relatoria bitacora

1. Santiago de Cali, 22 de Octubre del 2016
BITÁCORA GRUPO 1
INTEGRANTES:
Nancy Patricia Caicedo Caicedo
Alexandra Fuenmayor Ríos
Jennifer Esther Gómez Ortiz
Mónica Ledezma Solís
Dilia Esperanza Sánchez Urbano
Atalivar Sarmiento Ledesma
Elizabeth Villanueva
Actividades a desarrollar:
1. Discusión sobre las lecturas trabajadas por los estudiantes:
1.1 Medios de comunicación interrogan la escuela de Alejandro Álvarez Gallego.
1.2 Enseñar y aprender con TIC de Manuel Área.
1.3 La educación encierra un tesoro de Jaques Delors
2. Taller de herramientas de google.
Desarrollo de las actividades:
El docente inicia la clase a las 2:00 p.m. dando la información sobre la nueva
resolución 2041 de 2016 relacionada con los términos de profesionalización de la
labor docente donde se establecen los reglamentos de las carreras de
licenciatura. Además se nombra que uno de los componentes de fundamentos
generales es la competencia sobre el uso de las TIC. Allí. Esto, se complementa
con la Directiva Ministerial No 30 de 2016 la cual se establece que las
universidades pueden hacer convenios con las instituciones educativa para que
los estudiantes de licenciaturas puedan hacer sus prácticas pedagógicas. El
docente expuso también el manual de funciones descrito en la resolución 09317
del 06 de mayo del 2016.

2. Frente a lo anterior, se puede reconocer que el Estado está proyectando una
mejor calidad educativa frente a los parámetros de la formación docente de
acuerdo con los desafíos de la actualidad. En este planteamiento, el compañero
Atalivar Sarmiento expresa que los jóvenes de su contexto manifiestan que
quieren estudiar otras carreras diferentes a las licenciaturas debido al salario que
reciben los profesionales de esta rama.
● Se abordan las tres lecturas propuestas en la clase anterior, para analizarlas y
debatirlas en la sesión de hoy:
TEXTO # 1 : Los medios de comunicación interrogan la escuela.
Se abordan puntos trascendentales de la lectura, haciendo el respectivo análisis y
dando los aportes que le dan un significado al texto. Por tanto, se resaltan y se
comentan los siguientes ítems:
✓ Se reconoce que no solo la escuela era un escenario de contenidos.
✓ Se evidencia que no había otra manera de acceder a la escuela si no era
por la cultura.
✓ La escuela dirigía la disciplina concebida como el control de
comportamientos e ideologías.
✓ Los medios influyen en el comportamiento del sujeto en términos de
expresión (decir, hablar, comunicar, vestir).
✓ Los medios de comunicación permiten avanzar de unas culturas locales
muy arraigadas de sus prácticas a unas culturas más globales y
homogéneas que posicionan maneras de comprender el mundo.
✓ Se configura una noción del significado de Público. Los medios identifican
al público como objeto de su razón de ser.
✓ Se configuran los tipos de educación puesto que hay una trascendencia
más allá de la educación formal. Es la educación no formal la que sucede
en múltiples escenarios de socialización y se convierte en educación para el
trabajo.
✓ Los medios de comunicación se crearon inicialmente con el objetivo de
formar y educar. En este momento intervino la compañera Paola Perdomo y
manifestó que le llamó la atención que en los inicios de la radio y la
televisión el sistema educativo tenía injerencia en los contenidos

3. transmitidos, contrario a la actualidad, que deja en manos privadas el
poder de transmitir cualquier contenido.
Otra de las intervenciones fue por parte de Cecilia quien habló del periódico El
Campesino a través del cual se enseñaban labores del campo como agricultura,
piscicultura, entre otras. Además se transmitía Radio Sutatenza la cual educaba a
las personas a nivel nacional en básica primaria y luego en bachillerato con
módulos que eran explicados por medio del programa radial en horas de la
madrugada.
✓ La escuela nació o se construyó sobre tres pilares fundamentales: saber
leer, saber escribir y tener razonamiento matemático.
✓ La iglesia, los actores políticos y los actores económicos eran líderes en las
programaciones que se proyectaban en los medios de comunicación. El
Estado empezó a controlar los medios por el temor de esos actores
políticos.
✓ Los medios de comunicación reconfiguran la cultura.
TEXTO # 2 : Enseñar y aprender con TICS: más allá de las viejas tecnologías
❖ Este texto plantea tres metáforas interesantes: Docentes DJ, docentes
Content Curator y docentes community manager.
❖ Lo interesante de esto es que existe un mundo de recursos e información
de los cuales los docentes y estudiantes poco se van apropiando.
En esta parte la compañera Beatriz Aponte hizo un aporte sobre los textos
multimodales, que es es lo nuevo que se está generando y viene desde Chile.
Tiene diferentes aprovechamientos de la tecnología como son gráficos, textos
escritos, audiovisuales, gráficas que interactúan con el lector, entre otros. Ésta es
una nueva forma de relacionar la tecnología con más de un modo de
comunicación en el cual será necesario que el profesor enseñe al alumno para
aprender a leerlo, crearlo e interpretarlo. Es multimodal cuando combina más de
dos sistemas lingüísticos.
❖ Los docentes son actores de la comunidad que movilizan procesos de
comunicación con los niños, padres de familia y comunidad en general. Son
el referente de los niños.
❖ En la lectura sólo aparece las ventajas del uso de las TIC pero no se
reconocen sus límites.

4. ❖ El docente no sabe cómo enseñar sino sabe cómo aprende.La relación
histórica de enseñanza aprendizaje, parece sólo hacer prevalecer al
aprendizaje.
TEXTO # 3 LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO de Jaques Delors
❖ Este texto es es un informe a la UNESCO de la Comisión Internacional
sobre la Educación para el Siglo XXI. En este documento se hacen dos
planteamientos importantes: el aprendizaje sucede a lo largo de la vida y la
educación no es una estructura estática, ya que cambia la cultura y por eso
la política tiene que ser flexible y móvil.
❖ El documento de la UNESCO realiza dos planteamientos importantes, la
educación no es una estructura estática, ya que cambia la cultura La
equidad es la lucha de los pueblos cuando no hay equidad en ellos.
Receso 3: 45 pm
 Después del receso, procedimos a trabajar en dos ejercicios importantes que
aportan de forma significativa nuestra labor docente.
PRIMER EJERCICIO: CREACIÒN DE FORMULARIOS GOOGLE
El formulario de google es una herramienta para crear encuestas. El primer
ejercicio en clase inició con esta actividad donde los estudiantes siguieron las
instrucciones dadas por el docente y con esta guía, realizan el formulario y
responde desde sus correos para conocer y practicar la efectividad de la
herramienta.
Para realizar la actividad de la encuesta se desarrollaron los siguientes pasos:
- Entrar al correo Gmail y desplegar la lista de opciones dando clic en el
icono representado con nueve cuadritos, ubicado al lado superior derecho
de la ventana del correo.
- Dar clic en la opciòn “más”, luego clic en la opciòn “aún màs”.

5. - Ir hasta la opciòn “formulario” (crear encuesta gratis) que está ubicada al
final de la pàgina lado derecho.
- Dar clic en la opción “ir a formularios de google”
- Dar clic en el icono más rojo que aparece al costado inferior derecho.

6. Después de ingresar le aparecerá un formulario nuevo el cual se empezará a
construir y diseñar de acuerdo a los criterios que se establezca en su encuesta y
según la necesidad o los datos que se deseen recolectar. Se establecen criterios
correspondientes a la opción “preguntas” y luego se seleccionan los de la opción
“respuestas” ( por ejemplo, respuesta corta, respuesta breve). Además, puede
añadir el número de preguntas o respuestas que proponga.
Al lado derecho de la encuesta aparece unos iconos donde puede añadir
imágenes, vídeo, entre otros.
Por cada cambio que se realice, dar clic en la opción “requerido” la cual está en la
parte inferior derecha. Por ejemplo, que el encuestador escriba su nombre y
correo como campo obligatorio.

7. Se debe tener en cuenta que el formulario en su opción “pregunta” brinda
opciones para añadir preguntas, añadir título y descripción, añadir imagen, añadir

8. vídeo y añadir sección. estas opciones permiten una construcción más adecuada
del formulario por la diversidad de opciones que brinda.
Al dar clic en el icono “configuración” ubicado en la parte superior derecha (al lado
derecho del icono “vista previa” representada con un ojo) del formulario en la
opción se podrá establecer criterios para limitar las opciones de respuestas y
permitir que los encuestados puedan editar o no sus respuestas después de
enviarlas y mirar gráficos de resumen.
El icono verde ubicado en el costado derecho superior del formulario de respuesta,
es un símbolo de Excel compartido que permite crear una hoja de cálculo

9. Al darle clic en este ícono se abrirá una ventana que da la opción de enlazar la
hoja de cálculo con el formulario encuesta y seleccionar destinos de las
respuestas, se debe dar clic en la opción “crear”. Dentro de esta hoja de cálculo de
excel que se crea, se irán organizando automáticamente los datos y gráficos que
generan las respuestas que dan los encuestados.

10. Usar esta herramienta es muy importante ya que permite la realización de
encuestas en el ámbito académico e interpretar datos para obtener los resultados
según la intención o necesidad. Se puede tabular la información y ver el proceso
que se lleva a cabo por cada estudiante.
SEGUNDO EJERCICIO: MANEJO DE LA HERRAMIENTA GOOGLE MAPS
El segundo ejercicio trabajado en clase fue Google Maps. Esta es una
herramienta que permite ubicar sitios de interés (ciudades, barrios, lugares,
establecimientos etc.) y contiene varias opciones para interactuar dentro del
contexto de los mapas.
El docente escribió el correo de cada estudiante para poder visualizar el trabajo de
cada estudiante dentro del mapa. La actividad consistió en localizar la institución
educativa donde cada uno labora y colocarle imagen. El explicó que en esta
herramienta se puede medir la distancia entre un lugar a otro y realizar otras
actividades que sean de interés para los estudiantes o articularlas con los
contenidos.

11. A continuación se describen los pasos a seguir para elaborar la actividad
planteada:
- Ingresar al correo electrónico de Gmail.
- Buscar en las aplicaciones de google ubicadas en la parte superior
derecha, dar clic en la opción de más y luego en maps.
- Buscar en el “menú” ubicado en la parte superior izquierda (tres líneas
horizontales) la opción “tus sitios”. Luego, seleccionar la opción “mapas” y
se crea un mapa en la opción que se encuentra al final de esta ventana.

12. - Al abrir la nueva pestaña, se puede colocar un nombre al nuevo mapa por
medio de la opción “capa sin nombre”.

13. - Finalmente se trabaja en el nuevo mapa ya nombrado a través de la barra
de herramientas que permite: deshacer, rehacer, seleccionar elemento,
añadir marcador, dibujar línea, añadir indicaciones, medir distancias y
áreas.
Después de ubicar el lugar requerido, le da clic a “añadir marcador” y le saldrá la
ventana donde puede editarlo colocando nombre, descripción e insertar imagen.

14. Reflexión del equipo autor de la bitácora:
Este ejercicio de escritura nos permitió hacer una estructuración consciente de
cada actividad e ideas puestas en común para lograr el objetivo de la clase. Esto
se evidenció desde el trabajo en equipo donde cada integrante aportó con las
apreciaciones y aprendizajes individuales y colectivos. Fue un texto elaborado en
clases a través de la herramienta del Drive, posibilitando la visualización de la
escritura de cada uno.
Con esta bitácora pretendemos llevar un registro escrito de todas las actividades
realizadas en la clase del día 22 de octubre facilitando la comprensión de los
conceptos y estrategias abordadas para nuestro quehacer pedagógico.