Este documento presenta un trabajo de grado para optar el título de Licenciado en Ciencias de la Educación. El trabajo analiza estrategias metodológicas para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de séptimo año de educación básica en resolución de las cuatro operaciones matemáticas básicas. El estudio se realizó en la Escuela "10 de Enero" en Bolívar, Ecuador durante el periodo 2011-2012. El trabajo incluye marcos teórico y legal, metodología con encuestas a
Implementar en el currículo un eje transversal que promueva el fortalecimient...gerenciaproy
IMPLEMENTAR EN EL CURRÍCULO UN EJE TRANSVERSAL QUE
PROMUEVA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA.
Este documento establece disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de educación básica en el contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Define términos clave como competencias seleccionadas, evaluación diagnóstica, planes de recuperación y consolidación. Además, brinda orientaciones específicas para cada nivel educativo e indica que se priorizarán algunas competencias clave y se implementarán acciones para garantizar la recuperación de aprendizajes.
Análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ...gerenciaproy
Este documento presenta un análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ciencias naturales en grados 4o y 5o en Colombia y Argentina. El objetivo es identificar puntos de encuentro y desencuentro a nivel epistemológico, pedagógico y didáctico entre los currículos de los dos países. El estudio busca mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias en Colombia a la luz de los resultados obtenidos en pruebas internacionales.
Este documento presenta las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. Fueron actualizadas por el Ministerio de Educación para responder a cambios sociales, normativos y avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y desarrollo en la primera infancia. Establecen objetivos de aprendizaje comunes a nivel nacional, organizados en ámbitos, núcleos y niveles, que buscan propiciar una formación integral de calidad para niños y niñas desde los primeros meses hasta el ingreso a la educación b
Informe final de autoevaluación de educación inicialJavier Villar
Este documento presenta el informe final de autoevaluación de la Carrera Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán. Describe la historia y estructura de la carrera, el proceso de autoevaluación realizado y los resultados obtenidos en tres dimensiones. Presenta los resultados alcanzados en 74 de los 97 estándares evaluados y concluye que la carrera cumple con los requisitos para el proceso de acreditación. Finalmente, propone un plan de mejora continua basado en los resultados de la autoevaluación.
Este documento presenta una propuesta de Proyecto Curricular Institucional (PCI) para una institución educativa según los lineamientos del Currículo Nacional de Educación Básica. El PCI incluye la visión, misión y valores de la institución, una caracterización de los estudiantes, un plan de estudios con las áreas curriculares por grado y ciclo, y orientaciones sobre la evaluación formativa de acuerdo al enfoque de competencias. El objetivo es garantizar que los estudiantes logren los aprendizajes esperados en la Educación B
Este documento presenta un resumen de la situación del sector educativo en la República Dominicana. En la década de 1990, la crisis económica afectó negativamente al sector educativo, reduciendo el gasto público educativo y los salarios reales de los maestros. A partir de 1993, el Plan Decenal de Educación y la Ley General de Educación de 1997 impulsaron un proceso de modernización del sector, logrando aumentar la cobertura educativa pero quedando pendientes mejoras en la calidad, equidad y financiamiento del sistema.
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Implementar en el currículo un eje transversal que promueva el fortalecimient...gerenciaproy
IMPLEMENTAR EN EL CURRÍCULO UN EJE TRANSVERSAL QUE
PROMUEVA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA.
Este documento establece disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de educación básica en el contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Define términos clave como competencias seleccionadas, evaluación diagnóstica, planes de recuperación y consolidación. Además, brinda orientaciones específicas para cada nivel educativo e indica que se priorizarán algunas competencias clave y se implementarán acciones para garantizar la recuperación de aprendizajes.
Análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ...gerenciaproy
Este documento presenta un análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ciencias naturales en grados 4o y 5o en Colombia y Argentina. El objetivo es identificar puntos de encuentro y desencuentro a nivel epistemológico, pedagógico y didáctico entre los currículos de los dos países. El estudio busca mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias en Colombia a la luz de los resultados obtenidos en pruebas internacionales.
Este documento presenta las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. Fueron actualizadas por el Ministerio de Educación para responder a cambios sociales, normativos y avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y desarrollo en la primera infancia. Establecen objetivos de aprendizaje comunes a nivel nacional, organizados en ámbitos, núcleos y niveles, que buscan propiciar una formación integral de calidad para niños y niñas desde los primeros meses hasta el ingreso a la educación b
Informe final de autoevaluación de educación inicialJavier Villar
Este documento presenta el informe final de autoevaluación de la Carrera Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán. Describe la historia y estructura de la carrera, el proceso de autoevaluación realizado y los resultados obtenidos en tres dimensiones. Presenta los resultados alcanzados en 74 de los 97 estándares evaluados y concluye que la carrera cumple con los requisitos para el proceso de acreditación. Finalmente, propone un plan de mejora continua basado en los resultados de la autoevaluación.
Este documento presenta una propuesta de Proyecto Curricular Institucional (PCI) para una institución educativa según los lineamientos del Currículo Nacional de Educación Básica. El PCI incluye la visión, misión y valores de la institución, una caracterización de los estudiantes, un plan de estudios con las áreas curriculares por grado y ciclo, y orientaciones sobre la evaluación formativa de acuerdo al enfoque de competencias. El objetivo es garantizar que los estudiantes logren los aprendizajes esperados en la Educación B
Este documento presenta un resumen de la situación del sector educativo en la República Dominicana. En la década de 1990, la crisis económica afectó negativamente al sector educativo, reduciendo el gasto público educativo y los salarios reales de los maestros. A partir de 1993, el Plan Decenal de Educación y la Ley General de Educación de 1997 impulsaron un proceso de modernización del sector, logrando aumentar la cobertura educativa pero quedando pendientes mejoras en la calidad, equidad y financiamiento del sistema.
Este documento propone diseñar dispositivos pedagógicos que transformen el modelo educativo para promover la inclusión y trayectorias escolares completas. Plantea concebir el ciclo lectivo de manera única, integrada y continua de marzo a marzo o agosto a agosto, ofreciendo nuevas oportunidades para enseñar y aprender a lo largo de todo el ciclo. También busca modificar el enfoque sobre las asignaturas pendientes, viéndolas como parte de un proceso continuo y no aislado.
Este documento modifica el sistema de evaluación de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Establece que la evaluación debe ser continua e integral, con el objetivo de fomentar el aprendizaje, proporcionar información sobre el mismo y mejorar los procesos educativos. Define la evaluación formativa como aquella entrelazada con el aprendizaje diario, y la sumativa como la que mide lo aprendido al final del proceso. También determina que el sistema de evaluación debe incluir mecanismos de particip
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación en la educación básica. Explica que la evaluación debe tener el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la identificación de sus necesidades y la retroalimentación oportuna. Describe los elementos de la evaluación formativa como qué y para qué se evalúa, quiénes evalúan, cuándo y cómo se evalúa, y cómo se comunican los resultados. Finalmente, ofrece una guía para que los maestros evalúen de manera ética y formativa.
GUÍA DE ESTUDIO EDUCACIÓN FÍSICA PARA PROMOCIÓN A FUNCIONES DE SUPERVISORhugomedina36
Este documento presenta una guía de estudio para aspirantes al cargo de Supervisor de Educación Física. Explica que el proceso de evaluación consta de dos exámenes en línea que evalúan conocimientos y habilidades para la práctica, e intelectuales y responsabilidades éticas. Describe las dimensiones y parámetros a evaluar, incluyendo el sentido de la supervisión y los propósitos de la educación física. También proporciona bibliografía básica para prepararse.
Este documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre la necesidad de proponer estrategias didácticas para los proyectos de aprendizaje del área de Educación Física, Deporte y Recreación en la Escuela Técnica Robinsoniana "José Ricardo Guillén". Actualmente, los docentes de esta área carecen de orientación para la planificación e implementación de proyectos de aprendizaje integrados. El objetivo es contribuir al fortalecimiento del desempeño profesional de los docentes a través de estrategias acor
Este documento presenta los fundamentos y propósitos de la asignatura de Formación Cívica y Ética para la educación secundaria. La formación cívica y ética se concibe como un proceso que desarrolla herramientas para que los estudiantes puedan actuar de forma libre y responsable. Incluye el desarrollo de la capacidad crítica de los estudiantes respecto a principios éticos y la democracia. La formación cívica y ética comprende el tiempo curricular dedicado a la asignatura y la contribuc
Este documento presenta una priorización curricular para la asignatura de Educación Física y Salud en respuesta a la pandemia de COVID-19. Se propone mantener los objetivos transversales y de habilidades, así como las actitudes, mientras que los objetivos de aprendizaje se agrupan por ejes e incluyen habilidades motrices, vida activa y saludable, seguridad, juego limpio y liderazgo. La priorización considera los niveles de 1° básico a 4° medio y tiene como objetivo apoyar a las
Este documento presenta una guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios educativos de educación inicial, básica y especial en escuelas privadas de la Ciudad de México incorporadas a la SEP para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye información sobre el perfil del egresado, la administración escolar, actividades técnico-pedagógicas, recursos humanos, inclusión, participación social y otros aspectos relacionados con la implementación del nuevo plan de estudios.
Este documento presenta una propuesta para la elaboración de un Plan Integral de Área (PIA) para la Educación Física en los niveles de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Pública San Juan Bosco. Actualmente la institución no cuenta con un PIA para Educación Física en estos niveles, por lo que se hace necesario crearlo para mejorar la calidad de la enseñanza. El PIA busca definir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación para la clase de Educ
El documento presenta el plan estratégico de gestión académica de una institución educativa para el año 2011. Los objetivos incluyen desarrollar estrategias para mejorar las competencias de los estudiantes. Se establecen metas como aplicar pruebas bimestrales, formular planes de mejoramiento académico, ejecutar un curso pre-ICFES, mejorar puntajes en pruebas estandarizadas, y actualizar planes de estudio. Se reportan avances significativos en la mayoría de las metas, lo que llevó a mejoras en
Este documento describe el Fondo de Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME) en Chile. El PME tiene el objetivo de mejorar la calidad y equidad de la educación mediante proyectos diseñados e implementados por escuelas para abordar problemas específicos. El proceso implica que las escuelas presenten propuestas, que sean evaluadas y seleccionadas para financiamiento. El seguimiento asegura que los fondos se utilicen para apoyar la innovación pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta las directrices para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo para el año 2013. El propósito es apoyar a los equipos directivos, técnicos y docentes en la planificación de sus prácticas institucionales y pedagógicas para mejorar los resultados educativos. El plan debe definir metas cualitativas y cuantitativas, e incluir acciones para mejorar las dimensiones de gestión del currículum, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos.
Este documento trata sobre la orientación hacia los efectos directos e impacto y su marco de referencia. Explica que este enfoque busca mejorar la eficacia del trabajo mediante el seguimiento y medición de los cambios causados por los proyectos. También destaca factores contextuales como los Objetivos de Desarrollo del Milenio que motivaron a profundizar esta temática. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar los efectos directos e impactos tanto en la planificación como en el seguimiento de los proyectos.
Este documento presenta las orientaciones técnicas para la elaboración de Planes de Mejoramiento Educativo (PME) en establecimientos educativos de Chile. Explica el contexto normativo del PME, incluyendo modificaciones a la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Describe las características del enfoque del PME, como fomentar trayectorias educativas mediante la mejora continua de prácticas institucionales y pedagógicas. Finalmente, detalla las etapas anuales del PME, que incluyen diagn
Este documento presenta los componentes del modelo pedagógico de la Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro. Describe la concepción de educación, formación, instrucción y aprendizaje que se promueven, así como los objetivos, principios y estrategias que orientan la enseñanza en la institución. Además, señala que se busca formar estudiantes competentes acordes con los retos de la sociedad actual.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, ofrece recomendaciones a docentes para preparar a los estudiantes y analizar los resultados de la prueba con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) mide el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes de segundo año de bachillerato en cuatro materias: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio nacionales y provee información sobre los resultados del sistema educativo para mejorar las políticas educativas.
Este documento presenta una reforma al Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) del Instituto Técnico Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Se define la evaluación, sus objetivos y principios, así como los tipos de evaluación formativa y sumativa que se utilizarán. También se describen los criterios que harán parte del SIEE como la participación de la comunidad educativa y la escala de valoración institucional. El propósito es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante una evaluación continua,
Este documento presenta el plan de refuerzo escolar para el segundo bimestre de 5° grado. Incluye la justificación, bases legales, competencias seleccionadas, etapas de implementación, resultados de la evaluación diagnóstica e identificación de estudiantes que requieren apoyo. Finalmente, detalla la programación de actividades en Matemática y Comunicación para el periodo.
Este documento presenta el plan de trabajo de la Institución Educativa No 164 "El Amauta" para mejorar los aprendizajes y realizar jornadas de reflexión durante el año lectivo 2013. El plan describe los objetivos, actividades y recursos para priorizar las áreas de comunicación y matemática, desarrollar habilidades de lectura y razonamiento, e involucrar a los padres y la comunidad con el fin de lograr que el 40% de los estudiantes alcancen el nivel 2 en comprensión lectora y el 20% en matemática, seg
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) mediante ítems que miden habilidades como resolución de problemas y desarrollo de actitudes. Además, describe los objetivos, enfoque, estructura e ítems de la
Este documento propone diseñar dispositivos pedagógicos que transformen el modelo educativo para promover la inclusión y trayectorias escolares completas. Plantea concebir el ciclo lectivo de manera única, integrada y continua de marzo a marzo o agosto a agosto, ofreciendo nuevas oportunidades para enseñar y aprender a lo largo de todo el ciclo. También busca modificar el enfoque sobre las asignaturas pendientes, viéndolas como parte de un proceso continuo y no aislado.
Este documento modifica el sistema de evaluación de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Establece que la evaluación debe ser continua e integral, con el objetivo de fomentar el aprendizaje, proporcionar información sobre el mismo y mejorar los procesos educativos. Define la evaluación formativa como aquella entrelazada con el aprendizaje diario, y la sumativa como la que mide lo aprendido al final del proceso. También determina que el sistema de evaluación debe incluir mecanismos de particip
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación en la educación básica. Explica que la evaluación debe tener el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la identificación de sus necesidades y la retroalimentación oportuna. Describe los elementos de la evaluación formativa como qué y para qué se evalúa, quiénes evalúan, cuándo y cómo se evalúa, y cómo se comunican los resultados. Finalmente, ofrece una guía para que los maestros evalúen de manera ética y formativa.
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Este documento presenta una guía de estudio para aspirantes al cargo de Supervisor de Educación Física. Explica que el proceso de evaluación consta de dos exámenes en línea que evalúan conocimientos y habilidades para la práctica, e intelectuales y responsabilidades éticas. Describe las dimensiones y parámetros a evaluar, incluyendo el sentido de la supervisión y los propósitos de la educación física. También proporciona bibliografía básica para prepararse.
Este documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre la necesidad de proponer estrategias didácticas para los proyectos de aprendizaje del área de Educación Física, Deporte y Recreación en la Escuela Técnica Robinsoniana "José Ricardo Guillén". Actualmente, los docentes de esta área carecen de orientación para la planificación e implementación de proyectos de aprendizaje integrados. El objetivo es contribuir al fortalecimiento del desempeño profesional de los docentes a través de estrategias acor
Este documento presenta los fundamentos y propósitos de la asignatura de Formación Cívica y Ética para la educación secundaria. La formación cívica y ética se concibe como un proceso que desarrolla herramientas para que los estudiantes puedan actuar de forma libre y responsable. Incluye el desarrollo de la capacidad crítica de los estudiantes respecto a principios éticos y la democracia. La formación cívica y ética comprende el tiempo curricular dedicado a la asignatura y la contribuc
Este documento presenta una priorización curricular para la asignatura de Educación Física y Salud en respuesta a la pandemia de COVID-19. Se propone mantener los objetivos transversales y de habilidades, así como las actitudes, mientras que los objetivos de aprendizaje se agrupan por ejes e incluyen habilidades motrices, vida activa y saludable, seguridad, juego limpio y liderazgo. La priorización considera los niveles de 1° básico a 4° medio y tiene como objetivo apoyar a las
Este documento presenta una guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios educativos de educación inicial, básica y especial en escuelas privadas de la Ciudad de México incorporadas a la SEP para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye información sobre el perfil del egresado, la administración escolar, actividades técnico-pedagógicas, recursos humanos, inclusión, participación social y otros aspectos relacionados con la implementación del nuevo plan de estudios.
Este documento presenta una propuesta para la elaboración de un Plan Integral de Área (PIA) para la Educación Física en los niveles de preescolar y básica primaria de la Institución Educativa Pública San Juan Bosco. Actualmente la institución no cuenta con un PIA para Educación Física en estos niveles, por lo que se hace necesario crearlo para mejorar la calidad de la enseñanza. El PIA busca definir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación para la clase de Educ
El documento presenta el plan estratégico de gestión académica de una institución educativa para el año 2011. Los objetivos incluyen desarrollar estrategias para mejorar las competencias de los estudiantes. Se establecen metas como aplicar pruebas bimestrales, formular planes de mejoramiento académico, ejecutar un curso pre-ICFES, mejorar puntajes en pruebas estandarizadas, y actualizar planes de estudio. Se reportan avances significativos en la mayoría de las metas, lo que llevó a mejoras en
Este documento describe el Fondo de Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME) en Chile. El PME tiene el objetivo de mejorar la calidad y equidad de la educación mediante proyectos diseñados e implementados por escuelas para abordar problemas específicos. El proceso implica que las escuelas presenten propuestas, que sean evaluadas y seleccionadas para financiamiento. El seguimiento asegura que los fondos se utilicen para apoyar la innovación pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta las directrices para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo para el año 2013. El propósito es apoyar a los equipos directivos, técnicos y docentes en la planificación de sus prácticas institucionales y pedagógicas para mejorar los resultados educativos. El plan debe definir metas cualitativas y cuantitativas, e incluir acciones para mejorar las dimensiones de gestión del currículum, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos.
Este documento trata sobre la orientación hacia los efectos directos e impacto y su marco de referencia. Explica que este enfoque busca mejorar la eficacia del trabajo mediante el seguimiento y medición de los cambios causados por los proyectos. También destaca factores contextuales como los Objetivos de Desarrollo del Milenio que motivaron a profundizar esta temática. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar los efectos directos e impactos tanto en la planificación como en el seguimiento de los proyectos.
Este documento presenta las orientaciones técnicas para la elaboración de Planes de Mejoramiento Educativo (PME) en establecimientos educativos de Chile. Explica el contexto normativo del PME, incluyendo modificaciones a la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Describe las características del enfoque del PME, como fomentar trayectorias educativas mediante la mejora continua de prácticas institucionales y pedagógicas. Finalmente, detalla las etapas anuales del PME, que incluyen diagn
Este documento presenta los componentes del modelo pedagógico de la Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro. Describe la concepción de educación, formación, instrucción y aprendizaje que se promueven, así como los objetivos, principios y estrategias que orientan la enseñanza en la institución. Además, señala que se busca formar estudiantes competentes acordes con los retos de la sociedad actual.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, ofrece recomendaciones a docentes para preparar a los estudiantes y analizar los resultados de la prueba con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) mide el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes de segundo año de bachillerato en cuatro materias: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio nacionales y provee información sobre los resultados del sistema educativo para mejorar las políticas educativas.
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Este documento presenta el plan de trabajo de la Institución Educativa No 164 "El Amauta" para mejorar los aprendizajes y realizar jornadas de reflexión durante el año lectivo 2013. El plan describe los objetivos, actividades y recursos para priorizar las áreas de comunicación y matemática, desarrollar habilidades de lectura y razonamiento, e involucrar a los padres y la comunidad con el fin de lograr que el 40% de los estudiantes alcancen el nivel 2 en comprensión lectora y el 20% en matemática, seg
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Directivos como evaluar cuando se aprende en casajaimarbustos
Este documento presenta una guía para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante la estrategia "Aprende en Casa" implementada debido a la pandemia de COVID-19. Explica que los procesos de evaluación deben ajustarse al nuevo contexto de aprendizaje no presencial y proporciona orientaciones sobre cómo evaluar el progreso de los estudiantes, los docentes y las instituciones educativas durante este periodo. También recomienda revisar los sistemas de evaluación existentes y ajustarlos a la nueva
Este documento presenta el plan de refuerzo escolar para el primer bimestre en las áreas de comunicación y matemática. Resume los objetivos, etapas y competencias que se abordarán, así como la identificación de estudiantes que requieren apoyo adicional. El plan busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de actividades diferenciadas según sus necesidades.
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa, formativa y auténtica, así como el uso de rubricas y portafolios para evaluar competencias.
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en las instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, sumativa y formativa. También presenta herramientas para la evaluación auténtica como rubricas, portafolios y registros anecdóticos. Concluye que es
Ensayo critico evaluacion del aprendizajeluciavanegas3
Este documento analiza los efectos de las evaluaciones estandarizadas en la calidad del sistema educativo. Discute varias evaluaciones internacionales como TIMSS, PIRLS y PISA, así como evaluaciones latinoamericanas realizadas por LLECE. Argumenta que las evaluaciones son útiles para mejorar la educación pero que también se debe considerar el contexto escolar y sociofamiliar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Concluye que la evaluación de la calidad educativa requiere un enfoque integral que considere múltiples componentes de manera interrelacion
Este documento modifica el sistema de evaluación de la Institución Educativa Municipal Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Establece una escala de valoración cualitativa y cuantitativa para evaluar el desempeño de los estudiantes, desde desempeño superior hasta desempeño bajo. Define los criterios y propósitos de la evaluación formativa y sumativa, así como los principios y objetivos de la política de evaluación de la institución, la cual busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe un anteproyecto de investigación sobre el impacto del pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en alumnos de sexto semestre de la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" en Matehuala, San Luis Potosí. El documento justifica la investigación explicando los cambios en el programa de estudios de 2012 y la necesidad de evaluar los resultados del pilotaje. También presenta el marco teórico, objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de la investigación cualitativa.
Instructivo de evaluación estudiantil costa galápagos 2021-2022-vf (4)MichellGarca3
Este documento presenta orientaciones sobre la evaluación educativa en el contexto actual de pandemia y post pandemia. Proporciona el marco legal de la evaluación en Ecuador y define la evaluación formativa como un proceso continuo de retroalimentación para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Recomienda que la evaluación sea flexible, contextualizada y se centre en el desarrollo de habilidades a través del portafolio del estudiante.
Instructivo de Evaluación Estudiantil_Costa-Galápagos 2021-2022_vf.pdfmariaabrigo
Este documento presenta orientaciones sobre la evaluación educativa en el contexto actual. Propone que la evaluación sea flexible y contextualizada, centrada en el aprendizaje del estudiante y en brindar retroalimentación continua. Describe los tipos de evaluación formativa y sumativa, recomendando para esta última el uso de proyectos interdisciplinarios. Además, ofrece recomendaciones sobre el portafolio del estudiante y el uso de rúbricas para la evaluación de proyectos.
Este documento describe el pilotaje del Programa Nacional de Educación Preescolar en la Escuela Normal Experimental "Normalismo Mexicano" de Matehuala, San Luis Potosí. El objetivo es conocer los beneficios y dificultades que ha traído la implementación del nuevo programa de estudios de 2012 a los alumnos y maestros. Se realizó una encuesta a 80 alumnos del sexto semestre para analizar el impacto del pilotaje y visualizar los alcances de la innovación. El marco teórico aborda conceptos como habilidades sociales,
Este documento presenta el Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje (Ban-Rea) para quinto grado de primaria en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Incluye una introducción sobre el propósito del Ban-Rea, estrategias para su implementación en el aula y la escuela, y una compilación de reactivos organizados por especificaciones técnicas y contenidos evaluables. El objetivo es apoyar a docentes, directivos y alumnos a mejorar los aprendizajes
Este documento resume la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de El Salvador para el año 2012. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas: Matemáticas, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. La prueba incluirá ítems de selección múltiple, así como nuevos ítems abiertos y de actitud para evaluar de manera más integral el desarrollo de compet
Analisis Cr´tico Reglamento de evaluación.pdfeibymorales
Este documento presenta un análisis crítico del Reglamento de Evaluación de Guatemala. Explica que el reglamento establece tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. También establece criterios de aprobación y promoción, así como normas para las recuperaciones. El autor analiza algunos desafíos en la aplicación del reglamento, como la falta de conocimiento de la legislación educativa entre los docentes y deficiencias en el sistema educativo. Concluye que prestar atención a la evaluación de aprendizajes es
Este documento ofrece orientación sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada a estudiantes de segundo año de bachillerato en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje en las asignaturas de matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, detalla que la prueba de 2012 incluirá nuevos ítems abiertos y de actitud para proveer una evaluación más integral de las competencias de los
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
INCIDENCIA SOCIO-ECONÓMICO DE LOS ESTUDIANTES EN
LAS EVALUACIONES DE MATEMÁTICAS DEL 1º BGU EN LA
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR RAÚL GONZÁLEZ
ASTUDILLO-SANTO DOMINGO
Autor:
Diego Patricio Merchán
Santo Domingo – Ecuador
Junio, 2016
2. 1. NTRODUCCIÓN
La Evaluación1 Educativa en el Ecuador, ha tomado gran impulso en estos últimos años,
ya que es un instrumento que sirve para el mejoramiento y permite obtener información
válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los
esfuerzos y direccionar tareas que sirvan para mejorar el resultado de la enseñanza-
aprendizaje.
Los resultados2 de la evaluación son un referente concreto para analizar el funcionamiento y
desenvolvimiento de los procesos internos de las instituciones y en nuestro caso de las
Unidades Educativas, y así organizar y diferenciar el grado de participación y responsabilidad
de distintos actores como padres de familia, profesores, estudiantes y autoridades; como
también de sectores como el público, privado y en gran medida verificar la incidencia Socio-
económico de los Hogares en el aprendizaje.
Además, al ajustar Planes de Mejoramiento a la luz de los resultados de la evaluación, las
UE pueden revisar el currículo, el plan de estudios y las mismas prácticas de aula, siempre en
pro del desarrollo y mejoramiento de las competencias básicas en bien del educando3. Para
el desarrollo de esta investigación me respaldaré en los resultados obtenidos en las
evaluaciones, SERCE 2006, TERCE 2013; informe SER Bachiller 2014; así como en el
Archivo Maestro, Registro de matrículas, evaluaciones y notas del 3º año BGU–Ciencias, de
la Unidad Educativa Particular Raúl González Astudillo.
1 Art. 184 del Reglamento de la LOEI
2 Art. 193 del Reglamento de la LOEI
3 Art. 26, 27, 28 y 29 de la Carta Suprema
3. Un limitante son los resultados finales y específicos de las pruebas TERCE 2013, los
mismos que hasta la fecha no han sido entregados, ya que su lanzamiento será en el mes de
Abril del año 2015, de acuerdo al cronograma manejado por la UNESCO a través del
LLECE4.
2. PLANTEAMIENTO
2.1.-Antecedentes.- Las Evaluaciones SERCE 2006 y TERCE 2013, recogió en
América Latina y el Caribe datos para disponer de resultados válidos y confiables sobre
los aprendizajes de los estudiantes. Estos estudios se direccionan en los aprendizajes
académicos, que representan una parte importante pero no la totalidad de los
aprendizajes que se desarrolla en la unidad educativa.
En lo que respecta al Ecuador, desde hace 4 años, se empezó el proceso de creación de
estándares5 educativos, se actualizó el currículo de Educación General Básica y se
implementó el Bachillerato General Unificado (BGU), que busca que todos los
estudiantes tengan conocimientos mínimos comunes. Con las pruebas de grado
estandarizadas, el BGU fue evaluado y las pruebas Ser Estudiante 2013 y Ser bachiller
2014, nos dan una idea hacia donde caminamos y por ende las debilidades del sistema
educativo.
La LOEI en su art. 3, habla sobre los fines de la Educación, y los literales: d, g, j y t;
especifican el tipo de estudiante que persigue el currículo educativo y sus ejes
transversales, pero para poder saber o identificar si existe un cumplimiento de los
fines disponemos de un instrumento que es la evaluación cognitiva la cual se la hace en
forma cuantitativa y la transversalidad en forma cualitativa.
4 Laboratorio Latinoamericano deEvaluación dela Calidad dela Educación
5 Art. 67, 68,69,70,71,72,73,64 y 75 de la LOEI, Art. 14 del Reglamento de la LOEI
4. Los principales hallazgos de factores asociados, muestran que las variables relativas al
contexto socio-económico explican en mayor grado el aprendizaje; y una de las
variables que tiene mayor incidencia es el contexto educativo del Hogar (ICEH)6;
pero después de tomar en consideración el ICEH, vemos que otra incidencia es el
efecto de la escuela sobre el aprendizaje y en especial en matemáticas
2.2.- Objetivos de investigación.- Verificar la incidencia del ICEH, así como el nivel
cultural y educativo de los hogares influye en el aprendizaje en la materia de
matemáticas y por ende en las evaluaciones de la misma.
3. MARCO TEORICO
3.1.- Fundamentos teóricos.- Cuando analizamos la incidencia del ICEH en el
aprendizaje y por ende en las evaluaciones; debemos conocer lo que manifiesta La
constitución de la República así como la Ley Orgánica de Educación Intercultural conocida
como la LOEI, en donde recogen y tratan de dar cumplimiento al término del Buen Vivir o
Sumak Kawsay según lo manifiesta el Art. 14 de la Constitución de la República, así como el
Capítulo II, sección quinta Art. 27 en donde expresa que: “La educación de centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos…….”.
Debemos tener claro que el Buen Vivir o el Sumak Kawsay7 está presente en la educación
ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de
los ejes transversales que forman parte de la formación en valores. El buen vivir exige que la
educación sea reconocida como derecho humano, de forma gratuita, también busca el
cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes, un desarrollo biológico y
sicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico.
6 Informe SERCE Y TERCE
7 El Sumak Kawsay es una concepción de la cosmovisión Andina, que tiene como base de sustentación la
sensibilidad,redimido ahora,es la basedenuestra actual Constitución del Ecuador en una digna exaltación de
nuestro mestizaje.
5. Como vemos la relación Constitución, LOEI, buscan o tiene como finalidad la construcción
de un estudiante humano crítico, propositivo y reflexivo, pero para ello necesitamos saber si
estamos cumpliendo a cabalidad con la formación cognitiva y de valores en ese estudiante y
es allí donde la LOEI, en su Capítulo IV habla sobre la Evaluación y el capítulo V sobre la
Difusión de los Resultados de la Evaluación, y más aún en Art. 184 del Reglamento de LOEI
habla sobre la evaluación estudiantil.
La evaluación de los estudiantes es un proceso en la que la observación, la valoración y el
registro de la información debe ser continua, ya que la misma evidencia los objetivos de
aprendizaje de los estudiantes, ya que deben estos contener la retroalimentación para logar
una mejora en la metodología de enseñanza y por ende en los resultados de los aprendizajes.
Los procesos de evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión de notas o
calificaciones. Lo esencial de la evaluación es proveerle retroalimentación al estudiante para
que este pueda mejorar y lograr los mínimos establecidos para la aprobación de las
asignaturas del currículo y para el cumplimiento de los estándares nacionales. La evaluación
debe tener como propósito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna,
pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje.
La evaluación valora los aprendizajes en su progreso y resultados8; por ello, debe ser
formativa en el proceso y sumativa en el producto; el Art. 186 nos indica que los tipos de
evaluación según su propósito son Diagnóstica la misma que se debe aplicar al inicio de un
periodo académico y no tiene nota, esta sirve para investigar o detectar la información de
carácter cognitivo, de hábitos, habilidades y destrezas. La evaluación formativa, se realiza
durante el proceso de aprendizaje y permite al docente realizar ajustes en su metodología, es
la que ayuda a comprobar la efectividad de los procedimientos pedagógicos y a toma de
decisiones sobre estrategias que facilitan la superación de dificultades y la corrección de
8 Art. 185 del Reglamento de la LOEI
6. errores de los estudiantes como de los profesores.
Hay un aspecto muy importante que debemos considerar en aplicación de la
evaluación y en el resultado de la misma, y es que el profesor debe estar enterado de las
condiciones físicas y emocionales de los estudiantes. Si un estudiante tiene algún problema
de salud o se encuentra convaleciendo de alguna enfermedad no debe sometérselo a un
examen, es conveniente evaluarlo cuando el estudiante se encuentre en mejores condiciones
de salud; con estos conocimientos es muy importante saber de las condiciones socio-
económicas del estudiante ya que de acuerdo a los resultados SERCE 2006 y tercer 2013 la
condición el ICEH incide directamente en los aprendizajes y por ende en los resultados de la
evaluaciones.
La condición socio-económica en los hogares de los estudiantes y su influencia en el
aprendizaje es una preocupación latente, ya que en este mundo globalizado la educación es
el eje más importante en el desarrollo y crecimiento de los pueblos. Para captar y asimilar
bien los aprendizajes, los educandos necesitan estar bien alimentados; es por ello que el
Estado ha tratado de llevar el desayuno escolar y en algunos casos el almuerzo a Unidades del
7. milenio, pero ¿es esto suficiente para mejorar las condiciones económicas de los estudiantes?
8. 3.1. Investigaciones o experiencias empíricas vinculadas con la
investigación.- Los informes finales de las pruebas SERCE y TERCE, expresan que
la mayor incidencia en un menor aprendizaje es el contexto educativo del Hogar
(ICEH).
3.2. Hipótesis de Trabajo.- Las condiciones-socioeconómicos de los hogares de los
estudiantes del Primero de Bachillerato General Unificado inciden en el aprendizaje de
las Matemáticas.
9. 4.- RESULTADOS
En base a la Encuetas socio-económica que adjunto en los anexo se demuestra que:
Es esta base de datos y gráfico se identifica el número de hogares que tienen un ingreso
económico en base a su ocupación.
10. Con esta Tabla y gráfico se verifica la hipótesis planteada en nuestro trabajo investigativo y
demostrada en Informes de Evaluación Nacionales como Latinoamericanos y del Caribe.
11. 5.- CONCLUSIONES.
5.1.-Conclusiones.-
- No se debe evaluar a un estudiante sin conocer su condición emocional, del
momento.
- Los profesores deben conocer la situación económica, social y cultural del
estudiante y no exclusivamente el Departamento de Consejería Estudiantil,
- Mantener la reserva y prudencia del caso en lo que hace referencia a los derechos
de los niños y adolescentes.
- La formación profesional de los padres y madres de familia incide directamente en
el aspecto económico y por ende en un mayor aprendizaje por parte de los
estudiantes.
- Mientras mayor es la formación académica de los padres de familia mejor es el
aprovechamiento de los estudiantes.
- Hay casos excepcionales como de dos estudiantes de inclusión cultural, que pese a
tener padres con formación universitaria y una excelente condición económica,
tienen resultados bajos en sus evaluaciones.
12. Lista de Referencias
Constituciónde laRepública,2008
LOEI
Reglamentode laLOEI,Ministeriode Educación
InformesSERCEy TERCE, Publicadoporla OficinaRegionalde Educaciónde laUNESCO para América
Latina yel Caribe OREALC/UNESCOSantiago.