en una
mesa y los
alumnos
observan
sentados en sus
lugares)
Ma.- Haber
jóvenesfíjense lo
que van a hacer
¿estás que son?
(mostrando una
tarjeta)
Aos.- Letras,
palabras
Ma.-Si pero qué
son?
Aa.- figuras
retóricas
Ma.- Figuras
retoricas muy
bien, entonces
Introducción
Ma.- Haber ayer
estuvimos viendo
qué? En español
Aos.- Las fichas, las
fichas
Ma.- Las fichas y las
qué?
Aa.- Las figuras
retóricas
Ma.-Las figuras
retóricas muy bien.
Vamos a ver de
cuántas se acuerdan
vamos a hacer un
concurso de
hombres contra
mujeres si? (la
maestra acomoda
unas tarjetas con
nombre en una mesa
y los alumnos
observan sentados
en sus lugares)
Ma.- Haber jóvenes
fíjense lo que van a
hacer ¿estás que
son? (mostrando una
tarjeta)
Aos.- Letras,
palabras
Ma.-Si pero qué
son?
Aa.- figuras
retóricas
Ma.- Figuras
retoricas muy bien,
Contestan lo
que se les
pregunta
Porque están
atentos a la
clase y se
involucran
respondiendo
los que se les
pregunta
Pregunta a
los alumnos
Da
instrucciones
sobre lo que
los alumnos
van a realizar
Para hacer un
encuadre
acerca de lo
que están
revisando en
español y
comenzar con
la sesión
Para que los
alumnos
sepan cuál es
la actividad y
la puedan
realizar

2. ayer vimos las
figuras retóricas
con su definición
pero ahorita ya
no la van a ver
ahorita van a
acomodar cada
palabra con lo
que se refiere
cada una,
entonces los
hombres van a
acomodar una y
lasmujeres otra a
ver quién las
acomoda más
prontoy quiénlas
acomoda
correctamente y
lasvan a pegar en
el pizarrón, sí o
no?
Aos.- Siiii
Ma.- Haber
entonces las
niñasvan trabajar
de este lado y los
niños de este
Ao.- Entonces tu
ahí te quedas
jajaja(le dice a un
alumno que está
del lado donde
van a trabajar las
mujeres)
(Todos se paran y
se van a donde
les toca trabajar)
Ma.- Espérense
no empiecen
porque van a
agarrar ventaja
(les dice a los
alumnos)
(La mayoría de los
alumnos están
parados
platicando,
entonces ayer vimos
las figuras retóricas
con su definición
pero ahorita ya no
la van a ver ahorita
van a acomodar cada
palabra con lo que
se refiere cada una,
entonces los
hombres van a
acomodar una y las
mujeres otra a ver
quién las acomoda
más pronto y quién
las acomoda
correctamente y las
van a pegar en el
pizarrón, sí o no?
Aos.- Siiii
Ma.- Haber
entonces las niñas
van trabajar de
este lado y los niños
de este
Ao.- Entonces tu ahí
te quedas jajaja (le
dice a un alumno que
está del lado donde
van a trabajar las
mujeres)
(Todos se paran y
se van a donde les
toca trabajar)
Ma.- Espérense no
empiecen porque
van a agarrar
ventaja (les dice a
los alumnos)
(La mayoría de los
alumnos están
parados platicando,
riéndose y otros
Bromean
entre ellos y
juegan
mientras se
acomodan
Porque se les
ha dado esa
libertad de
bromear entre
ellos, y saben
que si bromean
o juegan no
pasa nada,
mientras estén
realizando lo
que se les pide
y además
porque la
maestra no se
ha mostrado
tan rígida como
para no hacer
eso

3. riéndose y otros
jugando con la
cámara que está
grabando)
Ma.-Ya va he les
voy a contar una,
dos y tres (les
cuanta y algunos
alumnos se
ponen a formar
los pares de las
palabras con su
definición)
(Tanto alumnos
como alumnas
formanuna bolita
para ponerse de
acuerdo y formar
los pares)
Ma.- No se vale
copiar hee (le
dice a un alumno
que se ha parado
por su libreta)
Aa.- Las vamos
pegando?
Ma.- Si, de este
lado los niños y
de este lado las
niñas, aquí hay
cinta
(Algunos van
pasando a pegar
los pares que ya
formaron
mientras otros se
la pasan jugando
entre ellos)
Ma.- Haber niñas,
Carmen ya
Ma.- No se vale
ver la libreta he
no copien
Ma.- A ver quién
va ganandoquien
lleva más?
Aa.- Nosotras
Aos.- Córrele
jugando con la
cámara que está
grabando)
Ma.-Ya va he les voy
a contar una, dos y
tres (les cuanta y
algunos alumnos se
ponen a formar los
pares de las
palabras con su
definición)
(Tanto alumnos
como alumnas
forman una bolita
para ponerse de
acuerdo y formar
los pares)
Ma.- No se vale
copiar hee (le dice a
un alumno que se ha
parado por su
libreta)
Aa.- Las vamos
pegando?
Ma.- Si, de este
lado los niños y de
este lado las niñas,
aquí hay cinta
(Algunos van
pasando a pegar los
pares que ya
formaron mientras
otros se la pasan
jugando entre ellos)
Ma.- A ver niñas,
Carmen ya
Ma.- No se vale ver
la libreta he no
copien
Ma.- A ver quién va
ganando quien lleva
más?
Trabajan en
equipo
Porque la
maestra les ha
indicado que
van a realizar
un juego a
modo de
concurso y
quieren ganar
el juego al
equipo
contrario
Se ve
permisiva Porque
comprende
que los
alumnos se
están
acomodando
en el lugar en
donde les toca
y no losquiere
tener como
soldados y
porque de
algunas cosas
no se da
cuenta que
están pasando
en el salón

4. pégala
Ma.- Me dicen
cuando terminen
heee
Aos.- Sii
Aa.- Faltan dos
Ao.- Cuál nosfalta
cuál nos falta?
Ma.- Ya
acabaron?
Aa.- No nosfaltan
dos
(Los alumnos
siguen en bolita
formando los
pares)
Ma.- Yaaa
Aos.- Córrele
córrele
Aa.- Maestra y
esta?
Ma.- Es que esta
es una definición
Aos.- Ya ganamos
ya ganamos
Aa.- Nosotras
ganamos primero
Ma.-Quién ganó?
Aos.- Nosotros
nosotros
Ma.- A ver vamos
a ver quién tiene
más correctas,
siéntense (los
alumnos se
regresan a sus
lugares)
Ma.- Quién
terminóprimero?
Aos.- Nosotros
nosotros
(levantando la
mano)
Ao.- Y quien las
tiene mal?
Ustedes jajaja
Ma.- Dice que la
onomatopeya es
Aa.- Nosotras
Aos.- Córrele pégala
Ma.- Me dicen
cuando terminen
heee
Aos.- Sii
Aa.- Faltan dos
Ao.- Cuál nos falta
cuál nos falta?
Ma.- Ya acabaron?
Aa.- No nos faltan
dos
(Los alumnos siguen
en bolita formando
los pares)
Ma.- Yaaa
Aos.- Córrele
córrele
Aa.- Maestra y
esta?
Ma.- Es que esta es
una definición
Aos.- Ya ganamos ya
ganamos
Aa.- Nosotras
ganamos primero
Ma.-Quién ganó?
Aos.- Nosotros
nosotros
Ma.- A ver vamos a
ver quién tiene más
correctas,
siéntense (los
alumnos se regresan
a sus lugares)
Ma.- Quién terminó
primero?
Aos.- Nosotros
nosotros
(levantando la mano)
Ao.- Y quien las
tiene mal? Ustedes
Participan y
activamente
Porque les ha
gustado la
actividad y ven
divertido estar
parados,
moviéndose y
además se ven
presionados
por el otro
equipo porque
no quieren que
terminen
primeros que
ellos
Los presiona
(con
preguntas) Para que
trabajen
rápido porque
esun juego de
hombres
contra
mujeres y
considera que
es una forma
de motivarlos
para que se les
haga divertido
el juego

5. cuando se emite
el sonido que se
describe si?
Aos.- Siii sii
Ma.- Seguros?
Aa- Siii
Ma.- Revisen sus
apuntes
(Los alumnos
sacan su libreta y
buscan sus
apuntes)
Aa.- Si maestra
Ao.-Es que
copiaron
copionas
Aa.- Nooo nooo
Ma.- La
prosopopeyadice
que es atribuir
cualidades de
seres animados a
inanimados si?
Aa.- Siiii
(La maestra va
leyendo todas las
figuras retóricas
que pegaron las
alumnas)
Ma.- Las niñas
tienen todo bien,
ahora vamos a
revisar el de los
niños (las
alumnas
aplauden y se
rien)
Ma.- Ellos tienen
que la
onomatopeya es
mencionar un
sonido al menos
dos veces en un
mismo verso, si
es?
Aas.- Noooooono
es
(La maestra va
jajaja
Ma.- Dice que la
onomatopeya es
cuando se emite el
sonido que se
describe si?
Aos.- Siii sii
Ma.- Seguros?
Aa- Siii
Ma.- Revisen sus
apuntes
(Los alumnos sacan
su libreta y buscan
sus apuntes)
Aa.- Si maestra
Ao.-Es que copiaron
copionas
Aa.- Nooo nooo
Ma.- La prosopopeya
dice que es atribuir
cualidades de seres
animados a
inanimados si?
Aa.- Siiii
(La maestra va
leyendo todas las
figuras retóricas
que pegaron las
alumnas)
Ma.- Las niñas
tienen todo bien,
ahora vamos a
revisar el de los
niños (las alumnas
aplauden y se rien)
Ma.- Ellos tienen
que la onomatopeya
es mencionar un
sonido al menos dos
veces en un mismo
verso, si es?
Aas.- Noooooo no es
Se dicen
cosas entre
ellos (los
hombres a
las mujeres y
viceversa)
Porque la
maestralesdijo
que era un
concurso de
hombres
contra mujeres
y se lo tomaron
muy enserio y
se molestan en
forma de
broma porque
se ven como
rivalesde juego
y quieren
demostrar
quienes son
mejores, si los
hombres o las
mujeres
Revisaloque
hicieron los
alumnos
Para ver si los
alumnos
sabena qué se
refiere cada
una de las
figuras
retóricas, para
ver de cuántas
se acuerdan,
para ver si
lograron hacer
un buen
trabajo en
equipo y para
establecer
cuál de los dos
equipos ganó
el juego

6. leyendolos pares
de los alumnos)
Ma.- Los niños
tienen dos mal y
ganaron las niñas
Ma.- Vamos a
trabajar con los
librosde poemas,
a ver Memo(va al
locker y le indica
a un alumno que
le ayude a
repartirloslibros,
mientras los
demás platican)
Ma.- No los
avienten(entrela
maestra y dos
alumnosreparten
los libros)
Ma.- Vamos a
hacer otra ficha
de seguimiento
pero de otro
poema, página
102
Aa.- Celos?
Ma.- Si el poema
de celos
Ma.- A ver
Manuel página
102
Ma.- Nada más
nos lee el primer
verso,
escuchamos a su
compañero por
favor
(El alumno lee el
poema)
Ma.- Vamos a ver
qué figuras
retóricas
encontramos en
este parrafito
Ma.- Aplica la
onomatopeya?
(Los alumnos no
(La maestra va
leyendo los pares de
los alumnos)
Ma.- Los niños
tienen dos mal y
ganaron las niñas
Explicación
Ma.- Vamos a
trabajar con los
libros de poemas, a
ver Memo (va al
locker y le indica a
un alumno que le
ayude a repartir los
libros, mientras los
demás platican)
Ma.- No los
avienten (entre la
maestra y dos
alumnos reparten
los libros)
Ma.- Vamos a hacer
otra ficha de
seguimiento pero
de otro poema,
página 102
Aa.- Celos?
Ma.- Si el poema de
celos
Ma.- A ver Manuel
página 102
Ma.- Nada más nos
lee el primer verso,
escuchamos a su
compañero por
Reparte el
material con
ayuda de
alumnos
Porque es con
el que van a
trabajar y
porque son
muchos libros
para
repartirlosella
sola y para
agilizar la
situación le
pide ayuda a
los alumnos

7. responden)
Ma.- Si se
describen
sonidos?
Aos.- Noo
Ma.- La
prosopopeya?
Ao.- No
Ma.- La
hipérbole?
(Les va
mencionando
todas las figuras
retóricas)
Ma.- La
aliteración
Aos.- Noooo, Siii
Ma.- Si o no?
Aos.- Siii
Ma.- A ver dice
repetir un sonido
al menos dos
veces y qué
sonido se está
repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- A ver no se
vayana confundir
hay una
diferencia entre
aliteración y
paranomasia (lee
las dos) cuál
aplica?
Ao.-La anáfora
Ma.-La anáfora
dice que… (lee el
significado)
entonces cual
aplica la
aliteración o la
anáfora?
Aos.-La anáfora
Aos.- La
aliteración
Ma.- Y no
aplicaran las dos?
Ao.- Nooo
favor
(El alumno lee el
poema)
Ma.- Vamos a ver
qué figuras retóricas
encontramos en
este parrafito
Ma.- Aplica la
onomatopeya?
(Los alumnos no
responden)
Ma.- Si se describen
sonidos?
Aos.- Noo
Ma.- La
prosopopeya?
Ao.- No
Ma.- La hipérbole?
(Les va
mencionando todas
las figuras retóricas)
Ma.- La aliteración
Aos.- Noooo, Siii
Ma.- Si o no?
Aos.- Siii
Ma.- A ver dice
repetir un sonido al
menos dos veces y
qué sonido se está
repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- A ver no se
vayan a confundir
hay una diferencia
Callados
Responden
Porque no
saben lo que la
maestra les
está
preguntando y
eso ya les
parece un poco
más aburrido
que el juego
Porque van
siguiendo la
explicación de
la maestra y
van
comprendiendo
el tema acerca
de las figuras
retóricas,
aunque hay
algunos que
están un poco
distraídos y no
saben qué
contestar
Los
cuestiona
Explica
Para que ellos
mismos se
vayan dando
cuenta de
cómo
identificar las
figuras
retóricas en
un poema y le
encuentre
lógica a la
explicación
Porque los
alumnos se
han atorado y
confundido
con dos
figuras
retóricas y
explica para
que
comprendan
cuáles y
porqué tales
figuras se

8. Ma.-Entonces la
anáfora?
Aos.-Siii
Ma.- Dice repetir
una palabra al
menos dos veces
y qué palabra se
está repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- Alas, pero
también aplica
esta fíjense
porqué, (lee la
definición) repetir
un sonido al
menosdos veces,
qué sonido se
repite ahí?
(Los alumnos no
contestan)
Ma.-Cuál? Si se
acuerdan de la
canción de ayer?
Aos.- Cuál?
Ma.- La que
terminaba en ía
Aos.- Aaahh la
que sabía que
sabía que decía
Ma.- Entonces
qué sonido se
está repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- Si alas, pero
qué sonido?
Aos.- Alas
Ma.-Hay otro, a
ver fíjense (lee
otra vez el
poema)
Ma.- Cuál se
repite?
Aos.- Esss, ess
Ma.- Entonces si
aplica la
aliteración o no?
Aos.- Sii si
Ma.- Y laanáfora?
entre aliteración y
paranomasia (lee las
dos) cuál aplica?
Ao.-La anáfora
Ma.-La anáfora dice
que… (lee el
significado)
entonces cual aplica
la aliteración o la
anáfora?
Aos.-La anáfora
Aos.- La aliteración
Ma.- Y no aplicaran
las dos?
Ao.- Nooo
Ma.-Entonces la
anáfora?
Aos.-Siii
Ma.- Dice repetir
una palabra al
menos dos veces y
qué palabra se está
repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- Alas, pero
también aplica esta
fíjense porqué, (lee
la definición) repetir
un sonido al menos
dos veces, qué
sonido se repite ahí?
(Los alumnos no
contestan)
Ma.-Cuál? Si se
Leen y
contestan
Porque quieren
realizar la
actividad y
porque han
comprendidoel
tema y han
logrado
identificar las
figuras
retóricas en el
poema ellos
solos
Presta su
libro
Los deja
trabajar
solos
encuentranen
el poema que
están leyendo
Porque hay
alumnos que
no tienenlibro
y no se había
dado cuenta
Para que se
involucren en
la actividad
todos y
además para
que apliquen
lo que ya
vieron y ellos
mismosse den
cuenta si han
comprendido
o no

9. Aos.-Sii
Ma.- Entonces ya
encontramos dos
en este pedacito
Ma,. Verdad que
si Heriberto?
Ao.- A mí no me
dieron libro, a mí
tampoco
Ma.- Le presto el
mío para que
trabaje
Ma.- A ver quién
quiere leer?
Quién dijo yo?
Nada más uno
heeee
Ao.- No se
amontonen jajaja
Ma.- Nadie quiere
leer el segundo?
Aa.- Yooo
Ma.- A ver Samy
(la alumna lee el
poema y la
maestra explica
nuevamente en
este verso las
figuras retóricas
que hay)
Ma.- Entonces
ustedes ahorita
van a leer los
últimos dos para
que ustedessolos
identifiquen
cuáles de las
figuras retóricas
utiliza el autor, a
ver lean a ver si
encentran algo
diferente
Ao.- Una anáfora
Ma.-Encontraron
una anáfora
Ma.- A ver qué
encontraron?
Aos.- Una anáfora
acuerdan de la
canción de ayer?
Aos.- Cuál?
Ma.- La que
terminaba en ía
Aos.- Aaahh la que
sabía que sabía que
decía
Ma.- Entonces qué
sonido se está
repitiendo?
Aos.- Alas
Ma.- Si alas, pero
qué sonido?
Aos.- Alas
Ma.-Hay otro, a ver
fíjense (lee otra vez
el poema)
Ma.- Cuál se repite?
Aos.- Esss, ess
Ma.- Entonces si
aplica la aliteración
o no?
Aos.- Sii si
Ma.- Y la anáfora?
Aos.-Sii
Ma.- Entonces ya
encontramos dos en
este pedacito
Ma,. Verdad que si
Heriberto?
Ao.- A mí no me
dieron libro, a mí
tampoco
Trabajan
Porque les
interesa la
actividad y
porque han
comprendidolo
que van a
realizar
Explica la
actividad
Monitora el
trabajo de
los alumnos
Para que
sepan qué es
lo que van a
realizar y le
pide a una
alumna que
anote la
estructura de
la ficha para
que los
alumnos vean
los apartados
que debe
llevar su ficha
Para revisar
que todos
están
trabajando y
aclarar dudas

10. Aa.- También una
aliteración
Ma.- A ver la
anáfora dice que
se repite una
palabra qué
palabra se repite
ahí?
Aos.- Celos, celos
Ma.- Celos,y para
que sea
aliteración que
sonido se repite?
Aos.- Osss ,osss
Ma.- Y ya notiene
otra?
Ma.- Entonces en
este poema
encontramos dos
la aliteraciónyla?
Aos.- Anáfora
Ma.- Anáforamuy
bien, entonces
ahora si vamos a
hacer la ficha de
seguimiento de
este poemade las
figuras retoricas
que
encontramos.
Saquen su
cuaderno por
favor
Ma.- A ver Jose
vamos a ver la
estructura de la
ficha, qué pasos,
qué apartados
lleva la ficha de
seguimiento, qué
va primero?
Ao.-Titulo de la
ficha
Ma.- A ver título
de la ficha (le
indica que lo
anote en el
pizarrón)
Ma.- Le presto el
mío para que
trabaje
Ma.- A ver quién
quiere leer? Quién
dijo yo? Nada más
uno heeee
Ao.- No se
amontonen jajaja
Ma.- Nadie quiere
leer el segundo?
Aa.- Yooo
Ma.- A ver Samy
(la alumna lee el
poema y la maestra
explica nuevamente
en este verso las
figuras retóricas que
hay)
Trabajo/actividad
Ma.- Entonces
ustedes ahorita van
a leer los últimos
dos para que
ustedes solos
identifiquen cuáles
de las figuras
retóricas utiliza el
autor, a ver lean a
ver si encentran
algo diferente
Ao.- Una anáfora
Ma.-Encontraron
una anáfora
Participan
Comparten
sus fichas
Porque se
estánrevisando
ellos mismos y
les parece
interesante y
ademásporque
saben que
contestar a las
preguntas de la
maestra
Porque la
maestra se los
ha pedido,
porque quieren
hacerlo y
porque están
Revisa
Les pide que
participen
Para ver si los
alumnos han
comprendido
el tema, para
darse cuenta
en donde hay
dudas aun y
para asignar
una
calificación a
su trabajo
Porque están
revisando sus
fichas y
necesita que
alguien lea lo
que puso
como un
ejemplo para
que los demás
vean que es lo
que va en el
contenido

11. Ma.- Y luego qué
sigue?
Aa.- Datos del
autor
Ma.- Datos del
autor o datos del
poeta?
Aa.- Del poeta
(Los alumnos
comienzan a
realizar su ficha
en la libreta)
Ma.- Entonces
vamos a hacer
una ficha de
seguimiento del
poema que
acabamos de leer
con las fichas
retóricas que
acabamos de
encontrar y le
explican por qué
y al igual van a
poner la cita en
done esta la
figura retórica si?
(Los alumnos
trabajan y la
maestra camina
entre las filas
platicandoconlos
alumnos o
aclarando dudas)
Ma.-Ahorita que
terminen me
dicen para
revisarlas
Ma.- Mientras
voy a revisar su
tarea hee voy a
pasar a sus
lugares
(Los alumnos
siguentrabajando
en sus fichas
mientras la
maestra les va
Ma.- A ver qué
encontraron?
Aos.- Una anáfora
Aa.- También una
aliteración
Ma.- A ver la
anáfora dice que se
repite una palabra
qué palabra se
repite ahí?
Aos.- Celos, celos
Ma.- Celos, y para
que sea aliteración
que sonido se
repite?
Aos.- Osss, osss
Ma.- Y ya no tiene
otra?
Ma.- Entonces en
este poema
encontramos dos la
aliteración y la?
Aos.- Anáfora
Actividad
Ma.- Anáfora muy
bien, entonces
ahora si vamos a
hacer la ficha de
seguimiento de este
poema de las
figuras retoricas que
encontramos.
Saquen su cuaderno
por favor
casi seguros de
que lo que han
puesto está
bien

12. revisando sus
fichas y
platicando con
ellos)
Ma.- A ver vamos
a revisarnos las
fichas se las van a
revisar ustedes
mismos, no se
vale hacertrampa
hee
Ma.- A ver qué
debe de contener
en el título del
contenido de la
ficha?
Aos.- Estructuras
poéticas y
recursos
estilísticos
Ma.- a ver
estructuras
poéticas y
recursos
estilísticos
Aos.- Aja
Ma.- Lo colocaron
correctamente y
completo
Aso.- Siiii
Ma.- Luego datos
del poeta
Aos.- Gerardo
Diego 1856- 1927
Ma.- Luego
periodo
Aos.- Generación
del 27
Ma.- Contenido
(losalumnosleen
loque escribieron
pero no se les
entiende)
Ma.- A ver
alguien que nos
lea el contenido,
a ver Samyléanos
lo que puso
Ma.- A ver Jose
vamos a ver la
estructura de la
ficha, qué pasos,
qué apartados lleva
la ficha de
seguimiento, qué va
primero?
Ao.-Titulo de la
ficha
Ma.- A ver título de
la ficha (le indica
que lo anote en el
pizarrón)
Ma.- Y luego qué
sigue?
Aa.- Datos del autor
Ma.- Datos del
autor o datos del
poeta?
Aa.- Del poeta
(Los alumnos
comienzan a realizar
su ficha en la
libreta)
Ma.- Entonces
vamos a hacer una
ficha de
seguimiento del
poema que
acabamos de leer
con las fichas
retóricas que
acabamos de
Comentan
sus
calificaciones
Porque son
buenas
calificaciones
las que han
sacado y
quieren
compartirlas
con sus
compañeros
Deja que
ellos se
califiquen
Porque confía
en ellos y
saben que se
colocaran la
calificación
que les
corresponde y
porque estuvo
viendo que si
estuvieran
realizando el
trabajo

13. Aa.- En este
poema Gerardo
Diego utiliza la
figura retórica
conocida como
aliteraciónque es
en donde se
repite un sonido
al menos dos
veces
Ma.- Y a ver
díganos la cita
para ver que
concuerda con lo
que puso
Aa.- Y ahora ya
con mis
huéspedes
anzuelos…
Ma.- Muy bien, a
ver Jorge usted
que puso en el
contenido
Ao.- En este
poema de
Gerardo Diego…
Ma.- Muy bien
Ma.- Entonces
pueden tener la
aliteración o la
anáfora
Ma.- Entonces
revísense, debe
de tener la cita
del verso de
donde sacaron
esafiguraretórica
si
Ao.- y el dibujo
mire
Ma.- Y luego la
referencia
bibliográfica,
cómo va a quedar
la referencia
bibliográfica? A
ver Sergio léanos
la referencia
encontrar y le
explican por qué y
al igual van a poner
la cita en done esta
la figura retórica si?
(Los alumnos
trabajan y la
maestra camina
entre las filas
platicando con los
alumnos o
aclarando dudas)
Ma.-Ahorita que
terminen me dicen
para revisarlas
Ma.- Mientras voy a
revisar su tarea hee
voy a pasar a sus
lugares
(Los alumnos siguen
trabajando en sus
fichas mientras la
maestra les va
revisando sus fichas
y platicando con
ellos)
Revisión y
evaluación
Ma.- A ver vamos a
revisarnos las fichas
se las van a revisar
ustedes mismos, no
se vale hacer trampa
hee
Ma.- A ver qué debe
de contener en el

14. bibliográfica
Ao.- Yo noo
Ma.- Si si ya la
tiene ahí
Ao.- Que Gerardo
Diego, celos y ya
Ma.- No no léala
completa
Ao.- No la tengo
Ma.- No la tiene
entonces ahí va a
estar mal
Ao.- Yooo
Ma.- A ver
Manuel
Ao.- Gerardo
Diego…
Ma.- Muy bien, la
tienencompleta?
Aos.- Sii siii
Ma.- A ver
pónganse lo que
les toca
Aos.- Un diez un
diez,yome saque
un nueve
Ma.- Dudas,
comentarios,
inquietudes,
reclamos?
Aos.- Nooooo
nooo
Ma.- Déjenme en
su lugar sus
libretas con las
fichas para
ahorita pasar a
revisarles (se
escucha el toque
para salir al
receso)
Aa.- Ya podemos
salir?
Ma.- Ya ya
pueden salir
título del contenido
de la ficha?
Aos.- Estructuras
poéticas y recursos
estilísticos
Ma.- A ver
estructuras poéticas
y recursos estilísticos
Aos.- Aja
Ma.- Lo colocaron
correctamente y
completo
Aso.- Siiii
Ma.- Luego datos del
poeta
Aos.- Gerardo Diego
1856- 1927
Ma.- Luego periodo
Aos.- Generación del
27
Ma.- Contenido (los
alumnos leen lo que
escribieron pero no
se les entiende)
Ma.- A ver alguien
que nos lea el
contenido, a ver
Samy léanos lo que
puso
Aa.- En este poema
Gerardo Diego utiliza
la figura retórica
conocida como
aliteración que es en
donde se repite un
sonido al menos dos
veces
Ma.- Y a ver díganos
la cita para ver que
concuerda con lo
que puso
Aa.- Y ahora ya con
mis huéspedes
anzuelos…

15. Ma.- Muy bien, a ver
Jorge usted que
puso en el contenido
Ao.- En este poema
de Gerardo Diego…
Ma.- Muy bien
Ma.- Entonces
pueden tener la
aliteración o la
anáfora
Ma.- Entonces
revísense, debe de
tener la cita del verso
de donde sacaron
esa figura retórica si
Ao.- y el dibujo mire
Ma.- Y luego la
referencia
bibliográfica, cómo
va a quedar la
referencia
bibliográfica? A ver
Sergio léanos la
referencia
bibliográfica
Ao.- Yo noo
Ma.- Si si ya la tiene
ahí
Ao.- Que Gerardo
Diego, celos y ya
Ma.- No no léala
completa
Ao.- No la tengo
Ma.- No la tiene
entonces ahí va a
estar mal
Ao.- Yooo
Ma.- A ver Manuel
Ao.- Gerardo Diego…
Ma.- Muy bien, la
tienen completa?
Aos.- Sii siii
Ma.- A ver pónganse
lo que les toca

16. Aos.- Un diez un
diez, yo me saque un
nueve
Ma.- Dudas,
comentarios,
inquietudes,
reclamos?
Aos.- Nooooo nooo
Ma.- Déjenme en su
lugar sus libretas con
las fichas para
ahorita pasar a
revisarles (se escucha
el toque para salir al
receso)
Aa.- Ya podemos
salir?
Ma.- Ya ya pueden
salir
Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la
Racionalidad
Propósito
central de la acción
(significados)
1.- La maestra pregunta
sobre la sesión pasada
2.- La maestra organiza el
grupo para realizar un
juego
3.-Los alumnos se paran y
platican mientras se
acomodan para el juego
4.- Los dos equipos
realizan la actividad
5.-Entre todos van
1.- Pregunta
2.- Participan
3.-Bromean y juegan
4.- Trabajan con su
equipo
5.- Revisan
La maestrales pregunta
acerca de lo que están
viendo en español y
luego organiza al grupo
para realizar un juego
en forma de concurso
de hombres contra
mujeres, los alumnos
participan activamente
para terminar primero
que el otro equipo,
Que los alumnos recuerden
lo que vieron la sesión
pasada sobre las figuras
retóricas por medio de un
juego y además que logren
trabajar en equipo para
sacar adelante un trabajo en
común

17. checando quién tuvo más
puntos
luego entre todos
revisan quien acomodó
más definiciones
correctamente
Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la
Racionalidad
Propósito
central de la acción
(significados)
1.- La maestra reparte el
material que vana utilizar
2.-La maestra pregunta
sobre las figuras retóricas
2.- Los alumnos no saben
qué contestar
3.- La maestra explica
4.- Los alumnosparticipan
1.-Reparte el material
2.-Pregunta
3.-Callados
4.- Explica
5.- Responden a las
preguntas
La maestra les reparte
los libros de poemas
que van a utilizar, leen
el poema y luego les
pregunta sobre las
figuras retóricas que
hay en el poema pero
los alumnos se quedan
callados, luego ella les
explica y sigue
preguntando, los
alumnos contestan y
siguen la explicación
Explicarcuálessonlasfiguras
retoricas que se encuentran
en el poema que leyeron,
que ellos comprendan cómo
identificarlas en los poemas
y que a raíz de eso puedan
elaborar una ficha de
seguimiento de un poema
Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la
Racionalidad
Propósito
central de la acción
(significados)
1.- La maestra los deja
que trabajen de manera
individual
2.- Los alumnos leen el
poema y contestan las
preguntas
3.- La maestra explica
cómo van a realizar la
actividad
4.-Revisa que estén
trabajando y aclara dudas
1.- Explica
2.- Trabajan
3.- Monitorea
La maestra les pide que
trabajen de manera
individual para que
identifique ellos solos
las figuras retóricas que
hay en el poema que
estánleyendo, también
explica cómo van a
realizar la ficha de
seguimiento y mientras
ellos trabajan ella pasa
entre las filas revisando
cómo van con su ficha y
aclara sus dudas
Que los alumnos apliquen lo
que han revisado del tema
de manera individual y de
esta manera ellos mismo
identifiquen cuáles son sus
dudas, mientras la maestra
monitorea su trabajo y
platica con ellos

18. Secuencia de las partes Racionalidades Cambios de la
Racionalidad
Propósito
central de la acción
(significados)
1.- La maestra les indica
que van a revisar las
fichas
2.- La maestra les
pregunta sobre el
contenido de la ficha
3.- Los alumnosparticipan
4.- Se asignan una
calificación
1.-Revisan
2.- Comparten sus
trabajos
3.- Ellos se califican
La maestra les dice que
ellos mismos se van a
calificar y les pide que
lean lo que escribieron
en sus fichas para que
después se asignen la
calificación que les
corresponde
Que los alumnos se den
cuenta de cómo realizaron
su trabajo, identifiquen en
donde estuvieron bien y en
donde mal para que puedan
asignarse una calificación
Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestro
La maestralosorganizapara un juegoa manerade rescate de conocimientosprevios/lohace cuandolosforma
enun equipode hombresyotrode mujeresparaque acomodenlasfigurasretóricasconsu definición
Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestro
La maestraexplicaacercade cómo identificarlasfigurasretóricasenunpoema ypreguntaal respecto/lohace
cuandoleenel poemaylesva preguntandosobre lasfigurasretóricasque utilizael autoryluegolesexplica
cómo identificarlasyladiferenciaentre algunasde ellas
Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestro
La maestralesexplicaloque vana realizarylosdejatrabajar solos/lohace cuandolespide que ellossolos
identifiquenlasfigurasretóricasdel poemaylesexplicacómovana realizarlafichade seguimientodel poema
Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestro
Revisanentre todoslafichaa manerade autoevaluación/lohace cuandolespide que ellossolosrevisensuficha
y lesva preguntandoypidiendoaalgunosque leanloque pusieronensustrabajosparaque al final se pongan
una calificación
¿Estás racionalidades son educativas?
El juegopara rescatarconocimientospreviossi tienerazoneseducativas/porquepormediode él losalumnos
recuerdanloque han revisadoensesionespasadasyademástrabajanenequipoparaque salgamejorel trabajo
¿Estás racionalidades son educativas?
Las preguntasy explicaciónsi tienenfinalidadeseducativas/porque pormediode estose buscaque losalumnos
comprendanentemapara que luegopuedanaplicarlode manerapractica

19. ¿Estás racionalidades son educativas?
Indicarla actividadyel trabajoindividual si tiene razoneseducativas/porque asílosalumnossabenqué esloque
van a realizarycómo lo vana hacer,tambiénporque solotrabajandose vana dar cuentasi han comprendidoel
temao si aún lesquedandudas
¿Estás racionalidades son educativas?
Hacer una autoevaluaciónsi tiene razoneseducativas) porque ellosmismosse dancuentade loque hicieron
bienomal y porqué yaceptan que calificaciónlescorresponde