El documento describe una propuesta educativa que utiliza las WebQuest para enseñar francés como lengua extranjera a cuatro estudiantes. El objetivo es fomentar el aprendizaje sociocultural francófono a través de actividades como la creación de un proyecto llamado "Un día en" que describe costumbres de Bélgica y Francia. El proceso involucró la investigación y planificación del proyecto con apoyo en línea y presentación final del mismo. Los estudiantes mejoraron su producción oral y apreciaron el trabajo en equipo a pes

2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje se dan en
contextos diversos en los que se pone en juego la
capacidad de anticipación del docente; quien debe
crear una estrategia pertinente que logre trascender
y dar resultados pertinentes para los estudiantes.
Teniendo esto en cuenta estos aspectos se lanza una
propuesta en la que se apuesta por el uso de la Web
Quest como medio apoyo en la enseñanza de lengua
extranjera más específicamente el francés.

3. General
Propiciar la formación en torno al componente
sociocultural francófono a partir de las Webquest en
cuatro estudiantes de la fundación ASE.
Especifico
 Conocer la definición de la francofonía y proponer una
reflexión en torno a su importancia.
 Reconocer algunos des los elementos culturales más
sobresalientes de Bélgica y Francia

5. INTRODUCCIÓN
Ampliación sobre la francofonía, la importancia de conocer el
concepto.
TAREA
UN JOUR EN: "Un dìa en" Representar lo que
haría en una ciudad de los paises propuestos
PROCESO
- Investigaciòn sobre la francofonía.
-Reflexión en torno a su importancia
(Post)
-Investigaciòn sobre los paises
escogidos.
-Planeaciòn del PROYECTO.
-Ejecuciòn
RECURSOS Videos, blog.
EVALUACIÓN
-Autoevaluaciòn.
-Co evaluación del
proyecto.
-Hetero evaluación.
-Nivel de aproiaciòn
de la lengua y los
contenidos.
-Postura frente a la
temática

6. En esta etapa se presentó una
serie de videos en la que los
estudiantes del grupo pudieron
familiarizarse con el concepto
francofonía, los videos se
encontraban en lengua
francesa, por eta razón los
estudiantes con guía del
docente llegaban al sentido
general del video mediante
preguntas y asociaciones. Se
les pidió que indagaran
individualmente sobre el
concepto y que aportaran sus
conclusiones a la clase.

7.  En este punto se socializa la
idea de la creación del
proyecto, los estudiantes se
muestran muy interesados y
lanzan sus propuestas en
torno a la manera en que se
puede abordar el tema de la
cultura. Se decide trabajar el
tema “Un jour en” . De esta
manera se abordarían varias
situaciones cotidianas en la
vida diaria de dos países
Bélgica y Francia.

8.  En este punto se solicitó a los
estudiantes una búsqueda en
torno a las costumbres más
sobresalientes de los países.
Cada estudiante aportó diversa
información de cada país y se
fue delimitando los temas y la
manera de presentar el proyecto
final. En este punto de la
información, la comunicación
fue principalmente virtual, los
post en facebook y los correos
eletrónicos permitían la
supervisión de la información de
los estudiantes.

9.  En éste punto los estudiantes
manifestaron una gran
satisfacción con su proceso ,
ya que resaltaron el trabajo
en equipo y el mejoramiento
en su producción oral. Los
cuatro estudiantes,
manifestaron inicialmente
una preocupación grande por
su nivel de lengua, ya que era
su primer acercamiento y no
consideraban que tuvieran el
nivel para la presentación.

10. Los estudiantes resaltaron el
trabajo en equipo, que según
sus aportes “se vió en la
presentación”. Se evidenció
una gran preocupación por
el nivel de lengua y de la
producción oral que ellos
consideraban era muy bajo.
 Sin embargo los comentarios
generales apuntaban a una
satisfacción grande en torno
a la labor realizada a lo largo
del proceso, a la socialización
constante y a la labor guía
realizada por el docente.

11.  Se pudo dar cuenta de un alto nivel de
trabajo autónomo que se determina por
la edad de los estudiantes y la
motivación intrínseca de la realización
de un proyecto bien desarrollado.
 La producción oral se vio muy
influenciada por la lengua materna y la
lengua inglesa, sin embargo los
estudiantes mostraron un alto nivel de
apropiación del sentido general de lo
que estaban comunicando. También se
vio un alto interés del público en los
que se estaba presentando.

12.  La creación y difusión del blog se
presentó como limitación
principal dentro de la propuesta.
 Los estudiantes no se acercaban
constantemente a la plataforma
 Para solventar la dificultad en
torno a la difusión del blog, se
hizo uso de la herramienta
Facebook, como medio de
publicación de los contenidos y
temáticas para el desarrollo del
proyecto

13.  Motivación en los
estudiantes
 La comunicación
constante
 La información
presentada
 Los documentos
auténticos
 Formulación de
preguntas de tipo
analítico y crítico

14. El proceso de aplicación de esta propuesta permite
reafirmar la importancia del trabajo autónomo en los
estudiantes. Para el fomento de éste trabajo
autónomo es necesario crear las condiciones
necesarias que permitan una apropiación de los
contenidos y del proyecto como tal, para que los
saberes sean significativos.