El documento presenta resúmenes biográficos de importantes pedagogos a lo largo de la historia como Juan Luis Vives, Juan Amós Comenio, John Locke, Juan Jacobo Rousseau, Federico Froebel, Juan Federico Herbart, Ovidio Decroly, Heinrich Pestalozzi, John Dewey, Edouard Claparede, María Montessori, Celestin Freinet y menciona brevemente a Decroly, Montessori y Claparéde. También hace referencia a la evolución de la pedagogía y su relación con
La pedagogía comparada estudia las semejanzas y diferencias de los aspectos educativos entre países o regiones de un mismo país, en el momento actual o en diferentes épocas históricas. La comparación puede abarcar uno o varios aspectos como:
Funciones de la educación, organización de los niveles educativos, legislación, tendencias de la matrícula, planes de estudio y planes de financiamiento.
La educación para Dewey es una continua reestructuración de la experiencia que da sentido y capacidad para dirigir y organizar las experiencias siguientes. El principio pedagógico más representativo de este autor es learnig by doing, es decir, educación por la acción: construyendo el saber por la propia experiencia con el medio que te rodea y no aceptándolo pasivamente de otro.
"Las primeras "escuelas nuevas, Hermann Lietz y Gustav Wyneken,La escuela del trabajo y la escuela de la socialidad: Kerschensteiner, Natorp, Petersen, La pedagogía científica: María Montessori, La pedagogía científica: Ovide Decroly" Las primeras "escuelas nuevas" vieron su origen en Europa a finales de 1800 y
principios de 1900 en diversas partes del continente; sin embargo, a diferencia de su contraparte en América y específicamente, Estados Unidos; Europa, no contó con
ninguna personalidad filosóficamente dominante que encabezara el movimiento pedagógico en el antiguo continente.
Las novedosas y recién formadas "escuelas nuevas" eran instituciones escolares fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, quienes desarrollaron métodos y técnicas de enseñanza desde un ámbito meramente revolucionario.
No obstante, resulta imprescindible mencionar que el precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente "nueva" fue el ruso León Tolstoi
(1828-1910), quien idealizaba y concebía la educación desde un ángulo de "libertad total en el aprendizaje". Tolstoi creía que los niños conocían inconscientemente cual sería para ellos, la mejor manera de aprender sobre lo que sea. Él estaba seguro que los niños debían por su cuenta descubrir sus intereses y cubrir sus necesidades de aprendizaje, en el tiempo, lugar y modo en el que ellos así lo decidieran. Tolstoi funda así en 1859 la primera "escuela nueva", a la que acudían los hijos de sus campesinos, institución que era gratuita y evitaba en todo momento la aplicación de castigos, todo regido bajo un principio fundamental: "Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".
La pedagogía comparada estudia las semejanzas y diferencias de los aspectos educativos entre países o regiones de un mismo país, en el momento actual o en diferentes épocas históricas. La comparación puede abarcar uno o varios aspectos como:
Funciones de la educación, organización de los niveles educativos, legislación, tendencias de la matrícula, planes de estudio y planes de financiamiento.
La educación para Dewey es una continua reestructuración de la experiencia que da sentido y capacidad para dirigir y organizar las experiencias siguientes. El principio pedagógico más representativo de este autor es learnig by doing, es decir, educación por la acción: construyendo el saber por la propia experiencia con el medio que te rodea y no aceptándolo pasivamente de otro.
"Las primeras "escuelas nuevas, Hermann Lietz y Gustav Wyneken,La escuela del trabajo y la escuela de la socialidad: Kerschensteiner, Natorp, Petersen, La pedagogía científica: María Montessori, La pedagogía científica: Ovide Decroly" Las primeras "escuelas nuevas" vieron su origen en Europa a finales de 1800 y
principios de 1900 en diversas partes del continente; sin embargo, a diferencia de su contraparte en América y específicamente, Estados Unidos; Europa, no contó con
ninguna personalidad filosóficamente dominante que encabezara el movimiento pedagógico en el antiguo continente.
Las novedosas y recién formadas "escuelas nuevas" eran instituciones escolares fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, quienes desarrollaron métodos y técnicas de enseñanza desde un ámbito meramente revolucionario.
No obstante, resulta imprescindible mencionar que el precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente "nueva" fue el ruso León Tolstoi
(1828-1910), quien idealizaba y concebía la educación desde un ángulo de "libertad total en el aprendizaje". Tolstoi creía que los niños conocían inconscientemente cual sería para ellos, la mejor manera de aprender sobre lo que sea. Él estaba seguro que los niños debían por su cuenta descubrir sus intereses y cubrir sus necesidades de aprendizaje, en el tiempo, lugar y modo en el que ellos así lo decidieran. Tolstoi funda así en 1859 la primera "escuela nueva", a la que acudían los hijos de sus campesinos, institución que era gratuita y evitaba en todo momento la aplicación de castigos, todo regido bajo un principio fundamental: "Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".
Más información en:
http://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/2433-conferencia-vida-y-obra-de-juan-luis-vives
Ponente: D. Andrés Acosta González, Doctor en Historia.
Tema: Conferencia sobre Juan Luis Vives, importante figura de la cultura española.
Fecha: 15 de enero de 2016
Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos.
Los grandes pedagogos son referentes que han creado y recreado los contextos sociales y pedagógicos de la escuela o de la práctica en que se definen distintas pedagogías, como respuesta a los desequilibrios y necesidades de la sociedad..
Aportes Didácticos de Diversos Autores a la EducaciónMartaAnria
Trabajo realizado con el propósito de conocer algunos de los principales aportes de diferentes autores, pensadores, educadores y filósofos, que a lo largo de los años fueron dando forma a las diferentes metodologías de enseñanza a través de sus ideas y pensamientos prácticos.
Aportes de la didáctica de diferentes autores, Grupo Chocolate, Profesorado en Educación Primaria, segundo semestre; P.E 55.
Se basa en comprender cada aporte que dieron los diferentes autores en la didáctica y educación; aprendiendo cada parte importante de enseñanza- aprendizaje, ser un motor de motivación, métodos, conocimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.
Como dice María Montessori que todo niño absorbe como una esponja, de igual forma Juan Amós Comenio como el Padre de la didáctica y con su obra Didáctica Magna, solo leer se comprende cada aporte importante de cada autor.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
3. grandes pedagogos
1. Grandes pedagogos
2º cuatrimestre
Pedagogia Sabatino
Instituto Julio Verne
Pedagogía Infantil
2. Juan Luis Vives,
(1492-1540)
• Brillante humanista español, considerado el
pedagogo de occidente, centra sus
reflexiones en como hacer que la escuela
forme un hombre virtuoso. En torno a la
virtud se establece la institución escolar y en
ella, el maestro con su ejemplo, se constituye
en modelo de conducta para sus alumnos.
En el Tratado del Alma, Vives asigna a la
escuela el propósito de velar porque se
forme un hombre que se acerque
virtuosamente a los objetos.
3. Juan Amós
Comenio, (1592-1679)
• Filosofo, considerado el padre de la
pedagogía en cuanto su obra, La didáctica
magna, ordena los planteamientos de su
Didáctica Magna en torno a unas nuevas
categorías; niño y entendimiento y a dos
preguntas ¿Cómo conocer al hombre?
¿Cómo enseñarle la ciencia? De aquí se
desprende su interés por señalar un método
para adecuar el conocimiento y los saberes
al estado del desarrollo del entendimiento.
4. John Locke,
(1632-1704)
• Filósofo y médico ingles plantea la
educación como la formadora por
excelencia del alma humana en cuanto la
voluntad del educador será la que
determine cuáles son las impresiones que
grabará el alma infantil.
• Y puesto que el alma sana corresponde a
un cuerpo sano, el filósofo inglés se ocupa
del cuidado de la salud corporal.
5. Juan Jacobo
Rousseau, (1712-1778)
• filosofo de la educación, centra sus
reflexiones sobre cómo hacer que aquella
desarrolle sin obstáculos las disposiciones
naturales del hombre para garantizar su
igualdad y hacer mejor la humanidad.
6. Federico
Froebel, (1782-1852)
• Uno de los discípulos más brillantes de
Pestalozzi, crea los jardines infantiles y el
desarrollo de las habilidades propias de
este periodo como el fundamento de
logros posteriores.
7. Juan Federico
Herbart, (1776-1841)
• la teoría pedagógica se plantea como un
sistema independiente aunque es posible
todavía ver algunos restos de principios
filosóficos y psicológicos. El saber orienta la
actividad infantil cuando logra captar los
intereses de los niños. Por esta razón
Herbart analiza los procesos básicos de la
comprensión y adecua a los mismos la
estructura de la instrucción la cual, según su
contenido puede ser expositiva, analítica y
sintética.
8. Ovidio Decroly,
(1871-1932)
• Medico y psicólogo Belga, creador de los centros de
interés y promotor del medio global para el aprendizaje.
• A partir de los años veinte del presente siglo se
acentúan las críticas a la pedagogía tradicional y se
comienza a hablar de una escuela que tenga en cuenta
las características del individuo, que ejerza funciones
“científicas” mediante la medición de los coeficientes
intelectuales y las aptitudes particulares; que descanse
sobre los intereses del alumno; que privilegie la
espontaneidad a la disciplina, en fin, se abre paso una
pedagogía de inspiración experimental basada en las
contribuciones de la biología y la psicología.
9. Heinrich
Pestalozzi, (1746-1827)
• Pedagogo suizo, vuelve el énfasis sobre el
método de enseñanza y la pedagogía se
subordina a los conocimientos
psicológicos sobre la infancia y sobre las
relaciones primarias.
• Este postuló que no existen diferencias
cualitativas entre niños “normales” y los
“anormales”
10. John Dewey,
(1859-1952)
• su afán de aplicar a los métodos
pedagógicos los requerimientos de los
métodos científicos y su idea de la
escuela-laboratorio.
11. Edouard
Claparede, (1873-1940)
• Doctor en medicina y director del
laboratorio de psicología de la universidad
de Ginebra, centrado en el interés infantil
el proceso de aprendizaje y proponiendo
la convivencia de que los maestros fueran
a la universidad a familiarizarse con los
métodos psicológicos de observación de
los niños.
12. María
Montessori, (1870-
1952)
• Graduada en medicina, quien quería
aplicar los métodos de enseñanza para
los niños con retardo mental a aquellos
que no presentaban este tipo de
dificultades.
13. Decroly, Montessori y
Claparéde
• estructuran una crítica tanto a los sistemas y
métodos de enseñanza como a los fines de
la educación.
• A partir de ellos la acción del maestro está
determinada por las capacidades para el
aprendizaje que demuestre el alumno.
• Enseñar se convierte en un manejo de
conductas susceptibles de evaluación y la
institución escolar diseña novedosos
registros para consignarlos.
14. • A pesar de ser contemporáneo de
Decroly, Kerschensteiner se interesa más
por los fines sociales de la educación y
por la relación que esta tiene con las
personas y las cosas que conforman los
bienes culturales de una comunidad.
Maestro y alumnos constituyen una
comunidad que busca realizar una obra en
común: el conocimiento de los bienes
culturales y los valores intrínsecos.
15. Celestin Freinet,
(1896-1966)
• maestro de escuela rural, desarrolla la
“Escuela Nueva Popular”, basada en el
poder del grupo escolar, de sus
capacidades creativas, de las alternativas
de comunicación que pueden darse entre
distintas escuelas, es decir, se reivindica
el papel de la institución educativa.
16. • En Latinoamérica esta filosofía coincide
con la de Paulo Freire. De igual
manera, no se incluyeron autores como
Piaget, Vygotski, Wallon, los cuales han
pensado la pedagogía desde la
psicología.