Este documento presenta los principales modelos y teorías del desarrollo psicológico. Describe las diferentes dimensiones del desarrollo como el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. Además, resume las teorías de Piaget, Vygotsky, Freud, Erikson, Watson, Skinner y Bandura sobre el desarrollo y el aprendizaje. Finalmente, presenta conceptos como apego, zona de desarrollo próximo y sistemas ecológicos.
TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
Factores biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital determinan el desarrollo humano; las aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se da éste y la importancia que tiene en la vida de los individuos El siguiente esquema muestra como bajo las perspectivas teóricas más destacadas (Freud, Erickson, Kohlberg, Piaget, Vygostsky, Bowlby, Bandura, Chomsky, Bronfenbenner etc.) se considera el desarrollo humano en la unidimensionalidad. 2 El desarrollo es multidimensional o interdisciplinario RICE, 1997 El desarrollo humanos un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social. Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo hay una interdependencia considerable entre las áreas ejemplo las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud física y emocional como de la experiencia social cada dimensión refleja a las otras. Pero cada área es importante para entender el desarrollo lo que da un aspecto unidisciplinario.
TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO
Factores biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital determinan el desarrollo humano; las aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se da éste y la importancia que tiene en la vida de los individuos El siguiente esquema muestra como bajo las perspectivas teóricas más destacadas (Freud, Erickson, Kohlberg, Piaget, Vygostsky, Bowlby, Bandura, Chomsky, Bronfenbenner etc.) se considera el desarrollo humano en la unidimensionalidad. 2 El desarrollo es multidimensional o interdisciplinario RICE, 1997 El desarrollo humanos un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social. Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular del desarrollo hay una interdependencia considerable entre las áreas ejemplo las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud física y emocional como de la experiencia social cada dimensión refleja a las otras. Pero cada área es importante para entender el desarrollo lo que da un aspecto unidisciplinario.
El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los seres humanos desde el momento de la concepción y hasta su muerte y se le denomina «desarrollo del ciclo vital». Este proceso afecta todos los ámbitos de la vida pero los tres principales son el físico, el cognoscitivo y el psicosocial.
Superación personal:
También llamada Crecimiento o Desarrollo Personal, es un proceso de transformación y desarrollo, mediante el cual, una persona adopta nuevas formas de pensamiento, que le permiten tener nuevos comportamientos y actitudes, que mejoran su calidad de vida.
Beneficios de la Superación Personal:
Mejor calidad de vida
Mayor aprecio por la vida
Mayor autoestima
Mejores relaciones interpersonales
El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los seres humanos desde el momento de la concepción y hasta su muerte y se le denomina «desarrollo del ciclo vital». Este proceso afecta todos los ámbitos de la vida pero los tres principales son el físico, el cognoscitivo y el psicosocial.
Superación personal:
También llamada Crecimiento o Desarrollo Personal, es un proceso de transformación y desarrollo, mediante el cual, una persona adopta nuevas formas de pensamiento, que le permiten tener nuevos comportamientos y actitudes, que mejoran su calidad de vida.
Beneficios de la Superación Personal:
Mejor calidad de vida
Mayor aprecio por la vida
Mayor autoestima
Mejores relaciones interpersonales
Informe de prácticas realizado en base a una actividad en especifico, con el fin de analizar los avances y aprendizajes obtenidos a lo largo del semestre.
Act. 9 Ensayo la práctica educativa, un elemento necesario en la formación do...RubiVanessaGonzalezM
Ensayo realizado en equipo, en el cual se habla acerca del trabajo docente dentro de la practica docente; además de realizarlo con los aprendizajes de cada integrante del equipo, buscando llegar a la reflexión de dicho tema.
Act.7 Equipo 3. "La documentación narrativa de experiencias pedagogicas"RubiVanessaGonzalezM
Actividad realizada en equipo, en la cual se hacia un análisis a 2 videos correspondientes al tema de documentación narrativo dentro del campo docente, además en esta actividad se buscaba colocar las funciones y características de este tipo de documentación. Por ultimo se incluyen comentarios a modo de conclusión.
Organizador grafico realizado en base al análisis de la lectura, en la cual se mostraban los diversos tipos de textos académicos existentes así somo sus características
Act. 5 mis experiencias en el trabajo con textos narrativos.RubiVanessaGonzalezM
Actividad realizada en equipo, en la cual se tomaban las vivencias y experiencias con textos académicos y narrativos dentro de los diversos niveles educativos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Es un conjunto de hechos o principios
que son analizados entre ellos y que
se usan para explicar fenómenos (un
hecho o conducta que se puede
observar).
TEORIA
2. Desarrollo físico Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
emocional
Desarrollo social
•Bases genéticas
del desarrollo
•Crecimiento
físico.
•Desarrollo motor
y sentidos
•Salud, nutrición,
funcionamiento
sexual.
•Procesos
intelectuales.
•Aprendizaje
•Recuerdo
•Juicios
•Solución de
problemas.
•Apego
•Confianza
•Seguridad
•Afectos
•Vínculos
•Temperamento
•Autoconcepto
•Alteraciones
•Socialización
•Desarrollo moral
•Relaciones pares
y familia.
•Procesos
familiares
•Vocación.
3. Aunque se establezca una separación por motivos académicos, la percepción psicológica
del individuo implica múltiples dimensiones a la vez.
COGNITIVAS AFECTIVOS
SOCIALES
Percepción, lenguaje,
memoria, inteligencia,
representaciones y
conceptos, cognición
social, razonamiento y
resolución de
problemas, creación,
conceptualización,
clasificación,
simbolización y
planificación.
Desarrollo de
habilidades
académicas.
Temperamento,
personalidad, apego,
afectos y emociones,
motivación, actitudes e
intereses, sexualidad,
interacción social,
socialización.
5. Como interactuan los modelos de
desarrollo
Individuo contexto
mixtos
Criterios de clasificación:
1º - La causa principal a la que se atribuye el desarrollo en la
teoría o modelo.
2º - Objeto de estudio principal de la teoría o modelo
6. PRINCIPIOS DE LA VIDA
ETAPA ESCOLAR
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
ETAPA ADULTA
ETAPA DE LA VEJEZ
Periodo prenatal
Parto y neonato
Lactancia
Niñez temprana
Niñez intermedia
Adolescencia temprana
Adolescencia intermedia
Adolescencia tardía o juventud
Juventud
Mediana edad
7. PIAGET VIGOTSKY BRUNNER AUSBEL
• Forma de presentar los problemas para facillitar su enfoque de
aprendizaje
• Aprendizaje a traves de organizadores visuales
• Descubrimiento guiado
8. PAVLOV THORNDIKE WATSON SKINNER BANDURA
El conductismo dicta que el aprendizaje se refleja en las conductas
observables, por ello el diseño
11. Oral [0-1 años] Anal [1-3
años]
Fálica [3-5
años]
Latencia [6-11
años]
Genital
[12 - …]
Etapas de desarrollo
12. ERIK ERIKSON
TEORÍA PSICOSOCIAL
Fue seguidor de Freud
Conceptos clave
Tareas Cualidades
CrisisFuerza del yo
Motivaciones psicológicas de la conducta.
14. Watson se inspiró en los estudios de Ivan
Pavlov en el condicionamiento de perros,
para intentar aplicarlo a niños
Skinner rechazó la idea que el
aprendizaje se genera por asociación,
sino que es importante la consecuencia
que tenga el niño por su conducta
J. WATSON & B.F. SKINNER
CONDUCTISMO
16. TEORIA DE PAULOV
CONCEPTOS CLAVE
• Reflejo
• Estimulo neutro,
incondicionado, y
condicionado
• Respuesta
Incondicinada y
Condicionada
17. TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER
CONCEPTOS CLAVE
• Estímulo- respuesta
• Refuerzo
• Tipos de refuerzo
• Recompensa
• Castigo
• Programa de refuerzo
• Análisis experimental de
conducta y modificación
de conducta
18. Intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el
ambiente y la cognición en el desarrollo
Conceptos clave: Modelo, imitación,
reforzamiento/castigo vicario, autodeterminación
Papel del individuo en su aprendizaje y desarrollo
ALBERT BANDURA
APRENDIZAJE SOCIAL
19. Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
Su método se basó en la
observación directa y
longitudinal de niños
• Esquema
• Asimilación
• Adapatación
• Acomodación
• Equilibrio
20. ETAPAS DEL DESARROLLO(
INTELECTUAL)
Sensoriomotora [0-2 años]
Preoperacional [2-7 años]
Operacional concreta [7-
11]
Operacional formal [12 -
…]
NIÑOS: CONSTRUCTORES ACTIVOS Y ORGANIZADOS EN LÓGICAS DIFERENTES A
ADULTA
21. La etología está interesada en el valor evolutivo y adaptativo
de cada conducta. Traspasa la observación de otras especies
animales, basándose en la premisa común de la sobrevivencia y
la selección natural.
CONCEPTOS CLAVE:
APEGO (BOWLBY)
Existen períodos en que la estimulación y otros factores son
necesarios y decisivos para el desarrollo.
TEORÍAS ETOLÓGICAS
22. El desarrollo es un proceso complejo, en
el que se dan juego una innumerable
cantidad de factores que no pueden ser
reducidos o parcializados.
Las interacciones son bidireccionales y
afectadas desde múltiples entornos.
Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
23. Función de los miembros maduros de la sociedad en la
adquisición de competencias.
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
TEORÍA SOCIOCULTURAL
A Vygotsky le interesó el cómo
valores, creencias, costumbres y
habilidades, se transmiten de
generación en generación
Conceptos clave:
Interacción social
Aprendizaje mediado
Prácticas culturales
específica
24. CONCEPTOS TEORICOS
• Andamiaje
• Zona desarollo
próximo, zdr
• Pensamiento y
lenguaje
• Procesos
psicologicos
• Instrumentos de
mediación
25. ZDP Es la distancia entre el nivel de desarrollo real,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o
en colaboración con otro compañero mas capaz.
26. ANDAMAJE
La idea de que un adulto
significativo (o un par -como un
compañero de clase-) medie entre
la tarea y el niño es lo que se
llama andamiaje.
27. Permite contextualizar el desarrollo psicológico en 3 tipos de
sistemas sociales interrelacionados: microsistemas,
mesosistema y exosistemas.