El documento proporciona información sobre la metodología de investigación cuantitativa y cualitativa. Explica que el marco teórico se construye a través de la revisión de literatura para sustentar el estudio. También describe los pasos para plantear un problema de investigación, incluyendo objetivos, preguntas, justificación y alcance. Finalmente, señala que los enfoques cualitativos se enfocan en explorar los fenómenos desde la perspectiva de los participantes a través de técnicas como observación y entrevistas

1. REPASO – GUIA PARA EL EXAMEN
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

2. CAPÍTULO 4 DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA
TEORICA.

3. EL TERCER PASO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
CONSISTE EN SUSTENTAR TEÓRICAMENTE EL ESTUDIO

4. EL MARCO TEÓRICO O LA PERSPECTIVA TEÓRICA SE
INTEGRA CON LAS TEORÍAS, LOS ENFOQUES TEÓRICOS,
ESTUDIOS Y ANTECEDENTES EN GENERAL, QUE SE
REFIEREN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

5. PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO ES
NECESARIO DETECTAR, OBTENER Y CONSULTAR LA
LITERATURA, Y OTROS DOCUMENTOS
PERTINENTES PARA EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN, ASI COMO EXTRAER Y RECOPILAR
DE ELLOS LA INFORMACIÓN DE INTERÉS.

6. LA REVISIÓN DE LA LITERATURA PUEDE INICIARSE
MANUALMENTE ACUDIENDO A BANCOS DE DATOS Y
REFERENCIAS A LOS QUE SE TENGA ACCESO MEDIANTE
INTERNET, UTILIZANDO PALABRAS CLAVES.

7. UNA FUENTE IMPORTANTE PARA CONSTRUIR UN MARCO
TEÓRICO SON LAS TEORÍAS. UNA TEORÍA ES UN
CONJUNTO DE CONCEPTOS DEFINICIONES Y
PROPOSICIONES VINCULADOS ENTRE SI, QUE PRESENTAN
UN PUNTO DE VISTA SISTEMÁTICO DE FENÓMENOS QUE
ESPECIFICAN RELACIONES ENTRE VARIABLES, CON EL
OBJETIVO DE EXPLICAR Y PREDECIR ESTOS FENÓMENOS.

8. AL RECOPILAR INFORMACIÓN DE REFERENCIAS ES
POSIBLE EXTRAER UNA O VARIAS IDEAS, DATOS
OPINIONES, RESULTADOS, ETC.

9. LAS FUNCIONES MÁS IMPORTANTES DE LAS TEORÍAS
SON: EXPLICAR EL FENÓMENO, PREDECIRLO Y
SISTEMATIZAR EL CONOCIMIENTO .

10. EL MARCO O PERSPECTIVA TEORICA ORIENTARA EL
RUMBO DE LAS ETAPAS SUBSECUENTES DEL PROCESO
DE INVESTIGACIÓN.

11. LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO DEPENDE
DE LO QUE ENCONTREMOS EN LA REVISIÓN DE LA
LITERATURA:
• Que exista una teoría completamente desarrollada que se aplique a nuestro
problema de investigación.
• Que haya varias teorías que se apliquen al problema de investigación.
• Que haya generalizaciones empíricas que se adapten a dicho problema.
• Que encontremos descubrimientos interesantes, pero parciales que no se
ajustan a una teoría.
• Que solamente existan guías aun no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación.
• En cada caso varia la estrategia para construir el marco teórico.

12. AL CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO DEBEMOS
CENTRARNOS EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN QUE
NOS OCUPA SIN DIVAGAR EN OTROS TEMAS AJENOS AL
ESTUDIO.

13. CAPITULO 5
DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA
INVESTIGACIÓN A REALIZAR.

14. UNA VEZ QUE HEMOS EFECTUADO LA REVISIÓN DE LA
LITERATURA Y AFINAMOS EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA, CONSIDERAMOS QUE ALCANCES, INICIAL Y
FINAL, TENDRÁ NUESTRA INVESTIGACIÓN: EXPLORATORIO,
DESCRIPTIVO, CORRRELACIONAL O EXPLICATIVO. ES DECIR
¿HASTA DÓNDE, EN TÉRMINOS DE CONOCIMIENTO, ES
POSIBLE QUE LLEGUE EL ESTUDIO?

15. LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS TIENEN COMO
OBJETIVO ESENCIAL FAMILIARIZARNOS CON UN
TEMA DESCONOCIDO O POCO ESTUDIADO O
NOVEDOSO. ESTA CLASE DE INVESTIGACIONES
SIRVEN PARA DESARROLLAR MÉTODOS QUE SE
UTILICEN EN ESTUDIOS MÁS PROFUNDOS.

16. EN OCASIONES, AL DESARROLLAR NUESTRA INVESTIGACIÓN,
NOS PODEMOS PERCATAR DE QUE EL ALCANCE SERÁ
DIFERENTE DEL QUE HABÍAMOS PROYECTADO.

17. LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS SIRVEN PARA ANALIZAR
CÓMO ES Y CÓMO SE MANIFIESTA UN FENÓMENO Y SUS
COMPONENTES.

18. LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES PRETENDEN DETERMINAR
CÓMO SE RELACIONAN O VINCULAN DIVERSOS CONCEPTOS,
VARIABLES O CARACTERÍSTICAS ENTRE SÍ O, TAMBIÉN, SI NO
SE RELACIONAN.

19. NINGÚN ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN ES SUPERIOR A LOS DEMÁS,
TODOS SON SIGNIFICATIVOS Y VALIOSOS. LA DIFERENCIA PARA ELEGIR
UNO U OTRO ESTRIBA EN EL GRADO DE DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO RESPECTO AL TEMA A ESTUDIAR Y A LOS OBJETIVOS Y
LAS PREGUNTAS PLANTEADAS.

20. UNA MISMA INVESTIGACIÓN PUEDE ABARCAR FINES
EXPLORATORIOS, EN SU INICIO, Y TERMINAR SIENDO
DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL Y HASTA EXPLICATIVA,
TODO DEPENDE DE LOS OBJETIVOS DEL INVESTIGADOR.

21. CAPÍTULO 3 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA CUANTITATIVO

22. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA CONSISTE EN AFINAR Y ESTRUCTURAR
MAS FORMALMENTE LA IDEA DE INVESTIGACIÓN,
DESARROLLANDO CINCO ELEMENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN: OBJETIVOS, PREGUNTAS,
JUSTIFICACIÓN, VIABILIDAD Y EVALUACIÓN DE LAS
DEFICIENCIAS.

23. EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA LOS CINCO
ELEMENTOS DEBEN SER CAPACES DE CONDUCIR HACIA
UNA INVESTIGACIÓN CONCRETA Y CON POSIBILIDAD DE
PRUEBA EMPÍRICA.

24. EN EL ENFOQUE CUANTITATIVO EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN PRECEDE A LA REVISIÓN DE
LA LITERATURA Y AL RESTO DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN; SIN EMBARGO, ESTA REVISIÓN PUEDE
MODIFICAR EL PLANTEAMIENTO ORIGINAL.

25. LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
DEBEN SER CONGRUENTES ENTRE SÍ E IR EN LA
MISMA DIRECCIÓN.
EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN NO PUEDE INCLUIR JUICIOS
MORALES NI ESTÉTICOS, PERO EL INVESTIGADOR
DEBE CUESTIONARSE SI ES O NO ÉTICO LLEVARLA A
CABO.

26. LOS OBJETIVOS ESTABLECEN QUE SE PRETENDE CON LA
INVESTIGACIÓN; LAS PREGUNTAS NOS DICEN QUÉ
RESPUESTAS DEBEN ENCONTRARSE MEDIANTE LA
INVESTIGACIÓN; LA JUSTIFICACIÓN NOS INDICA POR QUÉ Y
PARA QUÉ DEBE HACERSE LA INVESTIGACIÓN; LA
VIABILIDAD NOS SEÑALA SI ES POSIBLE REALIZARLA Y LA
EVALUACIÓN DE DEFICIENCIAS NOS UBICA EN LA
EVOLUCIÓN DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA.

27. LOS CRITERIOS PRINCIPALES PARA EVALUAR LA
IMPORTANCIA POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN SON:
CONVENIENCIA, RELEVANCIA SOCIAL, IMPLICACIONES
PRÁCTICAS, VALOR TEÓRICO Y UTILIDAD METODOLÓGICA.
ADEMÁS DE ANALIZARSE LA VIABILIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN DEBEN CONSIDERARSE SUS POSIBLES
CONSECUENCIAS.

28. CAPITULO 12 EL INICIO DEL PROCESO
CUALITATIVO

29. LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS ESTÁN ENFOCADOS
EN PROFUNDIZAR EN LOS FENÓMENOS, EXPLORÁNDOLOS
DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PARTICIPANTES.

30. LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS SON MÁS GENERALES Y
ENUNCIATIVOS EN LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS.

31. LOS ELEMENTOS DE JUSTIFICACIÓN EN LOS
PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS SON LOS MISMOS QUE
EN LOS CUANTITATIVOS: CONVENIENCIA, RELEVANCIA
SOCIAL, IMPLICACIONES PRÁCTICAS, VALOR TEÓRICO Y
UTILIDAD METODOLÓGICA.

32. LA FLEXIBILIDAD DE LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS
ES MAYOR QUE LA DE LOS CUANTITATIVOS.

33. PARA QUIENES SE INICIAN EN LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA, SE SUGIERE VISUALIZAR GRÁFICAMENTE EL
PROBLEMA DE ESTUDIO.

34. PARA RESPONDER A LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
ES NECESARIO ELEGIR UN CONTEXTO O AMBIENTE DONDE
SE LLEVE A CABO EL ESTUDIO; ASIMISMO, ES PRECISO
UBICAR EL PLANTEAMIENTO EN ESPACIO Y TIEMPO.

35. LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS SON: ABIERTOS,
EXPANSIVOS, NO DIRECCIONADOS EN SU INICIO,
FUNDAMENTADOS EN LA EXPERIENCIA E INTUICIÓN, SE
APLICAN A UN NÚMERO PEQUEÑO DE CASOS, EL
ENTENDIMIENTO DEL FENÓMENO ES EN TODAS SUS
DIMENSIONES SE ORIENTAN A APRENDER DE EXPERIENCIAS
Y PUNTOS DE VISTA DE LOS INDIVIDUOS, VALORAR
PROCESOS Y GENERAR TEORÍA FUNDAMENTADA EN LAS
PERSPECTIVAS DE LOS PARTICIPANTES.

36. LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS SON UNA ESPECIE DE
PLAN DE EXPLORACIÓN Y RESULTAN APROPIADOS CUANDO
EL INVESTIGADOR SE INTERESA POR EL SIGNIFICADO DE LAS
EXPERIENCIAS Y LOS VALORES HUMANOS, EL PUNTO DE
VISTA INTERNO E INDIVIDUAL DE LAS PERSONAS Y EL
AMBIENTE NATURAL EN QUE OCURRE EL FENÓMENO
ESTUDIADO; ASÍ COMO CUANDO BUSCAMOS UNA
PERSPECTIVA CERCANA DE LOS PARTICIPANTES.

37. EN LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS, LAS HIPÓTESIS ADQUIEREN
UN PAPEL DISTINTO AL QUE TIENEN EN LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA. NORMALMENTE NO SE ESTABLECEN ANTES
DE INGRESAR EN EL AMBIENTE Y COMENZAR LA
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. MÁS BIEN, DURANTE EL
PROCESO, EL INVESTIGADOR VA GENERANDO HIPÓTESIS DE
TRABAJO QUE SE AFINAN PAULATINAMENTE CONFORME SE
RECABAN MÁS DATOS O LAS HIPÓTESIS SON UNO DE LOS
RESULTADOS DEL ESTUDIO.

38. Ya que se ha elegido un ambiente o lugar apropiado,
comienza la tarea de responder a las preguntas de
investigación. El ambiente puede ser tan variado como el
planteamiento del problema.

39. El ambiente puede variar, ampliarse o reducirse y es
explorado para ver si es el apropiado.
Para lograr el acceso al ambiente debemos negociar con los
gatekeepers.

40. DOS DIMENSIONES RESULTAN ESENCIALES CON RESPECTO
A LA SELECCIÓN DEL AMBIENTE: CONVENIENCIA Y
ACCESIBILIDAD.

41. LAS OBSERVACIONES AL PRINCIPIO SON GENERALES, PERO
VAN ENFOCÁNDOSE EN EL PLANTEAMIENTO.

42. CON EL FIN DE TENER UN MAYOR Y MEJOR ACCESO AL
AMBIENTE, ASÍ COMO SER ACEPTADOS, SE RECOMIENDA:
DESARROLLAR RELACIONES, ELABORAR UNA HISTORIA
SOBRE LA INVESTIGACIÓN, NO INTENTAR IMITAR A LOS
PARTICIPANTES, PLANEAR EL INGRESO Y NO ELEVAR LAS
EXPECTATIVAS MÁS ALLÁ DE LO NECESARIO.

43. LA INMERSIÓN TOTAL IMPLICA OBSERVAR EVENTOS,
ESTABLECER VÍNCULOS CON LOS PARTICIPANTES,
COMENZAR A ADQUIRIR SU PUNTO DE VISTA; RECABAR
DATOS SOBRE SUS CONCEPTOS, LENGUAJE Y MANERAS DE
EXPRESIÓN, HISTORIAS Y RELACIONES, DETECTAR PROCESOS
SOCIALES FUNDAMENTALES.

44. TOMAR NOTAS Y EMPEZAR A GENERAR DATOS EN FORMA
DE APUNTES, MAPAS, ESQUEMAS, CUADROS, DIAGRAMAS Y
FOTOGRAFÍAS, ASÍ COMO RECABAR OBJETOS Y
ARTEFACTOS; ELABORAR DESCRIPCIONES DEL AMBIENTE.
ESTAR CONSCIENTE DEL PROPIO PAPEL COMO
INVESTIGADOR Y DE LAS ALTERACIONES QUE SE
PROVOCAN; ASÍ COMO REFLEXIONAR ACERCA DE LAS
VIVENCIAS.

45. LA DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ES UNA INTERPRETACIÓN
DETALLADA DE CASOS, SERES VIVOS, PERSONAS, OBJETOS,
LUGARES ESPECÍFICOS Y EVENTOS DEL CONTEXTO, Y DEBE
TRANSPORTAR AL LECTOR AL SITIO DE LA INVESTIGACIÓN.

46. LAS ANOTACIONES SE REGISTRAN EN EL DIARIO O
BITÁCORA DE CAMPO QUE ADEMÁS CONTIENE:
DESCRIPCIONES, MAPAS, DIAGRAMAS, ESQUEMAS,
LISTADOS Y ASPECTOS DEL CURSO DEL ESTUDIO.

47. PARA COMPLEMENTAR LAS OBSERVACIONES PODEMOS
REALIZAR ENTREVISTAS, RECOLECTAR DOCUMENTOS, ETC.

48. SE DEBEN TOMAR DISTINTOS TIPOS DE ANOTACIONES: DE
LA OBSERVACIÓN DIRECTA, INTERPRETATIVAS, TEMÁTICAS,
PERSONALES Y DE REACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES.