El documento presenta un análisis de grandes pensadores de la pedagogía a lo largo de la historia, destacando sus contribuciones y métodos educativos. Se abordan las corrientes filosóficas y pedagógicas que han influido en la educación, desde Sócrates hasta Vygotsky, enfatizando la importancia del aprendizaje a través de la experiencia y el rol del educador como guía. Se concluye que estos enfoques pueden facilitar un aprendizaje significativo y han perdurado en el tiempo.

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Fundamentos de la Educación Básica
Nombre: Arlet Andrea Ponce Godoi.
Profesora: María Elena Mellado.
Ayudante: Daniel Burgos.
GRANDES PENSADORES
(HISTORIA DEL PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO OCCIDENTAL)

2. Introducción
Desde la antigüedad, hombres y mujeres invirtieron esfuerzos para pensar en la
educación.Esto se debe a que educarfue siempre uno de los medios que aseguro
a los grupos humanos poder sobrevivir en las sociedades primitivas en donde la
educación fue y ha sido siempre una tarea colectiva.
La pedagogíacomenzó enla antigua Grecia en donde el pensamiento de Platón y
Aristóteles dieron origen a las dos corrientes que orientaron la filosofía de la
educación hasta los días de hoy el realismo e idealismo.
A continuación presentare a 10 grandes pensadores educativos internacionales,
dando a conocersus aportes a la educación, que metodologías pedagógicas que
utilizaron y sugierena la enseñanza del niño, sus frases célebresy a que corriente
o movimiento pedagógico pertenecen.

3. Pensadores Pedagógicos Movimientos
Pedagógicos O
Corrientes
Pedagógica
Métodos Pedagógicos Frases Celebres
Sócrates
( filósofo griego
470ac-399ac)
 Fue Él Primero Que
Hizo Partícipe Al
Alumno.
 Su Enseñanza Se
Efectuaba Mediante El
Diálogo.
Perteneciente a la
corriente
tradicionalista en
donde se trasmitía un
conocimiento
desinteresado con el
fin de preparar al
hombre para seguir el
camino de la virtud y
la búsqueda de la
sabiduría.
Su método fue La
mayéutica es
una técnica que consiste en
realizar preguntas a una
persona hasta que ésta
descubra conceptos que
estaban ocultos en su mente.
Este método presupone que
la verdad se encuentra en la
mente de cada persona.
“Sólo hay un
bien, que es la
sabiduría, sólo
hay un mal,
que es la
ignorancia”
PLATÓN
(427-347 a.C.)
Filósofo Griego.
 El conocimiento se
construye a través de
la razón.
Perteneció al
idealismo dice que las
ideas existen por sí
mismas y que sólo
podemos aprenderlas
o descubrirlas
mediante la
experiencia. En esta
corriente
principalmente se
centra en las ideas.
Adoptó el método dialéctico
de su maestro Sócrates.
También Primacía del
individuo, sujeto y voluntad.
Y decía que solo los más
inclinados al conocimiento
reciben información.
“Estudiar y
aprender no es
otra cosa que
recordar”
ARISTÓTELES
(384-322 a.C.)
Filósofo griego.
Perteneciente al
realismo en donde su
mayor atención se
centran hacia las
cosas.
Su método se orientaba hacia
estudios empíricos, a través
de la observación.
De la experiencia con la
realidad extraemos las ideas
Divide en dos partes a la
educación: educación moral,
la cual tiende a formar hábitos
en el discípulo, y la educación
intelectual, que se forma por
la instrucción, por lo cual debe
habituarse a los niños desde
pequeños realizar acciones
en beneficio de la educación.
“Lo que
aprendemos lo
aprendemos
haciendo”

4. Juan amos Comenio
(1592-1670)
Teólogo, filósofo y pedagogo
checo.
 Padre de la Didáctica.
Su tendencia era el
racionalismo y es
parte de la corriente
idealismo propone o
postula que los
objetos no tienen
existencia sin que hay
una mente que esté
consciente de que
estos existan.
Comenio plantea un método
práctico de aprender en el que
los conocimientos se infiltren
suavemente en las almas,
llevando al entendimiento la
verdadera esencia de las
cosas e instruir acerca de los
fundamentos, razones y fines
de las más principales cosas
que existen y se crean. Insta a
formar primero el
entendimiento de las cosas,
después de la memoria y por
último la lengua y las manos.
Rompió con la práctica usual
en las escuelas de basar el
discurso del conocimiento en
los clásicos, y situó al niño y al
joven como observadores de
la naturaleza, de la que
aprendían, utilizando además
su propia lenguamaterna y no
el latín.
«El buen
maestro es
aquel que sabe
soportar
pacientemente
la ignorancia
de sus
estudiantes y al
mismo tiempo
disiparla con
eficacia»
JEAN-JACQUES
ROUSSEAU
Suiza (1712-1788)
Perteneció a la
corriente filosófica del
idealismo esta
supone que los
objetos no pueden
tener existencia sin
que haya una mente
que esté consciente
de ellos.
Su metodología Parte de la
idea de que la naturaleza es
buena y que el niño debe
aprender por sí mismoen ella,
quiere que el niño aprenda a
hacer las cosas, que tenga
motivos para hacerlas por sí
mismo.
“A las plantas
las endereza el
cultivo; a los
Hombres, la
educación”

5. JOHANN PESTALOZZI
(1746-1827)
Pedagogo suizo
Pestalozzi pertenece
a la corriente del
idealismo en donde
se dice que Para
poder conocer las
cosas, se debe tomar
en cuenta la
conciencia, las ideas,
el sujeto y el
pensamiento.
Su método constaba en dar
importancia al desarrollo del
niño.
Su principal objetivo fue
adaptar el método de
enseñanza al
desenvolvimiento natural del
niño.
Consideró importante la
creación de instituciones para
atender a aquellos niños que
eran carentes de recursos
económicos.
En conclusión El método de
Pestalozzi es un método
lógico, basado en la
concepción analítica y
sistemática de la enseñanza y
el aprendizaje.
“Un niño que
no se siente
querido,
difícilmente
puede ser
educado….”
MARÍA MONTESSORI
(1870-1952)
fue una educadora, científica,
médica, psiquiatra, filósofa,
psicóloga, devota católica,
feminista, y humanista
italiana.
Escuela nueva o
activa y a la corriente
filosófica del
idealismo. Esta
corriente surge de la
comprensión que se
empieza a tener de
las características de
la infancia, dejando a
un lado la enseñanza
tradicional. Esta
corriente surge en
Europa con el interés
por el estudio
científico del niño y de
la infancia. El
aprendizaje se va
construyendo a través
de motivaciones e
intereses tanto del
alumno como del
profesor.
La Metodología Montessori
comenzó en Italia y es tanto
un método como una filosofía
de la educación. Fue
desarrollada por la Doctora
María Montessori, a partir de
sus experiencias con niños en
riesgo social. Basó sus ideas
en el respeto hacia los niños y
en su impresionante
capacidad de aprender.
Los principios básicos de la
metodología Montessori
1. La mente absorbente
de los niños.
2. Los períodos
sensibles.
3. El ambiente
preparado.
4. El Rol del Adulto.
“La primera
tarea de la
educación es
agitar la vida,
pero dejarla
libre para que
se
desarrolle…”

6. PAULO FREIRE
(1921-1997)
Brasileño
CONCEJERO DE LA
EDUCACIÓN PARA LA
CONCIENCIA.
Paulo Freire al ser
más contemporáneo
pertenece al
movimiento educativo
llamado pedagogía
de la liberación o
escuela libertaria este
personaje pertenece
a la corriente realista.
El papel del educador
es dialogar con el
educando sobre
situaciones
concretas,
ofreciéndole
simplemente los
instrumentos con los
cuales él se
alfabetiza.
El método de Freire es
fundamentalmente un método
de cultura popular, que, a su
vez, se traduce en una política
popular: no hay cultura del
pueblo sin política del pueblo.
Por este motivo, su labor
apunta principalmente a
concienciar y a politizar.
La metodología surge de la
práctica social para volver,
después de la reflexión, sobre
la misma práctica y
transformarla. De esta
manera, la metodología está
determinada por el contexto
de lucha en que se ubica la
práctica educativa.
Método tendrá que seguir su
ritmo de dinámico y desarrollo
como una constante
reformulación.
Otros de sus métodos es el
método de alfabetización para
adultos, palabras
generadoras un método
silábico.
“Enseñar exige
seguridad,
capacidad
profesional y
generosidad”
JEAN PIAGET
BIÓLOGO QUE PUSO EL
APRENDIZAJE EN EL
MICROSCOPIO
Suiza (1896-1980)
 Principal precursor del
constructivismo.
Escuela
constructivista y está
dentro de la corriente
realista.Aquí el
Docente como un
guía del proceso de
construcción del
conocimiento. A la
vez, el docente
construye
conocimiento y
aprende de los
procesos que ayuda a
generar. El
conocimiento, por
tanto, es una cuestión
de construcción
colectiva que
pretende posibilitar la
construcción de
significados sobre la
realidad.
En su método Propone su
teoría psicogenética:
En donde dice que el
pensamiento infantil debe
pasar por 4 estadios para la
adquisición de conocimiento:
1) sensorio motriz.
2) Preoperacional.
3)operaciones concretas y
4) operaciones formales.
Además debe existir
asimilación y acomodación
para que exista la inserciónde
nuevos conocimientos.
Y el profesor debe ser un guía
que propicie actividades para
que el niño construya su
propio conocimiento.
“Cuando le
enseñas a un
niño algo, le
quitas para
siempre su
oportunidad de
descubrirlo por
sí mismo”.

7. LEV SEMIONOVICH
VYGOTSKY
TEÓRICO DE LA ENSENANZA
COMO PROCESO SOCIAL
Bielorrusio (1896-1934)
Escuela
constructivista y
también la Escuela
histórica-cultural.
Vygotsky al igual que
Piaget pertenece a la
corriente realista.
El maestro aquí
mediador. Consiste
en mediar en los
procesos de
aprendizaje de los
estudiantes.
Su método se basa en su
Teoría sociocultural o
histórica-social.
Explica que La enseñanza es
un proceso social.
Dice además que la
enseñanza debe anticiparse
al o que el alumno todavía no
sabe ni es capaz de aprender.
Propone la Zona de desarrollo
próximo. (Es el camino entre
lo que el niño consigue hacer
solo y lo que está cerca de
conseguir hacer solo)
Además Concibe al lenguaje
como herramienta de
aprendizaje.
Y El hombre se forma en
contacto con la sociedad.
“Si damos a los
estudiantes la
posibilidad en
hablar con los
demás, les
damos marcos
para pensar
por sí mismos”.

8. Conclusión
Podemos concluir que Se da gran importancia a las características
relacionadas con la infancia, al aprender haciendo, al profesor como guía, estos
métodos nos ayudara a tener un aprendizaje significativo para ambos. Lo que
lograron Estos personajes fue hallarmetodologías quepropiciaran aprendizajes a
través de estudios, hipótesis y análisis. Los cuales han podido trascender en el
tiempo hasta el día de hoy y algunos con mucho éxito.

9. Bibliografía
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
http://lamuneka-181.blogspot.cl/2012/10/hannah-arendt.html
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
http://www.lifeder.com/frases-de-piaget/
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky
http://blog.psicoactiva.com/las-26-mejores-frases-de-vygotsky/
http://www.ecured.cu/Corriente_pedag%C3%B3gica
https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_de_la_liberaci%C3%B3n
http://www.odiseo.com.mx/articulos/corrientes-pedagogicas-contemporaneas
https://books.google.cl/books?id=kxSWZYjTOwYC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_sum
mary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false