El documento describe los elementos básicos de la planificación curricular. Estos incluyen objetivos, expectativas de logro, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos definen los aprendizajes esperados de los estudiantes. Las expectativas de logro implican capacidades y contenidos. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos. La evaluación provee información sobre el progreso de los estudiantes.

1. TEORÍA Y DISEÑO
CURRICULAR
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

2. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULUM
 Podemos considerar elementos básicos del
currículo al conjunto de componentes mínimos
que integran cualquier currículo educativo:
los objetivos, expectativas de logro y/o
propósitos,
los contenidos,
la metodología y
la evaluación.

3. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación

4. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Objetivos
PARA QUÉ ENSEÑAR
• Son las intenciones que presiden un
proyecto educativo determinado y el
conjunto de metas y finalidades en que
dichas intenciones se concretan.
• Definen lo que queremos conseguir, con
la enseñanza de ese contenido que debe
aprender el alumno.

5. Objetivos
 Desde la lógica tecnológica, los objetivos tratan de
enunciar qué aprendizajes, en relación con los
contenidos, se espera que realicen los alumnos/as
como ‘productos’ parciales y finales de la cursada
de una unidad curricular.
 Los objetivos representan ser la descripción de la
ejecución, entendida como realización de una
actividad, que se pretende que los alumnos estén
en condiciones de realizar antes de que se les
considere competentes.
 El objetivo, desde este punto de vista, describe un
resultado previsto, antes que el proceso mismo
(Robert Mager, 1979).
Elementos básicos de la
planificación

6. Objetivos
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PLANIFICACIÓN
Que los alumnos/as sean capaces de:
- Solucionar problemas aritméticos de porcentaje.
acción (externa yvisible) Contenido (fragmentado)
- Caracterizar la estructura del aparato psíquico según la escuela Psicoanalítica.
acción (externa y visible) contenido (fragmentado)

7. Objetivos
Elementos básicos de la
planificación
 El modelo tecnológico de formulación de objetivos
ha sido objeto de análisis y crítica en casi toda la
bibliografía pedagógica de la década del 80, tanto
por su concepción subyacente en lo ideológico,
como por sus supuestos teóricos en términos de
aprendizaje y enseñanza, sobre todo, por la
fragmentación del proceso de aprendizaje en
partículas ficticias, el minucioso afán tecnocrático
que invadió las prácticas y el desconocimiento del
proceso como inherente al aprendizaje.

8. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
• La formulación de expectativas de logro
en términos de competencias implica un
cambio de enfoque desde una enseñanza
centrada en los contenidos (en la
materia) a otra centrada en el desarrollo
de determinadas capacidades cognitivas,
motrices, interpersonales…(es decir,
centrada en el alumno) que se
consideran relevantes por uno u otro
motivo.
Expectativas de
logro

9. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
• A partir de la formulación de los C.B.C. y
acompañando la transformación del sistema
educativo en Argentina en la década del 90,
un nuevo concepto con relación a los logros
de aprendizaje de los alumnos/as, comienza
a circular: las “expectativas de logro”.
• “...las Expectativas de Logro son metas
mínimas a las cuales arribar, mediante la
selección y propuesta de los contenidos
socialmente legitimados y las estrategias
didácticas adecuadas que garanticen la
adquisición de competencias.
Expectativas de
logro

10. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
• Las Expectativas de Logro implican:
capacidades a desarrollar y contenidos
mediante los cuales éstas se desarrollan.
• Implican los campos de saber en relación a:
-Saber (conceptual)
-Saber hacer (procedimental)
-Saber ser (actitudinal)
Expectativas de
logro

11. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
Algunos ejemplos que incluyen competencias y el
contenido global:
• “Al finalizar la Educación Polimodal, los
estudiantes de la Modalidad Economía y
Gestión de las Organizaciones estarán en
condiciones de: Comprender la naturaleza de
las relaciones jurídicas de las organizaciones,
su actuación responsable ante situaciones en
que sean parte, las formas jurídicas que pueden
adoptar y las distintas modalidades que pueden
conformar los agrupamientos empresarios.” (de
los C.B.C. para la Educación Polimodal, 1997).
Expectativas de
logro

12. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
Algunos ejemplos que incluyen competencias y
el contenido global:
• “Conocimiento y análisis del proceso
histórico latinoamericano y el proceso de
formación de la Nación Argentina” (Del
Diseño Curricular para la Formación
Docente de Grado de la Pcia. de Bs. As. –
Profesorado de Tercer ciclo de la EGB y de
la Educación Polimodal en Historia, 1999).
Expectativas de
logro

13. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
Algunos ejemplos que incluyen competencias y
el contenido global:
• “Conocimiento y análisis del proceso
histórico latinoamericano y el proceso de
formación de la Nación Argentina” (Del
Diseño Curricular para la Formación
Docente de Grado de la Pcia. de Bs. As. –
Profesorado de Tercer ciclo de la EGB y de
la Educación Polimodal en Historia, 1999).
Expectativas de
logro

14. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
• Aquello que se propone enseñar y no su expectativa
respecto a lo que los alumnos deberían aprender.
• Los propósitos tratan de mostrar, desde la óptica de
la enseñanza, qué dirección intenta dársele al
proceso áulico o, en otros términos, qué ofrece el
docente en términos de lo que la cátedra puede
garantizar como prácticas que sucederán en el aula,
ya sea por posicionamiento:
-teórico,
-por concepción ideológica,
-por propuesta metodológica o por el uso de ciertos
recursos.
Propósitos

15. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
Algunos ejemplos:
• Plantear un enfoque de indagación que permita
abordar el análisis de las prácticas docentes en el
ámbito de la educación superior.
• Favorecer la posibilidad de confrontar las
representaciones acerca de las prácticas docentes
en la educación superior y las prácticas mismas.
• Ofrecer una propuesta académica honesta en la
que la responsabilidad profesional de la cátedra se
corresponda con el legítimo derecho a aprender y
estudiar con seriedad y profundidad.
Propósitos

16. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
Algunos ejemplos:
• Brindar los recursos necesarios que apunten a
promover la presentación original y creativa de
estrategias de resolución de problemas
relacionados con la necesidad de procesar datos.
• Facilitar el intercambio entre el saber teórico en el
ámbito de la seguridad industrial y la indagación de
su aplicación concreta en las pequeñas y medianas
industrias.
• Adherir a las posturas que entienden que desde el
análisis de las prácticas docentes puede construirse
teoría didáctica.
Propósitos

17. OBJETIVOS
(contenido)
EXP. DE LOGRO
(alumnos)
PROPÓSITOS
(docente)
-Tratan de enunciar qué
aprendizajes, en relación con
los contenidos, se espera que
realicen los alumnos como
‘productos’ parciales y finales
de la cursada de un
determinado espacio
-Las Expectativas de
implican: capacidades a
desarrollar y contenidos
mediante los cuales éstas
se desarrollan.
-Tratan de mostrar, desde
la óptica de la enseñanza,
qué dirección intenta
dársele al proceso áulico.
En ese caso, prima
enunciar la acción
con relación al núcleo
central de contenidos
puestos en juego en la
cátedra.
-Conocer e identificar las
diferentes las reglas del juego.
-Comprender las diferentes
etapas del desarrollo.
-Describir y caracterizar los
momentos de la clase.
-Comprender las
diferentes reglas de
-Reflexionar acerca de las
diferentes etapas del
desarrollo.
-Plasmar en una
planificación los
momentos de la clase.
-Promover espacios de
reflexión para el
aprendizaje de las reglas
del juego.
-Facilitar vivencias
respecto de las diferentes
etapas del desarrollo.

18. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PLANIFICACIÓN
Contenidos
QUÉ ENSEÑAR
Al pensar la formación en términos de
un proceso orientado al desarrollo de
capacidades o competencias, los
contenidos se convierten básicamente
en herramientas o instrumentos para
ese fin.
Son los componentes de una
determinada capacidad que deben ser
aprendidos para el desarrollo de ésta.

19. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Contenidos
Los contenidos de la enseñanza
no se entienden en la
actualidad exclusivamente
como conocimientos teóricos,
sino como saber, saber
hacer y saber ser, es decir,
como contenidos
conceptuales, contenidos
procedimentales y
contenidos actitudinales.

20. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Contenidos
Conceptuales
Son el conjunto de
conocimientos teóricos que
pretendemos que sean
adquiridos por los estudiantes
de un determinado proceso
formativo.
Incluyen tanto los conceptos
propiamente dichos como los
principios y teorías en que se
organizan esos conceptos.

21. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRICULO
Contenidos
Procedimentales
Constituyen el conjunto de
saberes prácticos que forman
la materia de un determinado
proyecto de formación, es
decir, no son otra cosa que las
técnicas, métodos,
estrategias, habilidades o
destrezas que pretendemos
que alguien adquiera a través
de un programa de enseñanza.

22. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Contenidos
Actitudinales
Hábitos, valores y actitudes.
Son necesarios en cualquier
currículo formativo por:
El carácter instrumental.
Se precisan durante el proceso
de aprendizaje.
Son valiosos por sí mismos,
desde el punto de vista del
desarrollo personal y social.

23. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología
Principios metodológicos.
Métodos, estrategias y técnicas.
Actividades y experiencias de
aprendizaje.
Recursos y materiales didácticos.
Organización didáctica.

24. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología:
Determinan las actividades que se
llevan a cabo en cualquier
programa de enseñanza.
Enseñar supone elegir y toda
elección de un material o de un
modo de enseñar algo se hace
siempre desde un determinado
principio que uno asume como
adecuado.
Principios
metodológicos

25. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología: Los principios metodológicos
dan lugar a diversos métodos
docentes, que usarán de
determinadas estrategias y
técnicas didácticas, es decir,
procedimientos concretos de
enseñanza.
Métodos,
estrategias y
técnicas didácticas

26. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología:
Son las acciones que se diseñan
como partes constitutivas de una
experiencia de aprendizaje, por
ejemplo de un curso, y sirven
para lograr los objetivos de la
misma.
Acciones que realiza un docente
para crear un ambiente propicio a
facilitar el aprendizaje del o los
estudiantes.
Actividades y
experiencias de
aprendizaje

27. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología:
Cualquier material que, en un contexto
educativo determinado, sea utilizado con
una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas.
Permiten:
Presentar los temas o conceptos de un tema de
una manera objetiva, clara y accesible.
Proporcionar medios variados de aprendizaje.
Estimulan el interés y la motivación del grupo.
Acercan a los participantes a la realidad y a
darle significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicación.
Complementan las técnicas didácticas y
Economizan tiempo.
Recursos
didácticos

28. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología:
Es necesaria la creación de un
ambiente para aprender, esto tiene su
expresión en las condiciones del salón
de clase, en la decoración, en la
disciplina de trabajo, en la preparación
del maestro, en la organización social
de la escuela y, en definitiva, en las
ideas universales que sustenten la
educación.
Organización
del aula

29. ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Evaluación
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el
ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o
reorientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información
que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades
y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación
del plan de mejoramiento institucional.

30. NIVELES DE
CONCRECIÓN
CURRICULAR

31. NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
Primer
nivel
• Nacional
Segundo nivel
• Jurisdiccional
Tercer nivel
• Institucional
Cuarto nivel
• Planificación anual