Los dos documentos describen diferentes tipos de mapas para organizar la información. Ambos destacan que los mapas mentales y conceptuales permiten representar gráficamente los conceptos y las relaciones entre ellos de una manera que refleja mejor cómo funciona el cerebro. Mientras que los mapas mentales enfatizan la forma interactiva de asociar ideas, los mapas conceptuales se enfocan en la organización significativa de los conceptos mediante el uso de figuras y redes.

1. centercenterINGENIERO EN SISTEMAS Y TECNOLOGIAS INDUSTRIALESMENA MONTEJANO EMMANUEL ALEJANDRO110907upslpLUNES00INGENIERO EN SISTEMAS Y TECNOLOGIAS INDUSTRIALESMENA MONTEJANO EMMANUEL ALEJANDRO110907upslpLUNES<br />Mapas Mentales<br />El mapa mental es una técnica que es usada en todo el mundo, es bueno usar mapas mentales debido a que permite tomar notas, imaginar, crear, y asociar ideas en una forma muy interactiva.<br />Los mapas mentales son buenos para almacenar información de:<br />Contenidos Fundamentales<br />Contenidos de Procesos<br />Ideas Principales<br /> Tony Buenay y Barry Buzan ambos crearon lo que llamamos ahora mapas mentales, Roger Sperry estudio los hemisferios del cerebro y descubrió que el lado izquierdo del cerebro está asociado con el lenguaje y la escritura, los números, secuencias, linealidad y lógica, mientras que el hemisferio derecho está asociado a la conciencia espacial, dimensional, de registro y expresión de las emociones e imágenes,<br /> Algunos Científicos afirman que el cerebro solo es usado en 30% de su capacidad y que para que nuestro cerebro pueda ser usado a un 100% con ambos lados en total equilibrio debemos desarrollar los dos lados a la par de manera igual para llegar a su capacidad total<br />Existen leyes que debemos seguir para obtener un mapa mental correcto algunas de estas leyes son entre las cuales destaco como partes importantes del texto:<br />El Uso de Marcadores que resalten lo necesitamos enfatizar<br />El Uso de un correcto lenguaje y simbolismo<br />El uso de conectores.<br />El uso de diagramas<br />En el texto encontré y desarrolle las siguientes ideas principales <br />Los Mapas Conceptuales son usados en todo el mundo(1er párrafo)<br />Es una Herramienta de gran utilidad en la educación (2do párrafo)<br />Los mapas mentales son buenos para almacenar información (3er parrado, renglones 1-7)<br />El estudio de los hemisferios del cerebro (3er párrafo, renglón 7-51)<br /> La conclusión del autor nos relata que los mapas mentales son herramientas que apuntan a representar de forma más precisa la forma en que nuestro cerebro utiliza la información. Esto implica, tratar de representar en “mapas”, el funcionamiento del cerebro y el desarrollo del pensamiento.<br /> En lo personal estoy de acuerdo con el uso de mapas mentales para el fin educativo ya que es una herramienta muy útil para el aprendizaje en diferentes áreas tanto como visuales, de memoria, lógica entre otras, en resumen el uso de mapas mentales de gran ayuda para el estudio.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />C.I.P.E.S. (n.d.) “MAPAS MENTALES”. CIPES.ORG . Extraido el 21 de septiembre del 2011 desde http://www.cipes.org/articulos/1415%20-%20Mapas%20Mentales.pdf.<br />Mapas Conceptuales Como Herramientas de Aprendizaje<br />Las proposiciones se forman de términos conceptuales, conectados por una unidad semántica, de esta manera se comprende el significado debido a las palabras que enlazan los conceptos.<br /> Los componentes fundamentales de un mapa conceptual son:<br />Los términos<br />Los Conectores<br />Las Proposiciones<br />Ejemplos.<br />Según Novak (1988) Plantea que los conceptos se ponen dentro de una figura geométrica para destacarlos y distinguirlos de los conectores y los conceptos, los conectores se unen con líneas que van de arriba abajo y en relaciones cruzadas se hace uso exclusivo de flechas<br />En un mapa conceptual no se agregan textos muy extensivos, se compone de varios elementos relevantes y sobre los que se quiere llamar la atención y a estos elementos se les ordena de acuerdo a la importancia de los conceptos, ya sean conceptos de exclusividad o conceptos generales y finalizando con un ejemplo.<br />La manera de identificar un texto en el mapa conceptual se vuelve más clara y simple gracias a los pasos que se siguen para elaborarlo de estas se derivan las partes principales del texto.<br />Los Conceptos con los que se trabajo<br />Los componentes del Mapa (los términos, los enlaces, las idea principales)<br />El impacto visual<br />El significado del mapa conceptual elaborado<br />La diferencia progresiva entre los conceptos<br />El modo en el que se relaciona el tema principal y los enlaces<br />En lo que resalta a las ideas principales a continuación destaco todas y cada una de las cuales yo pienso que lo son:<br />Los mapas conceptuales son una manera gráfica de representar los conceptos<br />(Párrafos 1-4).<br />El uso de los mapas conceptuales debe plantearse adecuadamente para colocar los conceptos y elaborar un marco de proceso y aprendizaje (primer subtema y lista de elaboración).<br /> El contenido de un mapa conceptual debe organizarse de manera significativa y debe incluir el uso de marcos y redes (segundo subtema párrafos 1-4 y diagramas).<br />El procedimiento para construir un mapa conceptual (lista de pasos 1-10)<br /> La conclusión del autor nos dice que los mapas conceptuales pueden realizarse de formas muy distintas para un mismo grupo de conceptos. No hay una forma única de elaborarlos. Si no que cada quien puede tener la idea de formar sus propios mapas conforme a la idea que uno requiera y que comprenda mejor lel tema que se tratara. <br /> Como conclusión personal los mapas conceptuales me parecen una forma ordenada de administrar un concepto de manera muy organizada y son una herramienta muy útil para el estudio, estos ayudan a tener una mejor idea de lo que se tiene que plantear para comprender mucho mejor las cosas. <br />Bibliografía:<br />Verónica Maricoy G. y José Antonio Vergara R. Taller para profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje. Recuperado el 20 de septiembre del 2011, (2011-09-24)<br />De Profesores de “The British School” de Punta Arenas: http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-Conceptuales.pdf <br />ElementosTítulo del ArticuloNombre del AutorTítulo del ArticuloNombre del AutorTema CentralMapas MentalesMapas Conceptuales Como Herramientas de AprendizajePropósito del AutorLos mapas mentales son herramientas que apuntan a representar de forma másPrecisa la forma en que nuestro cerebro utiliza la información. Esto implica,Tratar de representar en “mapas”, el funcionamiento del cerebro y el desarrolloDel pensamiento.Los mapas conceptuales pueden realizarse de formas muy distintas para un mismo grupo de conceptos. No hay una forma única de elaborarlos. A medida que se modifica la comprensión de las relaciones entre los conceptos, también lo hacen los mapas.Subtemas Similares Un mapa mental es una técnica que es usada en todo el mundo, Es bueno usar mapas mentales debido a que permite tomar notas, imaginar, crear, y asociar ideas en una forma muy interactiva.Las proposiciones se forman de términos conceptuales, conectados por una unidad semántica, de esta manera se comprende el significado debido a las palabras que enlazan los conceptos.Subtemas DiferentesAlgunos Científicos afirman que el cerebro solo es usado en 30% de su capacidad y que para que nuestro cerebro pueda ser usado a un 100% con ambos lados en total equilibrio debemos desarrollar los dos lados a la par de manera igual para llegar a su capacidad totalPlantea que los conceptos se ponen dentro de una figura geométrica para destacarlos y distinguirlos de los conectores y los conceptos, los conectores se unen con líneas que van de arriba abajo y en relaciones cruzadas se hace uso exclusivo de flechasConclusión del autorNos relata que los mapas mentales son herramientas que apuntan a representar de forma más precisa la forma en que nuestro cerebro utiliza la información. Esto implica, tratar de representar en “mapas”, el funcionamiento del cerebro y el desarrollo del pensamiento.Nos dice que los mapas conceptuales pueden realizarse de formas muy distintas para un mismo grupo de conceptos. No hay una forma única de elaborarlos. Si no que cada quien puede tener la idea de formar sus propios mapas conforme a la idea que uno requiera y que comprenda mejor el tema que se tratara.Reflexión Personal En lo personal estoy de acuerdo con el uso de mapas mentales para el fin educativo ya que es una herramienta muy útil para el aprendizaje en diferentes áreas tanto como visuales, de memoria, lógica entre otras, en resumen el uso de mapas mentales de gran ayuda para el estudio. Como conclusión personal los mapas conceptuales me parecen una forma ordenada de administrar un concepto de manera muy organizada y son una herramienta muy útil para el estudio, estos ayudan a tener una mejor idea de lo que se tiene que plantear para comprender mucho mejor las cosas. <br />COMPARACION ENTRE LOS DISTINTOS TIPOS DE MAPAS<br />La siguiente reseña compara los dos siguientes textos uno de Verónica Maricoy G. José Antonio Vergara R. “Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje”, y Cardozo, J. “Mapas Mentales”.<br /> El tema central del artículo de Verónica G. y Antonio R. (2011) Es que los mapas mentales son herramientas que apuntan a representar de forma más precisa la forma en que nuestro cerebro utiliza la información. Esto implica, Tratar de representar en “mapas”, el funcionamiento del cerebro y el desarrollo del pensamiento, el tema principal de Cardozo (2011) los mapas conceptuales, pueden realizarse de formas muy distintas para un mismo grupo de conceptos.<br /> Existen diferencias de cómo influyen las herramientas de estudio por ejemplo: En el texto que publico Maricoy y Vergara (20011:Pagina 1, 3er párrafo, renglón 51-79) Algunos Científicos afirman que el cerebro solo es usado en 30% de su capacidad y que para que nuestro cerebro pueda ser usado a un 100% con ambos lados en total equilibrio debemos desarrollar los dos lados a la par de manera igual para llegar a su capacidad total y en el texto publicado por Cardozo (2011:Pagina 1,Parrafos 1-4) plantea que los conceptos se ponen dentro de una figura geométrica para destacarlos y distinguirlos de los conectores y los conceptos, los conectores se unen con líneas que van de arriba abajo y en relaciones cruzadas se hace uso exclusivo de flechas y con esto retener de manera más fácil los conceptos.<br /> En los temas similares Maricoy G. y José Vergara (2011), Muestran que Un mapa mental es una técnica que es usada en todo el mundo, Es bueno usar mapas mentales debido a que permite tomar notas, imaginar, crear, y asociar ideas en una forma muy interactiva. Por otra parte, Cardozo, J. (2011) habla de cómo las proposiciones se forman de términos conceptuales, conectados por una unidad semántica, de esta manera se comprende el significado debido a las palabras que enlazan los conceptos.<br /> Como conclusión de los autores los dos tipos de mapas son buenos ya que cada uno de estos permite que establezcas cada una de tus ideas de estudio y que estas las plantees de una forma mucho más ordenada. <br /> En cuanto a mi reflexión personal voy de acuerdo con los dos tipos de mapas ya que son muy dinámicos y los dos te permiten recabar la información de una manera mucho más fácil y rápida. Esto nos permite conocer y mejorar nuestra forma de estudiar. <br />Bibliografía<br />C.I.P.E.S. (n.d.) “MAPAS MENTALES”. CIPES.ORG . Extraido el 21 de septiembre del 2011 desde http://www.cipes.org/articulos/1415%20-%20Mapas%20Mentales.pdf.<br />Verónica Maricoy G. y José Antonio Vergara R. Taller para profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje. Recuperado el 20 de septiembre del 2011, (2011-09-24)<br />De Profesores de “The British School” de Punta Arenas: http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-Conceptuales.pdf <br />LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑA DE DOS TEXTOS<br />Nombre del profesor: _______________________ Asignatura: ______________________<br />Instrucciones: Lee la reseña de tu compañero de la derecha y verifica su estructura con la lista de cotejo, marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos estipulados en clase, de no ser así señala brevemente como debe mejorar cada elemento y sugiere a tu compañero que reestructure la reseña. Gracias. <br />1. Tiene título.<br /> Sí_________ No_________<br />2. Explica de manera breve y directa el tema central de cada texto.<br />Sí_________ No_________<br />3. Explica de forma clara y concreta el propósito de cada texto. <br />Sí_________ No_________<br />5. Enuncia la identificación de cada texto, (título, autor). <br />Sí_________ No_________<br />6. Explica con sus propias palabras los subtemas comunes en los textos.<br />Sí_________ No_________<br />7. Explica con sus propias palabras los subtemas diferentes en los textos.<br />Sí_________ No_________<br />8. Explica la conclusión de los textos. <br />Sí_________ No_________<br />9. Emite comentarios que acerca de la comparación de los textos con base en la información que presenta. <br /> Sí_________ No_________<br />10. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________<br />11. La redacción es adecuada, clara y coherente.<br />Sí_________ No_________<br />12. El uso de signos de puntuación son adecuados. <br />Sí_________ No_________<br />13. El uso de la ortografía es adecuada.<br />Sí_________ No_________<br />14. El uso del vocabulario es adecuado al tema. <br />Sí_________ No_________<br />15. Contiene la bibliografía consultada.<br />Sí_________ No_________<br />OBSERVACIONES: <br />Rúbrica Reseña <br />CompetenteIndependienteBásico AvanzadoBásicoNo competenteOrganiza la información de manera que sea entendibleEl alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña que incluye un titulo y presentación del tema, además de la comparación de los autores y su propia perspectivaEl alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña en su mayoría pero olvida algún puntoEl alumno presenta todos los puntos que se le piden pero no les estructura de forma coherenteEl alumno explica los puntos de forma desordenada y olvida mencionar algunos elementos de la reseñaEl alumno no sigue la estructura de la reseña, ni utiliza los puntos recomendadoDiferenciación de perspectiva de los autores a partir del cuadro de reseñaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica algunas diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno no identifica diferencias y similitudes en los temas de los artículos, ni discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaRedacción y ortografíaEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientesEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientesUso de citas APA dentro del textoEl alumno identifica en qué momento debe citar y desarrolla correctamente todo el proceso de aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno no identifica en qué momento debe citar no desarrolla el proceso del aparato críticoExponer y explicar su posición frente a los autoresEl alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidenciasEl alumno no expone y explica su punto de vista , ni argumenta con evidenciasIntegración de la bibliografíaEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autorEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autorEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor, pero tiene algunos errores El alumno identifica los elementos de la referencia, pero no los ordenaEl alumno no identifica los elementos de la referencia, ni los ordena<br /> <br /> <br />