El documento presenta información sobre diferentes autores y corrientes pedagógicas. En 3 oraciones: Introduce los aportes de Juan Comenio, Rousseau, Kant, Makarenko y Pestalozzi a la pedagogía. Luego, expone las ideas de María Montessori, John Dewey y Paulo Freire, así como también teorías como el conductismo, cognitivismo, humanismo y paradigma ecológico. Finalmente, define la pedagogía crítica y sus exponentes Giroux y McLaren.

1. UNIDAD
2

3. -Ideo las bases de para la cooperación
intelectual y política (estados)
INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO DE LA PEDAGOGIA
UNIVERSAL
Se dan a conocer los diferentes aportes a la pedagogía
a la luz de varios autores que destacaron y aportaron a
la misma.
Juan A. Comenio Juan J. Rousseau
Biografía
Importancia
(1597-1670) Lugar de nacimientoincierto,en
su niñezvivióconsuspadresenuna aldea,el
museo de la misma tiene su nombre.
-Considerado el padre de la pedagogía.
Biografía: (1712- 1778)
Escritor, filósofo y músico.
Promovió pensamientos
filosóficos sobre la
educación. Creounsistema
en el cual el niño se
desarrolla en una sociedad
corrupta y oprimida.
Principios Pedagógicos:
-Un niño es
substancialmente distinto
a un adulto.
-Inducir al niño a que
aprenda en base a
motivaciones.
-Atribuirle al niño
conocimiento que no
posee.

4. LOS APORTES DE IMMANUEL KANT, ANTÓN MAKARENKO Y
GEOVANNI PESTALOZZI
Immanuel Kant Giovanni PestalozziAntón Makarenko
(1724-1804) Alemán gran
sistematizador de la filosofía, creció
en un hogar modesto de religión
cristina. Al concluir sus estudios dio
clases particulares.
(12 de enero 1746-17 de febrero de
1827). Fue uno de los primeros
pensadores que podemos
denominar como pedagogo.
Ucrania en 1888 - Moscú en 1939.
Desde los quince años inicio su
trabajo en la enseñanza
A los diecisieteaños,obtuvo el título
de maestro.
OBRAS:
– Poema Pedagógico (1925-1935).
– Banderas sobre las torres (1938).
– Problemas de la educación escolar
soviética (1938).

5. Los aportes de María Montessori, John Dewey y Paulo Freire
María
Montessori
John Dewey
Paulo Freire
(1870-1952) Educadora y
científica humanista. Primera
italiana en graduarse en
medicina.
Dice que la educación es un proceso natural:
-Medio amiente preparado
-Ayudarlo hacer por sí mismo.
-material científico preparado.
-La mente humana es producto de la evolución
biológica.Ejemplo: elcuello de lajirafase ha ido
desarrollando para la adaptación.
(1859- 1952) Filósofo y pedagogo
norteamericano. Nació en la
ciudadela del yanquismo: Nueva
Inglaterra.
-Tuvo pensamientos políticos.
-Promovió la educación humanista.
-Alcanza una mayor conciencia en la
realidad.
1921-1997) Fue elmás significativo
pedagogo del siglo XX.
Considerado el pedagogo de los
oprimidos.

6. Introducción al pensamiento pedagógico
latinoamericano
7 Saberes
1. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión
2. Los principios de un conocimiento pertinente
3. Enseñar la condición humana
4. Enseñar la identidad terrenal
5. Enfrentar las incertidumbres
6. Enseñar la comprensión
7. La ética del género humano
Emilio Uzcategui
Enrique Varona
(1899-1986)
pedagogo
Estableció la interrelación entre
independencia, política y
económica.
(1849-1933)
educadory pedagogo
-Redacto la “declaración de
principios y el programa de acción
del socialismo”.

7. 1. Las cegueras del
conocimiento: el error y la
ilusión
Abrirnos a nuevas ideas,en conjunto, y
no aferrarnos a creer ciegamente en las
ideas aceptadas o antiguas.
2. Los principios de un
conocimiento pertinente
Desarrollar la inteligencia general para
resolver problemas usando el
conocimiento de una manera
multidimensional.
3. Enseñar la condición
humana
El destino de los seres humanos
tiene la faceta del destino de la
especie humana,
4. Enseñar la identidad
terrenal
Los siete saberes necesarios para la
educación del futuro
Debemos enseñarla crisis planetaria
mostrando que todos los seres humanos
poseemos los mismos problemas de
vida y de muerte.
5. Enfrentar las
incertidumbres
6. Enseñar la comprensión
7. La ética del género
humano
Debemos desarrollar un pensamiento que
reconozca y enfrente la incertidumbre de nuestro
tiempo y enseñarestrategia que permitan afrontar
los riesgos.
La educación del futuro debe enfocar sus
baterías a un cambio de pensamiento
encauzado a enseñara comprender, a
tolerar
La educación debe contribuir a una toma de
conciencia de nuestra Tierra-Patria y también a que
esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar
la ciudadanía terrenal

8. GENERALIDADES SOBRE TEORÍAS TENDENCIAS Y
CORRIENTES
La escuela nueva
Tecnología
educativa
-Es aquella en la cual todos los saberes en el niño son transmitido, y su
aprendizaje es mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni transformarlo en
un ser crítico, analítico ni reflexivo.
-La Escuela Nueva crítica a la Escuela Tradicional, centra el interés en el niño
y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la
enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.
-Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos, aplicaciones y
dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas tecnológicas en el
ámbito de la educación

9. CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN
El mestroconductistaes
aquel que enseñayel
alumnotiene que aprender
El estudiante conductistaes
aquel que solodependede
su maestro
La metaeducativaescrear
un ambiente que mejore el
aprendizaje
En el siglo XX suge el
cognitivismo dejando atras al
conductismo,este cambio se
realiza para poder explicarlos
procesos de pensamiento y
actividades dela mente
Los gestalistas plantearon
que el aprendizaje y la
conducta ocurre gracias a un
proceso organización y
reorganización cognitiva
Jean Piaget generóuna teoria del
desarrollocognitivo delniño ylos
conceptos más importantesson:
-ADAPTACIÓN E INTELIGENCIA
-ASIMILACIÓN
-ACOMODACIÓN
-EQUILIBRACIÓN
El termino HUMANISMO se
relaciona con las
concepcionesh fisiologicas que
colocan al ser humano como
centron de interés
Carls Rogers esh uno de los
autores mas conocidos dela
corriente Humanista,para él el
ser humano acecon una
tendencia realizadora

10. PARADIGMA ECOLÓGICO Y CONTEXTUAL
Existen 3 tipos de
aprendizajes:
-Tradicional
-Cognitivo
-Contextual
Tomas Kuhn
actualizó el término
para referirse al
conjunto de practicas
que define una
disciplina cientifica
El objetivo del
profesor era
desarrollar las
capacidades del
alumno
Urie Bronfenbrenner
- Teoría de sistemas
ambientales que
influye en el individuo
y en su desarrollo
como ser humano
La teoria de los
sistemas
ambientales se
relaciona conel
efecto mariposa
ya que esta
asegura un
cambio en la
vida del un
individuoenel
universo

11. PEDAGOGÍAS CRÍTICAS
La pedagogía crítica es una relación constante con la teoría y la
práctica
Modelo educativo que impulsa una educación
que desarrolla el actuar praxista del estudiante
permitiendo alcanzar una conciencia crítica
transformativa
La enseñanza debe ser
adecuada para poder ser
crítica
Henry Girous cree que
losh educadores deben
entender a sus
estudiantes de manera
paralela a sus contextos
Para Peter Mclaren la
pedagogía crítica es
parte de un proyecto
mas amplio de un
movimiento social
Mclaren y Girous
proponen como forma de
política cultural el
curriculum de la
educación del profesor.