El documento describe las perspectivas experiencial y situada de la enseñanza según John Dewey. Sostiene que la escuela debe ser una comunidad donde los estudiantes desarrollan vida social y aprenden de experiencias cotidianas. También propone que la enseñanza debe ser democrática, científica, pragmática y progresiva, derivando contenidos de la vida diaria y fomentando el pensamiento reflexivo. Finalmente, enfatiza que los estudiantes construyen conocimiento de manera activa y social a través de la experiencia.

1. ENSEÑANZA SITUADA: Vínculo entre la escuela y la vida.
FRIDA DIAZ BARRIGA ARCEO
CAPÍTULO 1: Principios educativos de las perspectivas experiencial,
reflexiva y situada.
“La perspectiva experiencial. Deweyniana: "'aprender haciendo'" y el pensamiento
reflexivo”
El pensamiento de Dewey es un referente casi obligado en la mayor parte de la
literatura actual sobre cognición y enseñanza situada o sobre aprendizaje
experiencial, de tal forma que puede afirmarse que es uno de los clásicos más
"revisitados" hoy en día.
La escuela es ante todo una institución social en la que se puede desarrollar una
vida comunitaria que esta constituye el soporte de la educación. Es en esta vida
comunitaria donde el niño experimenta las fuerzas formativas que lo conducen a
participar activamente en la tradición cultural que le es propia, a la par que permite
el desarrollo pleno de sus propias facultades.
De acuerdo con Brubacher (2000), los principios educativos de la postura
deweyniana son los siguientes:
1. Educación democrática: la educación debe concebirse ante todo como una gran
actividad humana en y para la democracia, y en este sentido debe orientarse a la
reconstrucción del orden social.
2. Educación científica: donde Dewey destaca el papel de la formación científica de
los niños y jóvenes, así como la importancia de la experimentación por medio del
método científico.
3. Educación pragmática: centrada en la experiencia como prueba del conocimiento
mediante el hacer y experimentar en que participa el pensamiento de alto nivel, pero
al mismo tiempo dando prioridad a la experiencia cotidiana en el hogar y la
comunidad.

2. 4. Educación progresiva: plantea que la experiencia educativa es una
reconstrucción constante de lo que hace el niño a la luz de las experiencias que
vive, y que, por ende, dicha reconstrucción es lo que permite al alumno progresar
avanzar en el conocimiento; esta idea inspiraría después otros principios
educativos, como la noción del currículo en espiral.
En la educación experiencial, los contenidos de la enseñanza se derivan de las
experiencias que suceden en la vida cotidiana, sucesos importantes o que nos
llaman la atención aquí también nos habla del aprendizaje experiencial.
Nos dice que la escuela es una institución social en la que puede desarrollarse una
vida comunitaria que constituye el soporte de la educación. Se dice así porque entre
los alumnos existe una relación muy estrecha que es donde se apoyan y comparten
experiencias para continuar con su educación.
La escuela tiene que estructurarse en torno a determinadas formas de cooperación
social y vida comunitaria, siempre y cuando todas las personas participen de forma
colaborativa en la realización de actividades, antes propuestas por un grupo, en este
caso podrían ser los padres de familia.
Dewey se basa en el supuesto de que todo lo que les pasa a los estudiantes influye
en sus vidas, y yo concuerdo con esto porque muchas veces los alumnos traen
problemas desde sus casas y eso lo reflejan en el aula de clases, es por este motivo
que los docentes se deben de interesar por conocer un poco la vida de sus alumnos,
como son sus padres y el porqué de su comportamiento, muchos lo demuestran
siendo agresivos, otros indisciplinados etc.
El aprendizaje experiencial es un aprendizaje activo, utiliza y transforma los
ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas,
y pretende establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela
y la vida. Esto quiere decir que es un aprendizaje que genera cambios en las
personas y en el entorno y se pretende que los alumnos desarrollen sus
capacidades de reflexión y su pensamiento para que sigan con el entusiasmo de
seguir aprendiendo y compartiendo sus conocimientos con los demás.

3. En la aplicación del aprendizaje experiencial refiriéndose a la educación, se le
conoce como el enfoque de “aprender haciendo” o “aprender por la experiencia” es
por eso que en las escuelas se deben de implementar ambos métodos para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dewey, Schon afirma que es el profesional mismo es quien debe definir la
problemática a partir de su propia construcción de la situación que enfrenta. Muchas
veces en este caso seria los docentes no saben qué decisión tomar o que
estrategias implementar respecto a una problemática, pero es algo que se tiene que
reflexionar para tomar la mejor decisión.
Es necesario que se dé un diálogo entre ambos (docente-tutor - alumno-
practicante), que se caracteriza por tres aspectos (Sch6n, 1992):
a) Tiene lugar en el contexto de los intentos del practicante por intervenir en una
situación real y concreta;
b) utiliza lo mismo acciones que palabras, y
e) depende de una reflexión en la acción recíproca.
Con la integración de diversos autores (Dewey, 1989; Díaz Barriga, 2002;
Henderson, 1992; Reed Bergemann, 2001; Schon, 1988, 1992; Smyth, 1989; Villar,
1995) se caracteriza a la enseñanza reflexiva como aquella que:
 Atiende el desarrollo pleno de las capacidades de la persona (profesores y
alumnos), tanto en las esferas cognitiva como afectiva, moral y social.
 Promueve el desarrollo de capacidades que permiten un análisis crítico tanto
de los contenidos curriculares como de las situaciones prácticas que se
enfrentan en torno a los mismos.
 Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lógico,
juicios ponderados y actitudes de apertura.

4. Desde una perspectiva constructivista socio cultural, se asume que el alumno se
acerca al conocimiento como aprendiz activo y participativo, constructor de
significados y generador de sentido sobre lo que aprende.