Este documento resume la historia de la profesionalización docente en México desde 1969 hasta la actualidad. Se destacan hitos como la reforma de los planes de estudio de las escuelas normales en 1969, la creación de licenciaturas en educación en la década de 1970, y cambios posteriores para elevar la calidad de la formación magisterial, incluyendo la federalización de las escuelas normales en 1992 y la implementación del Plan de Estudios de 1997. Actualmente, el ingreso a la docencia se realiza a través de concursos de opos

1. “ASPECTOS GENERALES DE LA VIDA DOCENTE Y
DEL QUEHACER DOCENTE”
La profesionalización docente si bien en la actualidad a cobrado
demasiado auge, no es un tema tan nuevo en la labor docente, ya que es un
término en el que los docentes deben de estar comprometidos a actualizarse y
mejorarse en el día a día, si bien no es un término fácil de entender, si es un
término que debemos de considerar como elemento esencial para nuestra
labor docente.
Para tener un poco más claro el surgimiento de esto, en necesario
conocer un poco de la historia de la profesionalización docente la cual se
considera inicio desde el año 1969, hasta la fecha en la cual nos encontramos,
por tal motivo los puntualizamos a continuación:
1969.- en este año se reformaron los planes de estudio de las escuelas
normales, lo cual trajo con ello la separación del nivel secundaria de la normal,
además de extender a cuatro años los estudios de la normal.
1972.- se realizaron ajustes al plan y programas de 69 introduciendo una
educación dual, es decir, se estudiaban simultáneamente la carrera de profesor
en educación primaria o preescolar lo que provoco que se elevaran el número
de materias a la formación.
1970 – 1975.- durante el gobierno de Luis Echeverría se logra la
formulación de la Licenciatura en educación preescolar y primaria, aunque en
este tiempo solo se aceptaban a profesores en servicio, debido a que los que
las regulaban era la Dirección General de Educación Normal, además se
regían bajo el plan de estudios de 1975.
1978.- se modifica el plan de estudios dejando a un lado el plan de 1975
reestructurados, mejorando las didácticas en las áreas implementadas y
considerando los conocimiento previo de didácticas y no significaba una

2. preparación favorable, esto se estableció en el periodo de López Portillo, quien
buscaba elevar la calidad del magisterio, se comenzó creando un bachillerato
pedagógico, además de promover la investigación educativa impartida por la
Universidad Pedagógica Nacional (UPN), lo cual fue logrado gracias a los
acuerdos dados entre el presidente por medio de la Secretaría de Educación
Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)
1979.- la UPN asume el compromiso de continuar con las Licenciatura
de nivel Primaria y Preescolar, con el Plan 75, que se ofrecía en la Dirección
General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio.
1984.- por la reforma hubo un cambio curricular, además en las
normales del país se les obligo a que elevaran su nivel educativo al grado de
licenciatura, por tal motivo se buscaron las adecuaciones necesarias a él plan
en el cual se habían hecho cambios en dos aspectos importantes uno el tronco
común y el área específica correspondiente al nivel, por tal motivo todos los
egresados tenían una visión diferente a la de los estudiantes de años
anteriores, se firman los cambios al plan de estudios donde se mencionan los
siguiente: “Puede afirmase que no pudo resolverse adecuadamente la forma de
aprendizaje de la teoría y su relación con el ejercicio de la profesión y que no
se estableció con suficiente claridad el tipo de conocimiento de la investigación
educativa que era más relevante para los alumnos y que éstos podían
realmente adquirir, de acuerdo con su formación previa”1.
1991.- el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)
propuso llevar acciones encaminadas el superar las dificultades existentes en
las escuelas normales mediante la creación de un modelo común para que
estas escuelas se integraran mediante un tronco de formación básico, pero que
al mismo tiempo se ofrecieran opciones diferenciadas y específicas para la
formación de los futuros maestros de educación preescolar, primaria y
secundaria con esta propuesta dio marcha el Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica
1“Plan de Estudios 1997 Licenciatura en Educación Primaria”.SEP- DGESPE. México. 1997. pp. 12

3. 1992.- la federalización de la Educación, provocando que todas las
Escuelas Normales fueran transferidas a los Gobiernos estatales así como las
unidades a distancia de la Universidad Pedagógica Nacional.
1993.- el programa se dirigió y se enfocó solo en las siguientes líneas de
acción
 Transformación de los planes y programas de estudio.
 Formación y actualización del personal docente.
 Mejoramiento de la gestión institucional.
 Regulación del trabajo académico de los maestros de las
escuelas normales.
 Mejoramiento físico y del equipamiento de las escuelas normales.
Con estas líneas de acción se mejoró y toma más fuerza el Plan de
Estudios de 1997.
Contemplando todos los cambios que se efectuaron a lo largo de la
historia con respecto a la profesionalización docente, se buscaron tener bien
claros hacia donde tenía que ir centrada la educación, con todos los cambios
que se realizaron en la reforma educativa uno de los relevantes es la
Articulación entre la formación inicial y la formación permanente, de acuerdo
con esta idea se busca establecer un eje de continuidad entre el conocimiento
base y la trayectoria formativa certificada institucionalmente, con esto se puede
avalar los conocimientos especializados de la profesión y el conocimiento
acumulativo, que sirve para reforzar los contenidos de la práctica profesional,
por tal motivo para los docente se busca puedan ingresar a programas de
capacitación y actualización en los cuales se vinculen sus saberes
pedagógicos.
Otro de los puntos importantes es la inserción a programas de estímulos
económicos, en este esquema se busca reconocer el trabajo de los maestros
mediante compensaciones salariales en función del esfuerzo individual por

4. acumular sus conocimientos y capacidades docentes, así como por los logros
educativos alcanzados por el alumnado a partir de la medición de los
aprendizajes.
Por otra parte se prioriza el manejo de una pedagogía centrada en el
aprendizaje del alumno, si lo vemos de esta manera la labor del maestro debe
transitar de una lógica pedagógica basada en la sola transmisión de
conocimientos, mediante procedimientos homogéneos, memorísticos y
unidireccionales, a una pedagogía orientada a la diversificación de ambientes
de aprendizaje para favorecer el desarrollo de contenidos significativos que
vinculen lo disciplinar con problemas prácticos de la realidad cotidiana.
Por tal motivo se hace importante que los docentes sean evaluados lo
que se le llamo esquema de desempeño por resultados, medida desde los
alcances de la práctica cotidiana hasta una medición de los aprendizajes
reportados por los alumnos a través de pruebas estandarizadas sobre
determinados campos del saber.
Además en estos últimos años el Ingreso a la docencia ha cambiado
demasiado, ya que en la actualidad es mediante concurso de oposición, en el
cual se establecen una diversidad de criterios de selectivos, lo que busca la
establecer a los una clasificación de los docentes idóneos, con todas estas
medida se ha obligado a las normales a preparar mejor a los egresados no solo
para que estos puedan tener acceso al sistema educativo, si no que estos
salgan son una visión competitiva entre aspirantes y recompensarlos al mérito
personal basándose en la certificación de los conocimientos y las capacidades
pedagógicas.