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TEORÍA Y DISEÑO
CURRICULAR
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULUM
 Podemos considerar elementos básicos del
currículo al conjunto de componentes mínimos
que integran cualquier currículo educativo:
los objetivos, expectativas de logro y/o
propósitos,
los contenidos,
la metodología y
la evaluación.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Objetivos
PARA QUÉ ENSEÑAR
• Son las intenciones que presiden un
proyecto educativo determinado y el
conjunto de metas y finalidades en que
dichas intenciones se concretan.
• Definen lo que queremos conseguir, con
la enseñanza de ese contenido que debe
aprender el alumno.
Objetivos
 Desde la lógica tecnológica, los objetivos tratan de
enunciar qué aprendizajes, en relación con los
contenidos, se espera que realicen los alumnos/as
como ‘productos’ parciales y finales de la cursada
de una unidad curricular.
 Los objetivos representan ser la descripción de la
ejecución, entendida como realización de una
actividad, que se pretende que los alumnos estén
en condiciones de realizar antes de que se les
considere competentes.
 El objetivo, desde este punto de vista, describe un
resultado previsto, antes que el proceso mismo
(Robert Mager, 1979).
Elementos básicos de la
planificación
Objetivos
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PLANIFICACIÓN
Que los alumnos/as sean capaces de:
- Solucionar problemas aritméticos de porcentaje.
acción (externa yvisible) Contenido (fragmentado)
- Caracterizar la estructura del aparato psíquico según la escuela Psicoanalítica.
acción (externa y visible) contenido (fragmentado)
Objetivos
Elementos básicos de la
planificación
 El modelo tecnológico de formulación de objetivos
ha sido objeto de análisis y crítica en casi toda la
bibliografía pedagógica de la década del 80, tanto
por su concepción subyacente en lo ideológico,
como por sus supuestos teóricos en términos de
aprendizaje y enseñanza, sobre todo, por la
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partículas ficticias, el minucioso afán tecnocrático
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proceso como inherente al aprendizaje.
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
• La formulación de expectativas de logro
en términos de competencias implica un
cambio de enfoque desde una enseñanza
centrada en los contenidos (en la
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de determinadas capacidades cognitivas,
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Expectativas de
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ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
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• A partir de la formulación de los C.B.C. y
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Expectativas de
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Expectativas de
logro
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
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• “Conocimiento y análisis del proceso
histórico latinoamericano y el proceso de
formación de la Nación Argentina” (Del
Diseño Curricular para la Formación
Docente de Grado de la Pcia. de Bs. As. –
Profesorado de Tercer ciclo de la EGB y de
la Educación Polimodal en Historia, 1999).
Expectativas de
logro
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
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• “Conocimiento y análisis del proceso
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formación de la Nación Argentina” (Del
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Docente de Grado de la Pcia. de Bs. As. –
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Expectativas de
logro
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
• Aquello que se propone enseñar y no su expectativa
respecto a lo que los alumnos deberían aprender.
• Los propósitos tratan de mostrar, desde la óptica de
la enseñanza, qué dirección intenta dársele al
proceso áulico o, en otros términos, qué ofrece el
docente en términos de lo que la cátedra puede
garantizar como prácticas que sucederán en el aula,
ya sea por posicionamiento:
-teórico,
-por concepción ideológica,
-por propuesta metodológica o por el uso de ciertos
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Propósitos
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
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Algunos ejemplos:
• Plantear un enfoque de indagación que permita
abordar el análisis de las prácticas docentes en el
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• Favorecer la posibilidad de confrontar las
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• Ofrecer una propuesta académica honesta en la
que la responsabilidad profesional de la cátedra se
corresponda con el legítimo derecho a aprender y
estudiar con seriedad y profundidad.
Propósitos
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PALNIFICACIÓN
Algunos ejemplos:
• Brindar los recursos necesarios que apunten a
promover la presentación original y creativa de
estrategias de resolución de problemas
relacionados con la necesidad de procesar datos.
• Facilitar el intercambio entre el saber teórico en el
ámbito de la seguridad industrial y la indagación de
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industrias.
• Adherir a las posturas que entienden que desde el
análisis de las prácticas docentes puede construirse
teoría didáctica.
Propósitos
OBJETIVOS
(contenido)
EXP. DE LOGRO
(alumnos)
PROPÓSITOS
(docente)
-Tratan de enunciar qué
aprendizajes, en relación con
los contenidos, se espera que
realicen los alumnos como
‘productos’ parciales y finales
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determinado espacio
-Las Expectativas de
implican: capacidades a
desarrollar y contenidos
mediante los cuales éstas
se desarrollan.
-Tratan de mostrar, desde
la óptica de la enseñanza,
qué dirección intenta
dársele al proceso áulico.
En ese caso, prima
enunciar la acción
con relación al núcleo
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diferentes las reglas del juego.
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-Comprender las
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diferentes etapas del
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del juego.
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ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PLANIFICACIÓN
Contenidos
QUÉ ENSEÑAR
Al pensar la formación en términos de
un proceso orientado al desarrollo de
capacidades o competencias, los
contenidos se convierten básicamente
en herramientas o instrumentos para
ese fin.
Son los componentes de una
determinada capacidad que deben ser
aprendidos para el desarrollo de ésta.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Contenidos
Los contenidos de la enseñanza
no se entienden en la
actualidad exclusivamente
como conocimientos teóricos,
sino como saber, saber
hacer y saber ser, es decir,
como contenidos
conceptuales, contenidos
procedimentales y
contenidos actitudinales.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Contenidos
Conceptuales
Son el conjunto de
conocimientos teóricos que
pretendemos que sean
adquiridos por los estudiantes
de un determinado proceso
formativo.
Incluyen tanto los conceptos
propiamente dichos como los
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organizan esos conceptos.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRICULO
Contenidos
Procedimentales
Constituyen el conjunto de
saberes prácticos que forman
la materia de un determinado
proyecto de formación, es
decir, no son otra cosa que las
técnicas, métodos,
estrategias, habilidades o
destrezas que pretendemos
que alguien adquiera a través
de un programa de enseñanza.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Contenidos
Actitudinales
Hábitos, valores y actitudes.
Son necesarios en cualquier
currículo formativo por:
El carácter instrumental.
Se precisan durante el proceso
de aprendizaje.
Son valiosos por sí mismos,
desde el punto de vista del
desarrollo personal y social.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología
Principios metodológicos.
Métodos, estrategias y técnicas.
Actividades y experiencias de
aprendizaje.
Recursos y materiales didácticos.
Organización didáctica.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología:
Determinan las actividades que se
llevan a cabo en cualquier
programa de enseñanza.
Enseñar supone elegir y toda
elección de un material o de un
modo de enseñar algo se hace
siempre desde un determinado
principio que uno asume como
adecuado.
Principios
metodológicos
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología: Los principios metodológicos
dan lugar a diversos métodos
docentes, que usarán de
determinadas estrategias y
técnicas didácticas, es decir,
procedimientos concretos de
enseñanza.
Métodos,
estrategias y
técnicas didácticas
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología:
Son las acciones que se diseñan
como partes constitutivas de una
experiencia de aprendizaje, por
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misma.
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para crear un ambiente propicio a
facilitar el aprendizaje del o los
estudiantes.
Actividades y
experiencias de
aprendizaje
ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología:
Cualquier material que, en un contexto
educativo determinado, sea utilizado con
una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas.
Permiten:
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una manera objetiva, clara y accesible.
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ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO
Metodología:
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  • 2. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM  Podemos considerar elementos básicos del currículo al conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículo educativo: los objetivos, expectativas de logro y/o propósitos, los contenidos, la metodología y la evaluación.
  • 3. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO PLANIFICACIÓN Objetivos Contenidos Metodología Evaluación
  • 4. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Objetivos PARA QUÉ ENSEÑAR • Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. • Definen lo que queremos conseguir, con la enseñanza de ese contenido que debe aprender el alumno.
  • 5. Objetivos  Desde la lógica tecnológica, los objetivos tratan de enunciar qué aprendizajes, en relación con los contenidos, se espera que realicen los alumnos/as como ‘productos’ parciales y finales de la cursada de una unidad curricular.  Los objetivos representan ser la descripción de la ejecución, entendida como realización de una actividad, que se pretende que los alumnos estén en condiciones de realizar antes de que se les considere competentes.  El objetivo, desde este punto de vista, describe un resultado previsto, antes que el proceso mismo (Robert Mager, 1979). Elementos básicos de la planificación
  • 6. Objetivos ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PLANIFICACIÓN Que los alumnos/as sean capaces de: - Solucionar problemas aritméticos de porcentaje. acción (externa yvisible) Contenido (fragmentado) - Caracterizar la estructura del aparato psíquico según la escuela Psicoanalítica. acción (externa y visible) contenido (fragmentado)
  • 7. Objetivos Elementos básicos de la planificación  El modelo tecnológico de formulación de objetivos ha sido objeto de análisis y crítica en casi toda la bibliografía pedagógica de la década del 80, tanto por su concepción subyacente en lo ideológico, como por sus supuestos teóricos en términos de aprendizaje y enseñanza, sobre todo, por la fragmentación del proceso de aprendizaje en partículas ficticias, el minucioso afán tecnocrático que invadió las prácticas y el desconocimiento del proceso como inherente al aprendizaje.
  • 8. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN • La formulación de expectativas de logro en términos de competencias implica un cambio de enfoque desde una enseñanza centrada en los contenidos (en la materia) a otra centrada en el desarrollo de determinadas capacidades cognitivas, motrices, interpersonales…(es decir, centrada en el alumno) que se consideran relevantes por uno u otro motivo. Expectativas de logro
  • 9. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN • A partir de la formulación de los C.B.C. y acompañando la transformación del sistema educativo en Argentina en la década del 90, un nuevo concepto con relación a los logros de aprendizaje de los alumnos/as, comienza a circular: las “expectativas de logro”. • “...las Expectativas de Logro son metas mínimas a las cuales arribar, mediante la selección y propuesta de los contenidos socialmente legitimados y las estrategias didácticas adecuadas que garanticen la adquisición de competencias. Expectativas de logro
  • 10. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN • Las Expectativas de Logro implican: capacidades a desarrollar y contenidos mediante los cuales éstas se desarrollan. • Implican los campos de saber en relación a: -Saber (conceptual) -Saber hacer (procedimental) -Saber ser (actitudinal) Expectativas de logro
  • 11. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN Algunos ejemplos que incluyen competencias y el contenido global: • “Al finalizar la Educación Polimodal, los estudiantes de la Modalidad Economía y Gestión de las Organizaciones estarán en condiciones de: Comprender la naturaleza de las relaciones jurídicas de las organizaciones, su actuación responsable ante situaciones en que sean parte, las formas jurídicas que pueden adoptar y las distintas modalidades que pueden conformar los agrupamientos empresarios.” (de los C.B.C. para la Educación Polimodal, 1997). Expectativas de logro
  • 12. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN Algunos ejemplos que incluyen competencias y el contenido global: • “Conocimiento y análisis del proceso histórico latinoamericano y el proceso de formación de la Nación Argentina” (Del Diseño Curricular para la Formación Docente de Grado de la Pcia. de Bs. As. – Profesorado de Tercer ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Historia, 1999). Expectativas de logro
  • 13. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN Algunos ejemplos que incluyen competencias y el contenido global: • “Conocimiento y análisis del proceso histórico latinoamericano y el proceso de formación de la Nación Argentina” (Del Diseño Curricular para la Formación Docente de Grado de la Pcia. de Bs. As. – Profesorado de Tercer ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Historia, 1999). Expectativas de logro
  • 14. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN • Aquello que se propone enseñar y no su expectativa respecto a lo que los alumnos deberían aprender. • Los propósitos tratan de mostrar, desde la óptica de la enseñanza, qué dirección intenta dársele al proceso áulico o, en otros términos, qué ofrece el docente en términos de lo que la cátedra puede garantizar como prácticas que sucederán en el aula, ya sea por posicionamiento: -teórico, -por concepción ideológica, -por propuesta metodológica o por el uso de ciertos recursos. Propósitos
  • 15. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN Algunos ejemplos: • Plantear un enfoque de indagación que permita abordar el análisis de las prácticas docentes en el ámbito de la educación superior. • Favorecer la posibilidad de confrontar las representaciones acerca de las prácticas docentes en la educación superior y las prácticas mismas. • Ofrecer una propuesta académica honesta en la que la responsabilidad profesional de la cátedra se corresponda con el legítimo derecho a aprender y estudiar con seriedad y profundidad. Propósitos
  • 16. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PALNIFICACIÓN Algunos ejemplos: • Brindar los recursos necesarios que apunten a promover la presentación original y creativa de estrategias de resolución de problemas relacionados con la necesidad de procesar datos. • Facilitar el intercambio entre el saber teórico en el ámbito de la seguridad industrial y la indagación de su aplicación concreta en las pequeñas y medianas industrias. • Adherir a las posturas que entienden que desde el análisis de las prácticas docentes puede construirse teoría didáctica. Propósitos
  • 17. OBJETIVOS (contenido) EXP. DE LOGRO (alumnos) PROPÓSITOS (docente) -Tratan de enunciar qué aprendizajes, en relación con los contenidos, se espera que realicen los alumnos como ‘productos’ parciales y finales de la cursada de un determinado espacio -Las Expectativas de implican: capacidades a desarrollar y contenidos mediante los cuales éstas se desarrollan. -Tratan de mostrar, desde la óptica de la enseñanza, qué dirección intenta dársele al proceso áulico. En ese caso, prima enunciar la acción con relación al núcleo central de contenidos puestos en juego en la cátedra. -Conocer e identificar las diferentes las reglas del juego. -Comprender las diferentes etapas del desarrollo. -Describir y caracterizar los momentos de la clase. -Comprender las diferentes reglas de -Reflexionar acerca de las diferentes etapas del desarrollo. -Plasmar en una planificación los momentos de la clase. -Promover espacios de reflexión para el aprendizaje de las reglas del juego. -Facilitar vivencias respecto de las diferentes etapas del desarrollo.
  • 18. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PLANIFICACIÓN Contenidos QUÉ ENSEÑAR Al pensar la formación en términos de un proceso orientado al desarrollo de capacidades o competencias, los contenidos se convierten básicamente en herramientas o instrumentos para ese fin. Son los componentes de una determinada capacidad que deben ser aprendidos para el desarrollo de ésta.
  • 19. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Contenidos Los contenidos de la enseñanza no se entienden en la actualidad exclusivamente como conocimientos teóricos, sino como saber, saber hacer y saber ser, es decir, como contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y contenidos actitudinales.
  • 20. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Contenidos Conceptuales Son el conjunto de conocimientos teóricos que pretendemos que sean adquiridos por los estudiantes de un determinado proceso formativo. Incluyen tanto los conceptos propiamente dichos como los principios y teorías en que se organizan esos conceptos.
  • 21. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULO Contenidos Procedimentales Constituyen el conjunto de saberes prácticos que forman la materia de un determinado proyecto de formación, es decir, no son otra cosa que las técnicas, métodos, estrategias, habilidades o destrezas que pretendemos que alguien adquiera a través de un programa de enseñanza.
  • 22. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Contenidos Actitudinales Hábitos, valores y actitudes. Son necesarios en cualquier currículo formativo por: El carácter instrumental. Se precisan durante el proceso de aprendizaje. Son valiosos por sí mismos, desde el punto de vista del desarrollo personal y social.
  • 23. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Metodología Principios metodológicos. Métodos, estrategias y técnicas. Actividades y experiencias de aprendizaje. Recursos y materiales didácticos. Organización didáctica.
  • 24. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Metodología: Determinan las actividades que se llevan a cabo en cualquier programa de enseñanza. Enseñar supone elegir y toda elección de un material o de un modo de enseñar algo se hace siempre desde un determinado principio que uno asume como adecuado. Principios metodológicos
  • 25. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Metodología: Los principios metodológicos dan lugar a diversos métodos docentes, que usarán de determinadas estrategias y técnicas didácticas, es decir, procedimientos concretos de enseñanza. Métodos, estrategias y técnicas didácticas
  • 26. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Metodología: Son las acciones que se diseñan como partes constitutivas de una experiencia de aprendizaje, por ejemplo de un curso, y sirven para lograr los objetivos de la misma. Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar el aprendizaje del o los estudiantes. Actividades y experiencias de aprendizaje
  • 27. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Metodología: Cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Permiten: Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible. Proporcionar medios variados de aprendizaje. Estimulan el interés y la motivación del grupo. Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido. Permiten facilitar la comunicación. Complementan las técnicas didácticas y Economizan tiempo. Recursos didácticos
  • 28. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Metodología: Es necesaria la creación de un ambiente para aprender, esto tiene su expresión en las condiciones del salón de clase, en la decoración, en la disciplina de trabajo, en la preparación del maestro, en la organización social de la escuela y, en definitiva, en las ideas universales que sustenten la educación. Organización del aula
  • 29. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO Evaluación Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
  • 31. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Primer nivel • Nacional Segundo nivel • Jurisdiccional Tercer nivel • Institucional Cuarto nivel • Planificación anual