Rasgos generales de los enfoques de enseñanza
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Este documento describe los principales enfoques de enseñanza según cuatro aspectos: 1) supuestos sobre cómo se aprende, 2) la relación entre enseñanza y aprendizaje, 3) la responsabilidad de enseñar y 4) la planificación versus la interacción. También analiza los modos de aprender desde la perspectiva del que enseña y del que aprende, así como la relación entre supuestos sobre el aprendizaje y las tareas académicas.
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Tipos de Curriculum
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos sobre los tipos de curriculum, incluyendo el curriculum prescripto (lo que debe enseñarse según la normativa oficial), el curriculum oculto (los mensajes implícitos en la enseñanza) y el curriculum nulo (lo que no se enseña en la escuela). Luego, cada tipo de curriculum se describe brevemente, con ejemplos de sus componentes y características. Finalmente, se proponen algunas actividades y sitios de interés relacionados con estos temas.
Modelos y enfoques feldman
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe varios supuestos sobre cómo se aprende, incluyendo tres maneras básicas de promover el aprendizaje y diferentes estilos de aprendizaje. También analiza supuestos sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, así como diferentes enfoques de enseñanza como el enfoque ejecutivo, terapéutico y liberador. El documento sugiere que los modelos pueden ser configuraciones cambiantes en lugar de
Enfoques de la Enseñanza
Los autores describen tres enfoques de la enseñanza: el enfoque ejecutivo, donde el profesor enseña conocimientos específicos y el estudiante es activo; el enfoque terapéutico, donde el profesor guía al estudiante para que se autorrealice y elija sus propios temas; y el enfoque liberador, donde el profesor enseña contenidos académicos de calidad y rasgos morales para liberar la mente del estudiante.
PRACTICA DOCENTE
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica contextualizada para resignificar conocimientos a través de la participación e incorporación progresiva de estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente busca formar sujetos competentes a través de la
Relación entre Enseñanza y Aprendizaje
La relación entre enseñanza y aprendizaje no es causal sino de dependencia ontológica, ya que el concepto de enseñanza implica el aprendizaje pero no lo causa. Mientras que la enseñanza busca facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes, el aprendizaje depende de las tareas que realizan los estudiantes para construir conocimiento. Existen diferentes enfoques sobre estos procesos que influyen en la práctica docente.
La escuela siempre enseña, nuevas y viejas
Este documento presenta una discusión sobre diferentes concepciones del currículum a lo largo del tiempo. Comienza analizando perspectivas pedagógicas que ven al currículum como un modelo de la práctica educativa. Luego introduce una perspectiva sociológica que lo entiende como una realidad social compleja. Finalmente, propone una concepción actual del currículum como un proyecto práctico de elaboración colectiva.
Enfoques didácticos
Este documento describe diferentes enfoques didácticos, incluyendo el enfoque tradicional que se centra en la transmisión de conocimiento, el enfoque tecnicista que busca hacer la enseñanza una actividad científica y eficiente, el enfoque activo que pone al estudiante en el centro, y el enfoque problematizador que busca formar sujetos críticos capaces de comprender el mundo. También señala que la educación no puede separarse de la comunicación y la tecnología en el mundo actual.
Las teorías del currículum
Este documento resume diferentes teorías del currículo. Comienza explicando las teorías tradicionales desde 1900 hasta 1950, las cuales se enfocan en objetivos, experiencias y organización educativa de forma neutral. Luego presenta las teorías críticas desde 1950 hasta 1980, las cuales argumentan que el currículo reproduce las estructuras de poder a través de la transmisión de ideologías. Finalmente, menciona teorías poscríticas que ven al currículo y conocimiento como parte del poder y la significación.
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Abc de la planificacion resumen
La planificación educativa representa gráficamente la realidad a través de palabras, gráficos y esquemas con el fin de anticipar cómo se desarrollará la situación educativa. Al planificar, se toman en cuenta elementos como la realidad, los contenidos, estrategias de enseñanza y cómo abordarlos, seleccionarlos y jerarquizarlos, contrastándolos y modificándolos. La planificación depende de condicionantes como el contexto institucional y social, el carácter complejo de la enseñanza, y los distintos
La Didactica
El documento presenta una introducción a la didáctica, incluyendo sus antecedentes históricos desde Comenio en el siglo XVII hasta autores contemporáneos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo aplicarlos en la educación superior. También describe elementos clave de la didáctica como el maestro, el estudiante, los objetivos y métodos, así como principios como el carácter científico y la sistematización de contenidos.
pedagogia-pragmatica
La pedagogía pragmática es una corriente pedagógica activa desarrollada en Estados Unidos en el siglo XIX por filósofos como John Dewey. Se basa en que el conocimiento se obtiene mejor a través de la acción y la experiencia. Propone una enseñanza centrada en la resolución de problemas prácticos y en los intereses y necesidades del estudiante. El profesor guía al alumno activo durante su proceso de aprendizaje mediante la experiencia.
Gloria Edelstein Imágenes e Imaginación
Texto para la preparación del Coloquio Final de la Cátedra Práctica Profesional II de la Universidad Nacional de Misiones
Guía de observación en el Jardín de niños “Vicente Chicosein”
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes que visitarán el Jardín de Niños "Vicente Chico Sein" en San Luis Potosí. La guía incluye información sobre la ubicación y directora de la escuela, así como objetivos, preguntas y entrevistas para observar la relación entre la escuela y la comunidad circundante. Los estudiantes observarán aspectos como el ambiente de la comunidad, su influencia en los estudiantes, costumbres culturales, y valores practicados dentro y fuera de la escuela.
Didáctica y Escolarización. Daniel Feldman
La escolarización es un proceso histórico que creó y organizó sistemas educativos a gran escala. Originalmente, la enseñanza era desordenada pero fue ordenándose en el tiempo, con la introducción del aula como unidad básica y la organización de los estudiantes en grupos homogéneos. Hoy, la didáctica debe entender la enseñanza como una actividad compleja que ocurre en grandes sistemas, buscando mejorar prácticas existentes de manera de influir significativamente en numerosas escuelas y maestros
Informe final practica docente III
Este informe describe las actividades realizadas por la autora durante su práctica profesional docente de tercer año en educación no formal. La práctica se desarrolló en un instituto de idiomas donde se enseñaba inglés. La autora participó en las fases de asistencia y toma de curso, planeando y dictando clases para niños y adolescentes. Sus objetivos incluyeron mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera creativa y contextualizada.
Cuadro comparativo modelos didácticos
Este documento compara cuatro modelos didácticos: el modelo tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativo. Explica las características de cada modelo en términos de enseñanza, aprendizaje, currículo, roles del profesor y alumno, y comunicación. Concluye que los modelos han evolucionado para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias, y que se requieren nuevos métodos como las TIC para preparar a los estudiantes para el
Mapa conceptual de Pineau
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la construcción social de la escuela. Describe varios elementos que caracterizan a la escuela moderna como la regulación del espacio y tiempo, la generación de una relación asimétrica entre docentes y estudiantes, y la creación de sistemas de evaluación y acreditación estandarizados. También analiza factores externos como el capitalismo, la república y el nacionalismo que contribuyeron a la institucionalización de la educación.
Métodos de Enseñanza: María Cristina Davini (Cap 8).
Este documento describe la importancia de la programación de la enseñanza. La programación requiere planificar la transmisión cultural dirigida a los estudiantes para lograr aprendizajes. Facilita la toma de decisiones, la anticipación y organización de contenidos y acciones. Un programa general define ideas principales y características centrales de la enseñanza. La programación propiamente dicha desarrolla los objetivos de aprendizaje, organiza contenidos y estrategias de enseñanza, y diseña actividades y recursos. Un buen programa considera los conoc
Cultura institucional escolar
Este documento describe la cultura institucional de las escuelas. Explica que la cultura institucional se compone de los significados y comportamientos generados por la escuela a través de tradiciones, costumbres y rituales. Luego detalla elementos como los sistemas de socialización, promoción, sanción, seguimiento y los valores y normas vigentes. Finalmente discute tres tipos de culturas institucionales - como una cuestión de familia, de expedientes o de concertación - y concluye que la cultura institucional se manifiesta a trav
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Este documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en la planificación, gestión de recursos y logro de objetivos. El enfoque terapéutico promueve el aprendizaje significativo y autodirigido desde la perspectiva del estudiante. El enfoque liberador busca que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico y construyan conocimiento de manera autónoma y cooperativa. Finalmente
Curriculum
El documento describe los diferentes tipos y niveles de currículum, incluyendo el currículum formal, real y oculto. También discute las tradiciones históricas en el desarrollo del currículum, como el enfoque humanista, centrado en el estudiante, eficientista y de reconstrucción social. Finalmente, analiza los saberes que la escuela debería transmitir hoy, como las alfabetizaciones básicas, digitales y audiovisuales.
Caracteristicas de materiales educativos
Los medios educativos deben ser herramientas de apoyo para el aprendizaje que estimulan el trabajo individualizado y en grupo de una manera flexible e independiente. Los materiales educativos son instrumentos que apoyan al profesor y al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera versátil y motivadora. Ni los medios ni los materiales deben reemplazar el papel del profesor o del estudiante.
La organización de los contenidos
El documento describe diferentes métodos para organizar contenidos educativos. Explica que los contenidos pueden organizarse por disciplinas o de forma globalizada, relacionando diferentes disciplinas. También describe métodos globalizados como los centros de interés de Decroly y el método de proyectos de Kilpatrick, cuyo objetivo es que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje.
Sistema educativo de eeuu
Este documento describe el sistema educativo de Estados Unidos. Se explica que la educación es descentralizada y depende principalmente de los estados y comunidades locales. El sistema comprende 12 años de educación obligatoria que comienza a los 5 años con kindergarten. También se discuten las diferencias con el sistema español, incluyendo que en EE.UU. la educación infantil se divide en dos etapas y el currículum varía por estado. Finalmente, se mencionan las teorías del pedagogo John Dewey y su influencia en la educación progresista est
Grilla de observación de clase
La grilla de observación de clases proporciona una guía para evaluar diversos aspectos del estilo de enseñanza de un docente, incluyendo su implicación, organización, gestión del tiempo, participación de los estudiantes, estrategias de enseñanza, uso de preguntas, y comunicación interpersonal. Además, provee una herramienta para analizar el uso de materiales y recursos didácticos. La observación de clases es una técnica importante para investigar procesos educativos, requiriendo definir objetivos, recolectar datos de manera
El curriculum en_la_argentina_,_mitos_y_perspectivas
El documento describe brevemente la historia del currículum en Argentina. Inicialmente, las familias y la iglesia decidían sobre los temas educativos bajo control español. En 1884, una ley educativa estableció al estado como responsable del currículum y contenidos mínimos. Las provincias elaboraban sus propios planes de acuerdo a la ley nacional hasta 1960, cuando el consejo nacional establecía planes generales. Finalmente, en 1993 una ley federal transfirió la regulación del currículum a las provincias.
Dimensiones En El Campo Institucional
El documento describe cuatro dimensiones del campo institucional: la dimensión organizacional que incluye el estilo de funcionamiento y la distribución del trabajo; la dimensión administrativa que abarca la planificación de estrategias y el manejo de recursos; la dimensión pedagógica-didáctica que comprende los vínculos con modelos didácticos y modalidades de enseñanza; y la dimensión comunitaria que involucra actividades sociales entre actores y relaciones con el entorno.
Teoría de situaciones didácticas xime na
La teoría de las situaciones didácticas propone que los conocimientos matemáticos se construyen a través de la interacción entre el estudiante, el profesor y el medio didáctico. El proceso involucra situaciones de acción, formulación y validación que conducen a la institucionalización del saber. La teoría también distingue entre situaciones didácticas e intencionales y situaciones a-didácticas sin intención didáctica explícita.
Enfoques de Enseñanza
Enfoques de Enseñanza de Gary Fentermacher y Jonas Soltis. Material para ser usado con los alumnos del ISFD Nº 801 "Juana Manso"
Didactica general feldman[1]
Este documento presenta cuatro capítulos sobre didáctica general. El primer capítulo analiza la enseñanza como sistema y actividad. El segundo capítulo presenta modelos y enfoques de enseñanza. El tercer capítulo examina las funciones del docente. El cuarto capítulo aborda la programación, incluyendo propósitos, contenidos, secuenciación y articulación de elementos. El documento concluye reflexionando sobre la responsabilidad de la enseñanza y la escuela.
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La relevancia de evaluar la coherencia curricular ha sido descrita por varios autores como un elemento crucial en la retroalimentación de la docencia (López, 2009). La evidencia empírica muestra que la estructura organizativa de los planes de estudio y de los programas se basan en una ideología académica, respecto de los aprendizajes esperados, necesitados de encontrar su sustento en elementos técnicos centrados en las competencias que el estudiante debe adquirir. A juicio de Madrid (1997), con frecuencia las evaluaciones que se aplican en el aula miden aspectos muy parciales de la competencia del alumnado y, por ende, tienen una validez muy relativa a la hora de emitir juicios globales sobre el aprendizaje logrado. Esto nos remite a la idea de fomentar las competencias docentes en cuanto a evaluación, motivo por el cual se hace necesario una lectura diagnóstica sobre el problema.
Marcos teóricos que sostienen la didáctica en el
Este documento resume los marcos teóricos que sustentan la didáctica en el nivel inicial. Menciona teorías de la educación permanente, aprendizaje constructivista e interaccionista, y enseñanza científica e integradora. También describe principios como la educación humanística y autónoma, y características de la enseñanza como una práctica social compleja que requiere reflexión crítica.
Relaciones entre docentes y estudiantes.
El documento describe 5 características de la relación actual entre docentes y estudiantes según un libro de psicología educativa. 1) La relación se establece por imposición y genera expectativas. 2) Es una relación bidireccional entre personas de diferente edad. 3) Es una relación interpersonal pero no amical. 4) El docente marca el inicio, dinámica y continuidad de la relación. 5) La relación se establece de forma individual y grupal con cada estudiante.
debates actuales en la enseñanza de las cs nat.pdf
Este documento discute los conocimientos y habilidades necesarios para enseñar ciencias de manera efectiva. Identifica varias áreas de conocimiento profesional clave para los maestros de ciencias como conocimiento del contenido, pedagogía de las ciencias, conocimiento de los estudiantes y habilidades de comunicación. También enfatiza la importancia de establecer relaciones interpersonales positivas con los estudiantes y utilizar estrategias efectivas para gestionar el conocimiento. El desarrollo profesional continuo es fundamental para que los maestros mejoren en
Ia el aula como organismo vivo
Este documento diferencia varios conceptos relacionados con la interacción en el aula. Define la interacción social, la interacción didáctica o interactividad, la mediación pedagógica y el vínculo pedagógico. Explica que la interactividad implica la relación del estudiante con el conocimiento, el docente, los compañeros y el entorno, a través de actividades. También señala que una buena interactividad requiere participación significativa del estudiante, actividades relevantes culturalmente y diálogo entre los involucrados
Aprendizaje escolar
El documento describe conceptos clave relacionados con el aprendizaje escolar. Explica que el aprendizaje escolar implica la apropiación de contenidos curriculares en la escuela a través de la interacción entre alumnos, docentes y contenidos (triángulo didáctico). También describe el contrato didáctico tácito que regula dicha interacción y el proceso de transposición didáctica por el cual los contenidos se adaptan para su enseñanza en la escuela.
Plataforma 2
El documento presenta cinco características de la relación actual entre docentes y estudiantes: 1) La relación se establece por la imposición de estar juntos en el aula más que por afinidad, lo que genera expectativas. 2) Es una relación bidireccional entre personas de diferente edad y madurez. 3) La relación no es amistosa sino de docencia, sin conocerse individualmente ni procurar fines personales del otro. 4) El docente marca la dinámica de la relación al generar el clima en el aula. 5) La relación
Diferencias entre enseñanza y aprendizaje
El documento discute las diferencias entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la enseñanza implica transmitir contenido de una persona a otra, mientras que el aprendizaje ocurre dentro de la cabeza del individuo. Aunque la enseñanza y el aprendizaje están relacionados, no existe una relación causal directa, sino más bien una dependencia ontológica. La tarea principal de la enseñanza no es producir aprendizaje, sino permitir que los estudiantes desarrollen las habilidades para aprender por sí mismos.
Diferencias entre enseñanza y aprendizaje
El documento discute las diferencias entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la enseñanza implica transmitir contenido de una persona a otra, mientras que el aprendizaje ocurre dentro de la cabeza del individuo. Aunque la enseñanza y el aprendizaje están relacionados, no existe una relación causal directa, sino más bien una dependencia ontológica. La tarea principal de la enseñanza no es producir aprendizaje, sino permitir que los estudiantes desarrollen las habilidades para aprender por sí mismos.
Diferencias entre enseñanza y aprendizaje
El documento discute las diferencias entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la enseñanza implica transmitir contenido de una persona a otra, mientras que el aprendizaje ocurre dentro de la cabeza del individuo. Aunque la enseñanza y el aprendizaje están relacionados, no existe una relación causal directa, sino más bien una dependencia ontológica. La tarea principal de la enseñanza no es producir aprendizaje, sino permitir que los estudiantes desarrollen las habilidades para aprender por sí mismos.
Mapa conceptual bases
El documento discute varias hipótesis sobre las causas del fracaso escolar masivo. Se centra en posiciones que atribuyen el fracaso a factores individuales del alumno, condiciones sociales y familiares, e interacciones entre características del alumno y prácticas escolares. También explora el papel crucial del maestro en guiar a los alumnos a desarrollar su capacidad para aprender.
Mapa conceptual bases
El documento discute las posibles causas del fracaso escolar masivo y el papel del maestro en el aprendizaje de los estudiantes. Se mencionan tres posiciones sobre las causas del fracaso escolar: factores individuales del estudiante, condiciones sociales y familiares, e interacciones entre características del estudiante y prácticas escolares. También se destaca que el maestro juega un papel esencial en guiar a los estudiantes para que desarrollen su capacidad de aprender.
Modelo Pedagógico
1. El modelo pedagógico de la FCECEP combina enfoques constructivistas, socialistas y cognitivos para formar sujetos autónomos, conscientes y capaces de crear cambios sociales.
2. Los profesores utilizan métodos activos, diferenciados y significativos, y asumen un rol de facilitadores para estimular el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
3. La evaluación es un proceso continuo, cualitativo y multidimensional que busca medir el desarrollo cognitivo de los estudiantes más que
Constructivismo
El documento argumenta que la psicología constructivista puede proporcionar un marco de referencia global para la educación escolar. Define al alumno como responsable de su propio aprendizaje a través de la construcción activa de significados, y al profesor como guía orientador de ese proceso de construcción. El contenido educativo se caracteriza por cinco principios como proporcionar un puente entre la información y el conocimiento nuevo, ofrecer una estructura, realizar un traspaso progresivo de control del profesor al alumno, e implicar activamente
Expo Psicologia
El documento trata sobre la planeación en la enseñanza para el aprendizaje académico. Explica que la planeación es un proceso que debe adaptarse al sistema educativo para desarrollar el aprendizaje de manera efectiva. También describe los diferentes tipos de objetivos de aprendizaje y características de la planeación constructivista y de los profesores eficaces.
Los Paradigmas Vigostkianos
Este documento compara los paradigmas de Vigotsky y de Experiencia de Aprendizaje Mediado en la capacitación de docentes. Ambos enfatizan la actividad constructivista del estudiante y el rol del maestro más allá de proveer información. Vigotsky ve al estudiante como parte de una cultura que adquiere herramientas psicológicas. Feuerstein se enfoca en la experiencia de aprendizaje mediado por un adulto para desarrollar la modificabilidad cognitiva.
8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza
Este documento resume tres estudios sobre las concepciones de enseñanza de profesores y estudiantes. El primer estudio encontró que las concepciones de los profesores se centraban ya sea en el docente y la transmisión de conocimiento o en la actividad del estudiante y la facilitación del aprendizaje. El segundo estudio analizó las prácticas discursivas de los profesores y encontró los mismos grupos. El tercer estudio exploró las concepciones de los estudiantes y cómo atribuyen concepciones a sus profesores, encontrando
V12a04
Este estudio investiga los sistemas de aprendizaje y procesos cognitivos involucrados en las actividades de aprendizaje entre la familia y la escuela, con el objetivo de documentar microprocesos cotidianos que pueden favorecer la inclusión educativa. Se analizan las demandas cognitivas de los deberes escolares y las acciones tutoriales, considerados espacios de interacción cotidiana entre estudiantes, docentes y padres. El estudio se enfoca en los primeros ciclos de educación básica y media, dado los altos
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Rasgos generales de los enfoques de enseñanza
- 1. Rasgos generales de los enfoques de enseñanza 1. Supuesto acerca de los modos de aprender. 2. Supuesto acerca de la relación entre enseñanza y aprendizaje 3. Supuesto acerca de la responsabilidad de la enseñanza y del que enseña. 4. Valor otorgado a la planificación o la interacción.
- 2. Supuestos acerca de los modos de aprender El aprendizaje desde la perspectiva del que enseña “La gente aprende mas cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacer”. D. Perskins La escuela Inteligente El aprendizaje desde la perspectiva del que aprende “El estudiante pone en juego ciertas formas de aprender según el propósito con el que realiza la tarea”. G. Fenstermacher
- 3. El aprendizaje desde el punto de vista del que enseña
- 4. El aprendizaje desde la perspectiva del que aprende. SUPERFICIAL ESTRATÉGICO PROFUNDO
- 5. Relación entre los supuestos sobre el aprendizaje y las tareas académicas
- 6. SUPUESTOS SOBRE LA RELACIÓN ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ENFOQUES CAUSALES ENF. MEDIACIONALES ENF. FACILITADORES/NEGATIVOS
- 7. La clase escolar como configuración de un ambiente de aprendizaje