reporte capitulo IV. adriana torres villanueva

1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MODULO: DESARROLLO
DE PROYECTOS
REPORTE LECTURA CAP. IV
“METODOLOGÍA DEL MARCO LÓGICO PARA LA
PLANIFICACIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN
DE PROYECTOS Y PROGRAMAS”.
PRESENTA
ADRIANA IVON TORRES VILLANUEVA

2. MODELO DEL MARCO LÓGICO.
ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITE IDENTIFICAR LAS PRIORIDADES Y
NECESIDADES BÁSICAS DE UN PROYECTO, CREANDO UN MARCO DE
PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO QUE ORDENA, CONDUCE Y ORIENTA
ACCIONES HACIA EL DESARROLLO INTEGRAL, FACILITANDO LA ASIGNACIÓN
CLARA DE RECURSOS .
EL MARCO TIENE CUATRO FUNCIONES BÁSICAS DE PLANIFICACIÓN:
PROSPECTIVA O VISIÓN A LARGO PLAZO, COORDINACIÓN,
EVALUACIÓN Y CONCENTRACIÓN ESTRATÉGICA., LAS CUALES
DEFINEN UNA VISIÓN DE FUTURO COMPARTIDA INCLUYENDO PLANES Y
PROGRAMAS MULTISECTORIALES, QUE APOYAN EN LA GESTIÓN DE
RESULTADOS Y EN EL CUMPLIMIENTO DE METAS DE PROYECTOS, EL
ESTABLECER UNA RELACIÓN UNA RELACIÓN DE COORDINACIÓN TÉCNICO
FUNCIONAL, LA CUAL PERMITE QUE LOS PROYECTOS CUMPLAN CON LAS
METAS.
EXISTEN 3 NIVELES DE COORDINACIÓN.
EN EL NIVEL ESTRATÉGICO: DISEÑA PLANES QUE DESTACAN
PRIORIDADES ,METAS QUE MARCAN EL RUMBO Y LA VELOCIDAD CON LA
QUE SE REALIZARÁ, QUIEN, CÓMO Y PARA QUIÉN.
NIVEL PRAGMÁTICO: ARMONIZA LAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES . ES EL
VINCULO ENTRE LA PARTE MÁS ALTA Y LO MÁS BAJO DE LA ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA, CONECTA LO MACRO Y LO MICRO.
NIVEL OPERATIVO: ES EN DONDE SE DISEÑAN Y EJECUTAN LOS
PROYECTOS Y PROGRAMAS EN EL NIVEL SECTORIAL, CON LÍMITES
TEMPORALES MÁS CORTOS Y PROPÓSITOS MUCHO MÁS ESPECÍFICOS.
DE ESTA FORMA SE DEFINE UN RESPALDO TÉCNICO Y HUMANO
DESCENTRALIZADO Y SISTÉMICO, CON REGLAS, PRINCIPIOS, RECURSOS
EFECTIVOS Y ORDENADOS,; CON VISIÓN GLOBAL QUE HACE POSIBLE EL
ESTABLECIMIENTO DE UN ORDEN Y COORDINACIÓN TANTO VERTICAL, COMO
HORIZONTAL ENTRE LOS 3 NIVELES ARTICULANDO EL LARGO PLAZO DE LAS
METAS, CON EL CORTO PLAZO DE LOS PROYECTOS.
EL MML (MODELO DE MARCO LÓGICO)CONTRIBUYE A INTEGRAR Y DAR
COHERENCIA A TODAS LAS PARTES O INVOLUCRADOS EN EL PROCESO DE
PROGRAMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA INVERSIÓN. ARTICULA TODAS LAS
PIEZAS Y LOS CONCEPTOS DEL SISTEMA ENTRELAZANDO LOS CICLOS DEL
PROYECTO.
EL MML AYUDA A ENRIQUECER LA INFORMACIÓN SOBRE LAS DECISIONES
PRESUPUESTARIAS MEDIANTE EL SEGUIMIENTO DE LOS COMPROMISOS
INSTITUCIONALES, FACILITANDO EL MONITOREO DE LAS METAS DE COSTO,

3. CANTIDAD CALIDAD Y TIEMPO EN LOS PROGRAMAS, FINALMENTE
FAVORECIENDO LA TRANSPARENCIA Y ACCESIBILIDAD DE LA INFORMACIÓN.
** SIRVE DE INSTRUMENTO PARA LIGAR LA EFICACIA Y EFECTIVIDAD DE LOS
PROGRAMAS, CON LAS METAS DE LOS PLANE ESTRATÉGICOS NACIONALES.
RESPECTO A LAS FASES DEL CICLO DE VIDA DEL PROYECTO
(PREINVERSIÓN- INVERSIÓN- OPERACIÓN), SE CUENTA CON UNA CAJA DE
HERRAMIENTAS , QUE APORTAN
A) TÉCNICAS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS,
B) LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS DE INVOLUCRADOS EN LA QUE APARECEN
TODOS LOS PARTICIPANTES DEL PROYECTO.
C) JUEGOS DE ROLES , PARA COMPRENDER COMO FUNCIONARÍAN LOS
INVOLUCRADOS FRENTE AL POSIBLE PROYECTO,
D) TABLAS DE EXPECTATIVA- FUERZA.
E) EL MODELO DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS Y ÁRBOL DE OBJETIVOS, MEDIANTE
EL CUAL SE BUSCA IDENTIFICAR CLARAMENTE EL PROBLEMA QUE SE
PRETENDE SOLUCIONAR, LOS EFECTOS, LAS CAUSAS QUE LO ORIGINAN, LOS
MEDIOS DE SOLUCIÓN, , LAS ACCIONES PARA LOGRAR EL OBJETIVO ,Y L LA
DEFINICIÓN DE ALTERNATIVAS PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA.
F) LAS TÉCNICAS QUE LOCALIZAN DE MANERA ÓPTIMA LOS PROYECTOS.
G) LOS MEDIOS TRADICIONALES DE EVALUACIÓN O NANALISIS COSTO-
BENEFICIO.
H) DESPUÉS DE PONER EN PRÁCTICA EL PROGRAMA SE REALIZA EL
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN, CON EL OBJETIVO DE IDENTIFICAR SI CUMPLIÓ
CON LAS METAS , REALIZANDO UN COMPARATIVO ENTRE UNA COMUNIDAD
CON PROYECTO Y OTRA SIN PROYECTO.
ESTOS MÉTODOS, TÉCNICAS Y /O HERRAMIENTAS PARA LA PLANEACIÓN,
, EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DE PROYECTOS SON APLICABLES AL
MML Y SE EMPLEAN DEPENDIENDO DE SU FASE DE DESARROLLO Y
RELACIONAN LA INFORMACIÓN Y RESULTADOS, CON LOS COSTOS QUE SE
PRETENDEN SEAN PROPORCIONALES, FACILITANDO LA ELABORACIÓN DE
DECISIONES INTERCONECTADAS, DINÁMICAS, PARTICIPATIVAS QUE SE
CONVIERTEN EN UN PROCESO DE APRENDIZAJE ACUMULATIVO.
LA TOMA DECISIONES DE INVERSIÓN. PARA DAR SOLUCIÓN A LOS
PROBLEMAS SOCIALES, NO SOLO SE REQUIERE DE AUMENTOS
PRESUPUESTARIOS O AMPLIACIÓN DE INFRAESTRUCTURA., MAS BIEN SE
BUSCAN CAMBIOS EN LAS FORMAS DE HACER LAS COSAS, PARA QUE LOS
RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTA, CUMPLAN LAS METAS. DE ESTA FORMA
EL MML PUEDE ESTRUCTURAR Y FORMULAR MEJOR LAS IDEAS, TRADUCIENDO
ESTAS IDEAS PARA REALIZARLAS.

4. EL MML NO SUSTITUYE UNA MALA POLÍTICA NI CRITERIOS MAL
SELECCIONADOS. EL ANÁLISIS INICIAL DEBE REALIZARSE CUIDADOSAMENTE ,
PARA CONTAR CON LA INFORMACIÓN CONFIABLE Y NECESARIA
BASES CONCEPTUALES. METODOLOGIA DEL MARCO LÓGICO
EN EL MML SE CENTRA EN LA ORIENTACIÓN POR OBJETIVOS,
ORIENTACIÓN DE BENEFICIARIOS Y FACILITAR PARTICIPACIÓN Y
COMUNICACIÓN ENTRE PARTES INTERESADAS.
FUE ELABORADO COMO RESPUESTA A 3 PROBLEMAS COMUNES A
PROYECTOS.
1.- PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CARENTES DE PRECISIÓN, CON MÚLTIPLES
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DESARTICULADAS.
2.- PROYECTOS NO EXITOSOS
3.-PROYECTOS POCO CLAROS, CARENTES DE BASES OBJETIVAS PARA
COMPARAR LOS PLANTEAMIENTOS CON LA REALIDAD.
EL MML, APORTA:
** UNA TERMINOLOGÍA UNIFORME QUE FACILITA LA COMUNICACIÓN.
**UN FORMATO PARA LLEGAR A ACUERDOS PRECISOS DE OBJETIVOS, METAS Y
RIESGOS DEL PROYECTO.
** UN TEMARIO ANALÍTICO QUE PUEDEN EMPLEAR LOS INVOLUCRADOS EN EL
PROYECTO.
** UN ENFOQUE AL TRABAJO TÉCNICO.
**SUMINISTRO DE LA INFORMACIÓN PARA ORGANIZARLA Y PREPARAR EL PLAN
DEL PROYECTO; EJECUTARLO, MONITOREARLO Y EVALUARLO.
**ESTRUCTURA PARA EXPRESAR EN UN CUADRO LA INFORMACIÓN MÁS
IMPORTANTE DEL PROYECTO.
LA METODOLOGÍA CONTEMPLA ANÁLISIS DE PROBLEMA(AYUDA A
PENSAR), ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS, JERARQUÍA DE OBJETIVOS Y
SELECCIÓN DE ESTRATEGIA ÓPTIMA(NO SUSTITUYE AL ANÁLISIS CREATIVO, LO
AYUDA). EL PRODUCTO DE ESTA METODOLOGÍA ANALÍTICA ES LA
MATRIZ(MARCO LÓGICO), LA CUAL RESUME LO QUE EL PROYECTO PRETENDE
HACER Y CÓMO.
LA METODOLOGÍA CONTEMPLA 2 ETAPAS:
1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
ANALIZA LA SITUACIÓN Y CREA UNA VISIÓN DE LA SITUACIÓN DESEADA
SELECCIONANDO ESTRATEGIAS. “EL DISEÑO DE PROYECTOS PERMITE

5. RESOLVER PROBLEMAS” MEDIANTE EL ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS, DE
PROBLEMAS, DE OBJETIVOS Y ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS.
2.- ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN: LA IDEA DEL PROYECTO SE
CONVIERTE EN PLAN OPERATIVO. ES CUANDO SE ELABORA LA MATRIZ DE
MARCO LÓGICO.
LA MML, INCORPORA 4 ELEMENTOS ANALÍTICOS IMPORTANTES QUE
GUÍAN EL PROCESO
A)ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS: PERMITE OPTIMIZAR LOS BENEFICIOS
SOCIALES E INSTITUCIONALES DEL PROYECTO Y LIMITAR LOS IMPACTOS
NEGATIVOS. OPTIMIZANDO EL APOYO DE QUIENES QUIEREN PARTICIPAR E
INTERESAR A LOS RENUENTES, DE ACUERDO A SUS ROLES E INTERESES
B) ANÁLISIS DEL PROBLEMA: AL IDENTIFICAR EL PROBLEMA EN EL QUE SE
DESEA INTERVENIR, SE IDENTIFICAN LAS CAUSAS Y EFECTOS, MEDIANTE UNA
LLUVIA DE IDEAS PARA ESTABLECER EL PROBLEMA CENTRAL Y/O EL MAS
IMPORTANTE, ANOTANDO LAS CAUSAS DEL PROBLEMA. PUEDE COMBINARSE
CON ESTUDIOS TÉCNICOS ECONÓMICOS Y SOCIALES , CUYOS RESULTADOS
PUEDEN AÑADIRSE AL ANÁLISIS
C) ANÁLISIS DE OBJETIVOS: DESCRIBE LA SITUACIÓN A LA QUE SE DESEA
LLEGAR AL SOLUCIONAR EL PROBLEMA. CONSISTE EN CONVERTIR LOS
ESTADOS NEGATIVOS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS EN SOLUCIONES
EXPRESADAS EN FORMAS POSITIVAS-OBJETIVAS. SE OBSERVA LA JERARQUÍA
DE LOS MEDIOS Y LOS FINES.
D) IDENTIFICACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA: SE
PROPONEN ACCIONES PROBABLES QUE PUEDAN EN TÉRMINOS OPERATIVOS
CONSEGUIR EL MEDIO. SI SE ELIMINAN LAS CAUSAS MÁS PROFUNDAS SE ESTÁ
ELIMINANDO EL PROBLEMA.
E) SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA: ALTERNATIVA QUE SE APLICARA PARA
ALCANZAR LOS OBJETIVOS DESEADOS, DENTRO Y FUERA DE LA INTERVENCIÓN.
IDENTIFICANDO LAS DISTINTAS ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS,
LOS CRITERIOS PARA ELEGIR LAS ESTRATEGIAS Y LA SELECCIÓN DE
ESTRATEGIAS APLICABLES A LA INTERVENCIÓN. EN LA JERARQUÍA DE LOS
OBJETIVOS, SE LLAMAN ESTRATEGIAS LOS DISTINTOS GRUPOS DE OBJETIVOS
DE LA MISMA NATURALEZA.
PARA SELECCIONAR UNA ALTERNATIVA SE EVALÚAN Y COMPARAN ENTRE LAS
IDENTIFICADAS COMO POSIBLES SOLUCIONES DEL PROBLEMA. PARA ELLO SE
REALIZAN DIFERENTES ANÁLISIS COMO: 1) DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN. 2)
ESTUDIO TÉCNICO DE CADA ALTERNATIVA ,3) ANÁLISIS DE LOS COSTOS Y
BENEFICIOS , 4) COMPARACIÓN ENTRE CRITERIOS E INDICADORES.
F) ESTRUCTURA ANALÍTICA DEL PROYECTO (EAP): POSTERIOR A LA SELECCIÓN
DE LA ALTERNATIVA Y PREVIO A LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO LÓGICO SE
INICIA LA EAP, PARA ESTABLECER NIVELES JERARQUICOS , CON EL FIN, ,
PROPÓSITO, PRODUCTOS U ACTIVIDADES. DEFINIDO ESTP SE PUEDE
CONSTRUIR LA MATRIZ. .

6. LA EAP ES LA ESQUEMATIZACIÓN DEL PROYECTO REPRESENTA LA
ALTERNATIVA MÁS VIABLE EXPRESADA EN SUS RASGOS MÁS GENERALES A LA
MANERA DE UN ÁRBOL DE OBJETIVOS Y ACTIVIDADES. SE ESTRUCTURA DE
ABAJO HACIA ARRIBA, CON LAS ACTIVIDADES EN LA PARTE INFERIOR. LA
ORGANIZACIÓN VERTICAL PERMITE ORDENAR LAS RESPONSABILIDADES EN LA
GERENCIA DE PROYECTOS EN LA ETAPA DE EJECUCIÓN.
FIN…..PROPÓSITOS…….PRODUCTOS…………..ACTIVIDADES
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN MARCO LÓGICO
POSTERIOR A LA EAP
FIN
DESCRIPCIÓN A LA SOLUCIÓN DE LOS
PROBLEMAS .
REPRESENTA UN OBJETIVO DE DESARROLLO , OBEDECE A UNA
POLÍTICA DE DESARROLLO.
(DESPUÉS DE QUE EL PROYECTO ESTÉ FUNCIONANDO)
PROPÓSITO
¿POR QUÉ EL PROYECTO ES NECESARIO?
HIPÓTESIS SOBRE LO QUE DEBERÍA OCURRIR ”EL TÍTULO DEL
PROYECTO DEBE SURGIR DE AQUÍ”
(CUANDO EL PROPÓSITO HA SIDO EJECUTADO)
COMPONENTES Y/O
RESULTADOS
¿QUÉ ENTREGARÁ EL PROYECTO?
SON LAS OBRAS, ESTUDIOS, SERVICIOS Y CAPACITACIÓN QUE SE
REQUIERE QUE PRODUZCA LA GERENCIA DE PROYECTOS.
EN LA MATRÍZ DEL MARCO LÓGICO SE DEFINEN COMO , ESTUDIOS Y
OBRAS TERMINADOS.
ACTIVIDADES
¿QUÉ SE HARÁ?UTILIZACION DE LOS
RECURSOS PARA PRODUCIR.
DEBEN ORDENARSE
CRONOLÓGICAMENTE, AGRUPADAS POR
COMPONENTES.
(NECESARIAS PARA PRODUCIR LOS RESULTADOS)
RESUMEN
NARRATIVO
¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE?
INDICADORES
(RESULTADOS
A ALCANZAR)
DETERMINAN EL
PROGRESO HACIA
EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS .
ESPECIFICAN LOS
RESULTADOS EN
CANTIDAD, CALIDAD
Y TIEMPO.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
LA PRODUCCIÓN DE
COMPONENTES PUEDE
VERIFICARSE MEDIANTE
UNA INSPECCIÓN VISUAL
DEL ESPECIALISTA . LA
EJECUCIÓN DEL
PRESUPUESTO PUEDE
VERIFICARSE CON LOS
RECIBOS
SUPUESTOS
(FACTORES EXTERNOS
QUE IMPLICAN
RIESGOS)
AMBIENTALES,
POLÍTICOS, CLIMÁTICOS

7. TÉCNICAS PARA MEDIR RESULTADOS (RECOMENDACIONES PARA LA
EVALUABILIDAD): ASEGURAR QUE UN PROYECTO SEA EVALUABLE ES UNA
RESPONSABILIDAD DE LOS QUE LO FORMULAN Y AL MISMO TIEMPO DE LOS
QUE ANALIZAN Y LO APRUEBAN.
**OBJETIVOS: DEBEN SER REALISTAS, DEBEN RESPONDER A LOS PROBLEMAS
PRESENTES, COHERENTES Y CUANTIFICABLES.
** INDICADORES: DEFINEN OPERACIONALMENTE LO ESCRITO EN COLUMNA DE
RESUMEN NARRATIVO, APARECE EN CADA NIVEL JERÁRQUICO Y SE REFIEREN
AL RESULTADO ESPERADO AL COMPLEMENTARSE UN COMPONENTE,
LOGRARSE EL PROPÓSITO O LOGRAR UNA CONTRIBUCIÓN SIGNIFICATIVA AL FIN
DEL PROYECTO.
OTRA CUESTIÓN DE LA DEFINICIÓN OPERACIONAL Y CON RESPECTO A
LOS INDICADORES, POR EL PAPEL QUE CUMPLEN SER SUFICIENTES PARA
UTILIZARLOS EN MOMENTOS DIFERENTES DEL PROYECTO.
1.- PASOS PARA LA FORMULACIÓN DEL OBJETIVO
**ESPECIFICACIÓN DEL OBJETIVO
** ESPECIFICAR EN TÉRMINOS DE CANTIDAD
**ESPECIFICAR EN TÉRMINOS DE CALIDAD
**ESPECIFICAR EN TÉRMINOS DE TIEMPO
2.- PAPEL DEL INDICADOR EN LOS PROYECTOS: AYUDA AL MONITOREO Y
EVALUACIÓN YA QUE PERMITE MOSTRAR LOGROS UBICANDO EL PROYECTO EN
CUANTO A SUS AVANCES Y PERMITE ACTIVIDADES DE MERCADEO DEL
PROYECTO.
3- INDICADORES APROPIADOS: ES DEFINIR CARACTERÍSTICAS O ATRIBUTOS
QUE DEBEN TENER LOS INDICADORES APROPIADOS, HACIENDO UNA SEPARA
CON ENTRE INDICADORES DE PRODUCTOS Y DE PROPÓSITO YA QUE IMPLICA
UNA DIFERENCIA QUE ES NECESARIO COMPRENDER.
4..- ATRIBUTOS DEL INDICADOR: PARA QUE GENERE INFORMACIÓN DE BUENA
CALIDAD DEBE TENER POR LO MENOS ATRIBUTOS, UN INDICADOR SE
CONSIDERA INTELIGENTE EN LA MEDIDA QUE POSEE LOS SIGUIENTES
ATRIBUTOS LOS CUALES AYUDAN A ANALIZARLO CUANDO LO VEMOS
PRESENTADO EN UN PROYECTO Y GUÍA PARA DISEÑAR LOS INDICADORES POR
REALIZAR EN UN PROYECTO: ESPECÍFICO, REALIZABLE, MEDIBLE, RELEVANTE,
ENMARCADO, INDEPENDIENTE
5.- ELEMENTOS PARA FORMULAR INDICADORES “INTELIGENTES”:
ESTABLECER DATOS DE LÍNEA DE BASE, UTILIZAR PUNTOS DE REFERENCIA:
LOS CUALES SON 3 UTILIZADAS COMÚNMENTE(NORMA O MEDIDA PROFESIONAL,
NORMA O NIVEL TÉCNICO ,MEJORES PRACTICAS)
6.- CREACIÓN DE PUNTOS DE REFERENCIA: UTILIZAR PUNTOS DE REFERENCIA:
LOS CUALES SON 3 UTILIZADAS COMÚNMENTE.(NORMA O MEDIDA
PROFESIONAL, NORMA O NIVEL TÉCNICO, MEJORES PRACTICAS)

8. EL PUNTO DE REFERENCIA ESCOGIDO DEBE CUMPLIR CON EL CRITERIO
DE SER REALIZABLE, DEBE DE REPRESENTAR LA INVERSIÓN DEL PROYECTO,
POR LO QUE EL CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA Y EL CRITERIO DE EQUIPO SON
CUESTIONES FUNDAMENTALES.
7.- CREACIÓN DE PUNTO DE REFERENCIA: MEJORES PRÁCTICAS, INDICADOR
PROPORCIÓN ALUMNO / MAESTRO REDUCIDA Y ESTÁNDAR TÉCNICO
LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL Y PEDAGÓGICA. EL DESARROLLO DE LA
CIENCIA CONTEMPORÁNEA Y SU INFLUENCIA, SON RASGOS CARACTERÍSTICOS
DEL MUNDO ACTUAL. LA SOCIEDAD REQUIERE EN LA HISTORIA EL DESARROLLO
INTENSIVO DE LA TÉCNICA, LA CIENCIA LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA, EN ESTE
CONTEXTO LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL ES ESENCIAL EN SUS FINES,
CONTENIDOS, MÉTODOS, MEDIOS FORMAS DE ORGANIZACIÓN, PROPUESTAS
EDUCATIVAS, FORMALES Y NO FORMALES Y EL ESTUDIO EN LA ACTIVIDAD DE
LOS EDUCANDOS Y SUS PROCESOS DE DESARROLLO BAJO LA INFLUENCIA
EDUCATIVA, ADEMÁS CONTRIBUYE AL PERFECCIONAMIENTO DEL SISTEMA
EDUCATIVO.
LOS FENÓMENOS NO ESTÁN SUJETOS A UN DETERMINISMO RÍGIDO Y
UNIVALENTE, SINO QUE SON PROCESOS DIALECTICOS Y MULTICONDICIONADOS.
UNA COMPRENSIÓN INTEGRAL DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL LLEVA A LA
CONCLUSIÓN QUE CUMPLE CON LA UNIDAD ESTÁ FORMADA POR SISTEMA DE
PRINCIPIOS Y CATEGORÍAS METODOLÓGICAS QUE ORIENTAN EL USO DE LOS
DIFERENTES PARADIGMAS Y MÉTODOS ATENDIENDO A LOS OBJETIVOS. SU
CARÁCTER LÓGICO – DIALECTICO DEL CONOCIMIENTO QUE SE DESARROLLA
EN FORMA DE ESPIRAL CON PERIODOS DE CAMBIOS EVOLUTIVOS DE SALTOS
CUANTITATIVOS DE SURGIMIENTO DE IDEAS MÁS NUEVAS Y PROFUNDAS.
LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL SE PROYECTA HACIA EL ANÁLISIS DE
LA EDUCACIÓN DESDE UNA DIMENSIÓN GLOBAL DE LA SOCIEDAD Y VA DESDE
LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES EN RELACIÓN CON LOS MÚLTIPLES FACTORES
ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y SOCIALES QUE INCIDEN SOBRE ELLA.
LOS TÓPICOS QUE SE ABARCA SON:
1)-EL PAPEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCACIONAL Y DE LOS DOCENTES A LA LUZ
DE LA TRASFORMACIÓN SOCIO – CULTURAL.
2)RELACIÓN ENTRE CULTURA ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR
3) FACTORES SOCIOECONÓMICOS.
4) RELACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON LA PRODUCCIÓN Y EL TRABAJO.
5) LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA ESCUELA
6)EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE
7) RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN ESCUELA Y CUIDAD.
EL ANÁLISIS DE LOS PROCESOS COMPROMETIDOS EN LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE ABORDA LA ELABORACIÓN CONCEPTUAL Y EPISTEMOLÓGICA
COMO SOPORTE INTELECTUAL DEL MAESTRO, ÉSTA DIRIGIDA HACIA LA

9. FORMACIÓN DE UNA ACTITUD CIENTÍFICA. SE ABORDA LOS SIGUIENTES
TÓPICOS.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
PROCESOS CURRICULARES
LA EVALUACIÓN
USO DE MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
PROBLEMAS DEL SABER PEDAGÓGICO Y FORMACIÓN DE PERSONAL
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN EL AULA
PEDAGOGÍA Y LENGUAJE
EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
FORMACIÓN DE VALORES.
SEGÚN SAMPIERI (2005) LOS OBJETIVOS SON IMPORTANTES PORQUE SON
LOS ELEMENTOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA SON TRES Y ESTÁN
RELACIONADOS ENTRE SÍ. (LOS OBJETIVOS QUE PERCIBEN LA INVESTIGACIÓN,
LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN, LA JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO.
CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS.
GRAU, CORREA Y ROJAS (1999) CITA QUE LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN SON LA GUÍA DEL ESTUDIO, EXPRESAN DE MANERA MUY
SINTÉTICA QUE SE PRESTE DE CON LA INVESTIGACIÓN…. UN OBJETIVO
GENERAL TIENE RELACIÓN DIRECTA CON EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Y
DEBE SER REDACTADO EN UN SOLO PÁRRAFO. ( QUÉ PRETENDE? ¿DÓNDE?, ¿
CON QUIÉN? ¿CÓMO SE PRETENDE? ¿QUE PRESUPONE?
ORTIZ OCAÑA… EL OBJETIVO ES LA ASPIRACIÓN, EL PROPÓSITO QUE
PRESUPONE EL OBJETO TRASFORMADO, LA SITUACIÓN PROPIA DEL PROBLEMA
SUPERADO.
HERRERA (2006) CATEGORÍA QUE REFLEJA EL PROPÓSITO O
INTENCIONALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN, EXPRESA LOS LÍMITES DEL
PROBLEMA Y ORIENTA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
SAMPIERI (2005) SON LAS GUÍAS DE ESTUDIO QUE DURANTE TODO EL
DESARROLLO DEL MISMO DEBEN TENERSE PRESENTES.
ÁLVAREZ C. (1997) ES LA ASPIRACIÓN EL PROPÓSITO EL RESULTADO
ALCANZAR.
CUALIDADES DE LOS OBJETIVOS.
SE DECLARA EN FORMA CLARA Y PRECISA.
EN LA FORMULACIÓN DEL OBJETO DEBE QUEDAR EXPRESADO DE FORMA
SINTÉTICA Y TOTALIZADORA EN EL RESULTADO CONCRETO, POSEE UN
CARÁCTER PRÁCTICO, APLICABLE AL PROCESO OBJETO DE ESTUDIO, DEBE SER
EVALUABLE YA QUE LA EVALUACIÓN DE TOSA INVESTIGACIÓN TIENE QUE
ESTAR ENCAMINADA A LA SOLUCIÓN. CASTELLANOS S. (1998) LOS OBJETIVOS
SON LOS FINES QUE SE PERSIGUEN CON LA INVESTIGACIÓN PLASMANDO LA
INTENCIONALIDAD. EN SU FORMULACIÓN SE SUGIERE TENER EN CUENTA: LA

10. EXPRESIÓN CLARA Y PRECISA, EXPLICAR CLARAMENTE LOS RESULTADOS,
RELACIONAR LÓGICAMENTE LOS TÉRMINOS DEL PROBLEMA.
CORDOVA C. DEBE EXISTIR UN SOLO OBJETIVO FUNDAMENTAL Y QUE LOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS, DIRIGIDOS L CUMPLIMIENTO DE DICHO OBJETIVO
CENTRAL, DEBEN TOMAR LA FORMA DE TAREAS CIENTÍFICAS Y SER
CONSIGNADOS COMO TALES. DEBEN SER LA GUÍA RECTORA.
ROSALES E.V (2002) UNA VEZ YA DEFINIDO LAS PREGUNTAS ES
NECESARIO CONOCER PARA QUE SE HACE LA INVESTIGACIÓN. EL OBJETIVO DE
LA INVESTIGACIÓN PLANTEA LA ASPIRACIÓN
EL OBJETIVO SIRVE DE ORIENTADOR TANTO PARA LA PROYECCIÓN COMO
PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN SU CONJUNTO, LA NECESIDAD,
CALIDAD Y PRECISIÓN.
NOTARIO A. (1999) .EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ES LA ASPIRACIÓN
EL PROPÓSITO DE UNA INVESTIGACIÓN
EL OBJETIVO DEBE: ORIENTAR, ESTA EXPRESADO DE MODO SINTÉTICO
EN TORNO AFIRMATIVO, SE DECLARA EN FORMA CLARA Y PRECISA, SE LIMITA A
LOS RECURSOS DISPONIBLES, DEBE SER EVALUABLE
CARBONRL A. (2005) FORMULAR OBJETIVOS DEBE COMPRENDER
RESULTADOS CONCRETOS.DEBEN REDACTARSE POCOS OBJETIVOS. EL
ALCANCE DEBE ESTAR DENTRO DE LAS POSIBILIDADES DEL INVESTIGADOR
EL OBJETIVO GENERAL DEBE SER REDACTADO EN UN SOLO PÁRRAFO
QUE RESPONDA A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE PRETENDE? ¿DÓNDE CON QUE O
CON QUIÉN? ¿CÓMO SE PRETENDE? ¿PARA QUÉ?. LOS OBJETIVOS DEBEN SER
EXPRESADOS CON CLARIDAD. PARA LOGRAR UNA LIMITACIÓN EXACTA DEL
PROBLEMA LOS OBJETOS DEBEN SER COHERENTES CON RESPECTO A LA
FUNDAMENTACIÓN DE NUESTROS PROBLEMAS, DEBEN FIJAR METAS QUE
INDIQUEN LOS ASPECTOS ESENCIALES QUE ESPERAMOS DE LA SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA. LOS PROBLEMAS DEBEN SER REDACTADOS SIN NINGUNA
AMBIGÜEDAD.
ADRIANA TORRES V.