El documento presenta información sobre varios pensadores de la pedagogía. Comienza describiendo las biografías y aportes de Juan Comenio y Juan Jacobo Rousseau. Luego introduce a Immanuel Kant, Antón Makarenko y Giovanni Pestalozi, así como sus contribuciones a la educación. Finalmente, resume las ideas y trabajos de María Montessori, John Dewey y Paulo Freire.

1. INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO
DE LA PEDAGOGIA UNIVERSAL
Se dan a conocer los diferentes aportes a la pedagogía a la luz
de varios autores que destacaron y aportaron a la misma.
Juan A. Comenio Juan J. Rousseau
Biografía
Importancia
Aporte
Pedagógico
(1597-1670) Lugar de nacimiento incierto, en su
niñez vivió con sus padres en una aldea, el museo
de la misma tiene su nombre.
-Considerado el padre de la pedagogía.
-La educación llegue a todos hombres y
mujeres.
-Ideo las bases de para la cooperación
intelectual y política (estados)
Biografía: (1712- 1778)
Escritor, filósofo y músico.
Promovió pensamientos
filosóficos sobre la
educación. Creo un sistema
en el cual el niño se
desarrolla en una sociedad
corrupta y oprimida.
-Propuso: Un solo maestro debe enseñar, los
estudiantes deben serhomogéneos en edad y deben
ser repartidos por grados de dificultad.
Principios Pedagógicos:
-Un niño es
substancialmente distinto a
un adulto.
-Inducir al niño a que
aprenda en base a
motivaciones.
-Atribuirle al niño
conocimiento que no
posee.

2. LOS APORTES DE IMMANUEL KANT, ANTÓN
MAKARENKO Y GEOVANNI PESTALOZZI
Immanuel Kant
(1724-1804) Alemán gran
sistematizador de la filosofía,
creció en un hogar modesto de
religión cristina. Al concluir sus
estudios dio clases particulares.
Características de su
educación:
-Cultivada: Dotada de
instrucción y enseñanza.
-Moralizada: Obrar por el
deber y solo el deber.
-Prudencia: Desarrollo de la
convivencia humana.
Antón Makarenko
Ucrania en 1888 - Moscú en
1939. Desde los quince años
inicio su trabajo en la enseñanza
A los diecisiete años, obtuvo el
título de maestro.
OBRAS:
– Poema Pedagógico (1925-1935).
– Banderas sobre las torres (1938).
– Problemas de la educación
escolar soviética (1938).
APORTE:
-Creo un método de enseñanza que
se basa en la práctica.
-La creación de la conciencia de
grupo y el trabajo productivo.
-Principio fundamental establece que
la educación es un proceso que se
origina con esfuerzo y disciplina.
Giovanni Pestalozzi
(12 de enero 1746-17 de febrero
de 1827). Fue uno de los primeros
pensadores que podemos
denominar como pedagogo.
IDEAS PEDAGOGICAS
1. Enseñanza de números y letras
2. Enseñanza de la forma
3. Enseñanza del lenguaje

3. Los aportes de María Montessori,
John Dewey y Paulo Freire
María Montessori
(1870-1952) Educadora y
científica humanista. Primera
italiana en graduarse en
medicina.
Dice que la educación es un proceso
natural:
-Medio amiente preparado
-Ayudarlo hacer por sí mismo.
-material científico preparado.
John Dewey
(1859- 1952) Filósofo y
pedagogo norteamericano.
Nació en la ciudadela de los
yanquis: Nueva Inglaterra.
-La mente humana esproducto de la
evolución biológica. Ejemplo: el
cuello de la jirafa se ha ido
desarrollando para la adaptación.
Paulo Freire
(1921-1997) Fue el más
significativo pedagogo del
siglo XX. Considerado el
pedagogo de los oprimidos.
-Tuvo pensamientos políticos.
-Promovió la educación
humanista.
-Alcanza una mayor conciencia
en la realidad.

4. Introducción al pensamiento pedagógico
latinoamericano
Edgar Morín
(París 1921) sociólogo y
antropólogo francés.
7 Saberes
1. Las cegueras delconocimiento:
el error y la ilusión
2. Los principios de un
conocimiento pertinente
3. Enseñar la condición humana
4. Enseñar la identidad terrenal
5. Enfrentar las incertidumbres
6. Enseñar la comprensión
7. La ética del género humano
Emilio Uzcategui
Enrique Varona
(1899-1986)
pedagogo
1. Estableció la interrelación
entre independencia, política y
económica.
2. Dedujo la importancia del
proceso educativo en la
formación de ciudadanos
autónomos.
3. Implantó una reforma integral
desde la enseñanza primaria hasta
la universidad.
(1849-1933)
educadory pedagogo
-Redacto la “declaración de
principios y el programa de acción
del socialismo”.
-Creo dos comisiones para estudiar
la protección infantil.
-Siguió un seminario de filosofía
de la educación y de psicología de
la adolescencia.

5. Los siete saberes necesarios
para la educación del futuro
1. Las cegueras del
conocimiento: el
error y la ilusión
Abrirnos a nuevas ideas,en conjunto,
y no aferrarnos a creer ciegamente en
las ideas aceptadas o antiguas.
2. Los principios de
un conocimiento
pertinente
Desarrollar la inteligencia general para
resolver problemas usando el
conocimiento de una manera
multidimensional.
3. Enseñar la
condición humana
El destino de los seres humanos tiene la
faceta del destino de la especie humana,
del destino individual y el social
entrelazado e inseparables.
4. Enseñar la
identidad terrenal
Debemos enseñarla crisis planetaria
mostrando que todos los seres humanos
poseemos los mismos problemas de
vida y de muerte, y que compartimos un
destino común.
5. Enfrentar las
incertidumbres
6. Enseñar la
comprensión
7. La ética del
género humano
Debemos desarrollar un pensamiento que
reconozca y enfrente la incertidumbre de
nuestro tiempo y enseñar estrategia que
permitan afrontar los riesgos.
La educación del futuro debe enfocar sus
baterías a un cambio de pensamiento
encauzado a enseñara comprender, a
tolerar
La educación debe contribuir a una toma de
conciencia de nuestra Tierra-Patria y
también a que esta conciencia se traduzca
en la voluntad de realizar la ciudadanía
terrenal

6. GENERALIDADES SOBRE TEORÍAS TENDENCIAS
Y CORRIENTES
La pedagogía
tradicional
La escuela
nueva
Tecnología
educativa
-Es aquella en la cual todos los saberes en el niño son transmitido, y
su aprendizaje es mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni
transformarlo en un sercrítico, analítico ni reflexivo.
- Es aquella en la cual los conocimientos del niño son aprendidos y
enseñados sin innovaciones o estrategias las cuales, llevan al
educando al no ser reflexivo, es decir no hay aprendizaje significativo.
-La Escuela Nueva crítica a la Escuela Tradicional, centra el interés
en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como
sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel
principal en el aprendizaje.
-Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias
directas, que se le plantee un problema auténtico, que estimule su
pensamiento, que posea información y haga observaciones; que las
soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para
comprobar sus ideas.
-Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos,
aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las
herramientas tecnológicas en el ámbito de la educación
-La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio
espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las Tecnologías de la Información y
Comunicación, TIC.
-Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico
basado en la teoría de sistemas que proporciona al educadorlas
herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos
tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y
buscando la efectividad del aprendizaje.

7. El mestro conductista es aquel
que enseña y el alumno tiene
que aprender
El estudiante conductista es
aquel que solo depende de su
maestro
La meta educativa es crear un
ambiente que mejore el
aprendizaje
En el siglo XX suge el
cognitivismo dejando atras al
conductismo, este cambio se
realiza para poder explicar los
procesos de pensamiento y
actividades de la mente
Los gestalistas plantearon que
el aprendizaje y la conducta
ocurre gracias a un proceso
organización y reorganización
cognitiva
Jean Piaget generó una teoria del
desarrollo cognitivo del niño y los
conceptos más importantes son:
-ADAPTACIÓN EINTELIGENCIA
-ASIMILACIÓN
-ACOMODACIÓN
-EQUILIBRACIÓN
El termino HUMANISMO
se relaciona con las
concepcionesh fisiologicas
que colocan al ser humano
como centron de interés
Carls Rogers esh uno de los
autores mas conocidos de la
corriente Humanista, para él
el ser humano ace con una
tendencia realizadora
CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN

8. Existen 3 tipos de
aprendizajes:
-Tradicional
-Cognitivo
-Contextual
Tomas Kuhn
actualizó el término
para referirse al
conjunto de practicas
que define una
disciplina cientifica
El objetivo del
profesorera
desarrollar las
capacidades del
alumno
Urie Bronfenbrenner
- Teoría de sistemas
ambientales que
influye en el
individuo y en su
desarrollo como ser
humano
La teoria de los
sistemas ambientales
se relaciona con el
efecto mariposa ya
que esta asegura un
cambio en la vida del
un individuo en el
universo PARADIGMA
ECOLÓGICO Y
CONTEXTUAL

9. La pedagogía crítica es una relación constante
con la teoría y la práctica
Modelo educativo que impulsa una
educación que desarrolla el actuar praxista
del estudiante permitiendo alcanzar una
conciencia crítica transformativa
La enseñanza debe
ser adecuada para
poderser crítica
Henry Girous cree
que losh educadores
deben entender a sus
estudiantes de
manera paralela a sus
contextos
Para Peter Mclaren
la pedagogía crítica
es parte de un
proyecto mas
amplio de un
movimiento social
Mclaren y Girous
proponencomo
forma de política
cultural el
curriculum de la
educación del
profesor.