BITÁCORA 1 - SESIÓN 2

1. Santiago de Cali, 22 de Octubre del 2016
BITÁCORA
Actividades a desarrollar:
1. Discusión sobre las lecturas trabajadas por los estudiantes:
1.1Medios de comunicación interrogan la escuela de Alejandro Álvarez Gallego.
1.2Enseñar y aprender con TIC de Manuel Área.
1.3La educación encierra un tesoro de Jaques Delors
2. Taller de herramientas de google.
Desarrollo de las actividades:
 El docente inicia la clase a las 2:00 p.m. dando la información sobre la nueva
resolución 2041 de 2016 relacionada con los términos de profesionalización de la
labor docente donde se establecen los reglamentos de las carreras de
licenciatura y se enfatiza en que estos programas deben tener acreditación de
alta calidad. Por tanto, las instituciones que no cumplan con dicho requisito serán
cerradas y ya no se brindará el servicio educativo de forma virtual. Además se
nombra que uno de los componentes de fundamentos generales es la
competencia sobre el uso de las TIC y. Allí.
Lo anterior, se complementa con la Directiva Ministerial No 30 de 2016 la cual se
establece que las universidades pueden hacer convenios con las instituciones
educativas para que los estudiantes de licenciaturas puedan hacer sus prácticas
pedagógicas. El docente expuso también el manual de funciones descrito en la
resolución 09317 del 06 de mayo del 2016.

2.  Frente a lo anterior, se puede reconocer que el Estado está proyectando una
mejor calidad educativa frente a los parámetros de la formación docente de
acuerdo con los desafíos de la actualidad. En este planteamiento, el compañero
Atalivar Sarmiento expresa que los jóvenes de su contexto manifiestan que
quieren estudiar otras carreras diferentes a las licenciaturas debido al salario que
reciben los profesionales de esta rama.
 Se abordan las tres lecturas propuestas en la clase anterior, para analizarlas y
debatirlas en la sesión de hoy:
TEXTO # 1 : Los medios de comunicación interrogan la escuela.
Se abordan puntos trascendentales de la lectura, haciendo el respectivo análisis y
dando los aportes que le dan un significado al texto. Por tanto, se resaltan y se
comentan los siguientes ítems:
✓ Se reconoce que no solo la escuela era un escenario de contenidos.
✓ Se evidencia que no había otra manera de acceder a la escuela si no era por la
cultura.
✓ La escuela dirigía la disciplina concebida como el control de comportamientos e
ideologías.
✓ Los medios influyen en el comportamiento del sujeto en términos de expresión
(decir, hablar, comunicar, vestir).
✓ Los medios de comunicación permiten avanzar de unas culturas locales muy
arraigadas de sus prácticas a unas culturas más globales y homogéneas que
posicionan maneras de comprender el mundo.
✓ Se configura una noción del significado de Público. Los medios identifican al
público como objeto de su razón de ser.
✓ Se configuran los tipos de educación puesto que hay una trascendencia más allá
de la educación formal. Es la educación no formal la que sucede en múltiples
escenarios de socialización y se convierte en educación para el trabajo.
✓ Los medios de comunicación se crearon inicialmente con el objetivo de formar y
educar. En este momento intervino la compañera Paola Perdomo y manifestó que le
llamó la atención que en los inicios de la radio y la televisión el sistema educativo

3. tenía injerencia en los contenidos transmitidos, contrario a la actualidad, que deja en
manos privadas el poder de transmitir cualquier contenido. Además,
✓ Dentro de los programas educativos de la época, se reconoce el periódico El
Campesino a través del cual se enseñaban labores del campo como agricultura,
piscicultura, entre otras. Además se transmitía Radio Sutatenza la cual educaba a las
personas a nivel nacional en básica primaria y luego en bachillerato con módulos que
eran explicados por medio del programa radial en horas de la madrugada.
(intervención de Cecilia).
✓ La escuela nació o se construyó sobre tres pilares fundamentales: saber leer,
saber escribir y tener razonamiento matemático.
✓ La iglesia, los actores políticos y los actores económicos eran líderes en las
programaciones que se proyectaban en los medios de comunicación. El Estado
empezó a controlar los medios por el temor de esos actores políticos.
✓ Los medios de comunicación reconfiguran la cultura.
TEXTO # 2 : Enseñar y aprender con TICS: más allá de las viejas tecnologías
 Este texto plantea tres metáforas interesantes: Docentes DJ, docentes Content
Curator y docentes community manager.
 Lo interesante de esto es que existe un mundo de recursos e información de los
cuales los docentes y estudiantes poco se van apropiando. En este argumento, la
compañera Beatriz Aponte hizo un aporte sobre los textos multimodales, que es lo
nuevo que se está generando y viene desde Chile. Tiene diferentes
aprovechamientos de la tecnología como son gráficos, textos escritos,
audiovisuales, gráficas que interactúan con el lector, entre otros. Ésta es una
nueva forma de relacionar la tecnología con más de un modo de comunicación en
el cual será necesario que el profesor enseñe al alumno para aprender a leerlo,
crearlo e interpretarlo. Es multimodal cuando combina más de dos sistemas
lingüísticos.

4.  Los docentes son actores de la comunidad que movilizan procesos de
comunicación con los niños, padres de familia y comunidad en general. Son el
referente de los niños.
 En la lectura sólo aparece las ventajas del uso de las TIC pero no se reconocen
sus límites.
 El docente no sabe cómo enseñar sino sabe cómo aprende. La relación histórica
de enseñanza aprendizaje, parece sólo hacer prevalecer al aprendizaje.
TEXTO # 3 LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO de Jaques Delors
 Este texto es un informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI. En este documento se hacen dos planteamientos
importantes: el aprendizaje sucede a lo largo de la vida y la educación no es una
estructura estática, ya que cambia la cultura y por eso la política tiene que ser
flexible y móvil.
 El documento de la UNESCO realiza dos planteamientos importantes, la
educación no es una estructura estática, ya que cambia la cultura La equidad es la
lucha de los pueblos cuando no hay equidad en ellos.
Receso 3: 45 pm
 Después del receso, procedimos a trabajar en dos ejercicios importantes que
aportan de forma significativa nuestra labor docente.
PRIMER EJERCICIO: CREACIÒN DE FORMULARIOS GOOGLE
El formulario de google es una herramienta para crear encuestas. El primer
ejercicio en clase inició con esta actividad donde los estudiantes siguieron las
instrucciones dadas por el docente y con esta guía, realizan el formulario y
responde desde sus correos para conocer y practicar la efectividad de la
herramienta.
Para realizar la actividad de la encuesta se desarrollaron los siguientes pasos:

5.  Entrar al correo Gmail y desplegar la lista de opciones dando clic en el icono
representado con nueve cuadritos, ubicado al lado superior derecho de la
ventana del correo.
 Dar clic en la opciòn “más”, luego clic en la opciòn “aún màs”.
 Ir hasta la opciòn “formulario” (crear encuesta gratis) que está ubicada al final
de la pàgina lado derecho.
 Dar clic en la opción “ir a formularios de google”

6.  Dar clic en el icono más rojo que aparece al costado inferior derecho.
 Después de ingresar le aparecerá un formulario nuevo el cual se empezará a
construir y diseñar de acuerdo a los criterios que se establezca en su encuesta
y según la necesidad o los datos que se deseen recolectar. Se establecen
criterios correspondientes a la opción “preguntas” y luego se seleccionan los
de la opción “respuestas” ( por ejemplo, respuesta corta, respuesta breve).
Además, puede añadir el número de preguntas o respuestas que proponga.
 Al lado derecho de la encuesta aparece unos iconos donde puede añadir
imágenes, vídeo, entre otros.
 Por cada cambio que se realice, dar clic en la opción “requerido” la cual está
en la parte inferior derecha. Por ejemplo, que el encuestador escriba su
nombre y correo como campo obligatorio.

8.  Se debe tener en cuenta que el formulario en su opción “pregunta” brinda
opciones para añadir preguntas, añadir título y descripción, añadir imagen, añadir
vídeo y añadir sección. estas opciones permiten una construcción más adecuada
del formulario por la diversidad de opciones que brinda.

 Al dar clic en el icono “configuración” ubicado en la parte superior derecha (al
lado derecho del icono “vista previa” representada con un ojo) del formulario en
la opción se podrá establecer criterios para limitar las opciones de respuestas
y permitir que los encuestados puedan editar o no sus respuestas después de
enviarlas y mirar gráficos de resumen.

9.  El icono verde ubicado en el costado derecho superior del formulario de
respuesta, es un símbolo de Excel compartido que permite crear una hoja de
cálculo
Al darle clic en este ícono se abrirá una ventana que da la opción de enlazar la
hoja de cálculo con el formulario encuesta y seleccionar destinos de las
respuestas, se debe dar clic en la opción “crear”. Dentro de esta hoja de cálculo de
excel que se crea, se irán organizando automáticamente los datos y gráficos que
generan las respuestas que dan los encuestados.

10.  Usar esta herramienta es muy importante ya que permite la realización de
encuestas en el ámbito académico e interpretar datos para obtener los
resultados según la intención o necesidad. Se puede tabular la información y
ver el proceso que se lleva a cabo por cada estudiante.
SEGUNDO EJERCICIO: MANEJO DE LA HERRAMIENTA GOOGLE MAPS
 El segundo ejercicio trabajado en clase fue Google Maps. Esta es una
herramienta que permite ubicar sitios de interés (ciudades, barrios, lugares,
establecimientos etc.) y contiene varias opciones para interactuar dentro del
contexto de los mapas.
 El docente escribió el correo de cada estudiante para poder visualizar el trabajo
de cada estudiante dentro del mapa. La actividad consistió en localizar la
institución educativa donde cada uno labora y colocarle imagen. El explicó que
en esta herramienta se puede medir la distancia entre un lugar a otro y realizar
otras actividades que sean de interés para los estudiantes o articularlas con los
contenidos.

11. Link para consultar el mapa realizado en clases sobre las instituciones educativas
oficiales de los docentes estudiantes de la maestría :
<iframe
src="https://www.google.com/maps/d/embed?mid=1BLkQWVV08dBFNxXlAYPV4r
SHUSY" width="640" height="480"></iframe>
 A continuación se describen los pasos a seguir para elaborar la actividad
planteada:
 Ingresar al correo electrónico de Gmail.
 Buscar en las aplicaciones de google ubicadas en la parte superior derecha,
dar clic en la opción de más y luego en maps.

12.  Buscar en el “menú” ubicado en la parte superior izquierda (tres líneas
horizontales) la opción “tus sitios”. Luego, seleccionar la opción “mapas” y se
crea un mapa en la opción que se encuentra al final de esta ventana.

13.  Al abrir la nueva pestaña, se puede colocar un nombre al nuevo mapa por
medio de la opción “capa sin nombre”.
 Finalmente se trabaja en el nuevo mapa ya nombrado a través de la barra de
herramientas que permite: deshacer, rehacer, seleccionar elemento, añadir
marcador, dibujar línea, añadir indicaciones, medir distancias y áreas.

14.  Después de ubicar el lugar requerido, le da clic a “añadir marcador” y le saldrá
la ventana donde puede editarlo colocando nombre, descripción e insertar
imagen.
Reflexión del equipo autor de la bitácora:
Este ejercicio de escritura nos permitió hacer una estructuración consciente de
cada actividad e ideas puestas en común para lograr el objetivo de la clase. Esto
se evidenció desde el trabajo en equipo donde cada integrante aportó con las
apreciaciones y aprendizajes individuales y colectivos. Fue un texto elaborado en
clases a través de la herramienta del Drive, posibilitando la visualización de la
escritura de cada uno.
Con esta bitácora pretendemos llevar un registro escrito de todas las actividades
realizadas en la clase del día 22 de octubre facilitando la comprensión de los
conceptos y estrategias abordadas para nuestro quehacer pedagógico.
INTEGRANTES:
Nancy Patricia Caicedo Caicedo Alexandra Fuenmayor Ríos
Jennifer Esther Gómez Ortiz Mónica Ledezma Solís
Dilia Esperanza Sánchez Urbano Atalivar Sarmiento Ledesma

15. Elizabeth Villanueva