Este documento discute varios retos de la docencia universitaria, incluyendo que la disciplina a menudo se usa para someter a los estudiantes en lugar de su bienestar, los objetivos educativos no toman en cuenta las necesidades de los estudiantes, y los estudiantes pasan los cursos pero no retienen la información. También sugiere que los objetivos deben ser flexibles y adaptarse a cada estudiante, y que mejorar el aprovechamiento requiere esfuerzos multidisciplinarios para abordar las deficiencias académicas desde

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“RETOS DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA”
· La disciplina surge como una necesidad del profesor para someter
al estudiante.
Por lo general las normas de disciplina en las escuelas están diseñadas para
facilitar las actividades del profesor y para el funcionamiento de la institución,
sin contemplar el bienestar de los estudiantes, no obstante, la disciplina en la
escuela es un mal necesario ya que es conveniente que los jóvenes aprendan
a cumplir con reglas básicas de convivencia y respeto. Es recomendable que
estas normas se comenten y discutan para que su aplicación sea por
convencimiento. Es frecuente que nos quejemos de la apatía y la
irresponsabilidad de los jóvenes, sin embargo, también hay que establecer
cómo utiliza la disciplina el profesor, si es como una respuesta a la prepotencia,
la indiferencia o incluso la falta de capacidad de algunos profesores. Esta
comparación permitirá comprender y establecer las relaciones de convivencia
para un mejor desempeño en el aula.
· Los objetivos de la educación están diseñados sin tomar en
consideración las necesidades de los estudiantes.
Los estudiantes tienen características y necesidades distintas, por lo que es
recomendable que los docentes se involucren más en conocer su entorno y sus
deficiencias individuales con el fin de trabajar en subsanarlas y brindarle apoyo
y orientación en aquellos aspectos que, aún cuando no son parte de la materia,
sí influyen en su aprovechamiento. Uno de los factores más importantes que
causa bajo aprovechamiento lo encontramos en los problemas personales, los
cuales provocan baja autoestima, desinterés, etc. Esto no significa que el
profesor se involucre directamente en los problemas del alumno y se los
resuelva, si no más bien utilizarlos para comprender mejor las causas del bajo
desempeño del estudiante. Aunado a esto encontramos que en las escuelas ya
se tienen los programas elaborados dentro de los cuales no se hace énfasis en
la necesidad de interactuar de manera personal con los alumnos, y
lamentablemente el principal objetivo es terminar de ver los contenidos en los
tiempos establecidos, sin importar si el alumno pudo comprender
adecuadamente los temas o no.
· Los estudiantes sí pasan los cursos, pero al llegar al siguiente
curso no recuerdan casi nada.
En primera instancia es necesario el diseñar estrategias de enseñanza que se
centren en el aprendizaje significativo y en trabajar para fortalecer la capacidad
de contextualizar y analizar la información, además es pertinente el diseñar
herramientas de evaluación que permitan medir su eficiencia.
· Si tuviéramos mejores estudiantes.... la cosa sería distinta.
Los objetivos de un curso no deben plantearse como metas rígidas, por el
contrario, deben de ser flexibles y adaptarse a las características particulares
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de los estudiantes, aunque esto implica un trabajo adicional ya que es
necesario identificar el nivel de sus conocimientos y a partir de éstos diseñar y
planear los objetivos.
· Me han cambiado a los alumnos.
El conseguir un mejor aprovechamiento de los estudiantes no es algo
imposible, sin embargo, para obtenerlo es necesario trabajar en las deficiencias
académicas de los jóvenes desde distintas perspectivas y estas actividades
requieren de un esfuerzo multidisciplinario.
FUENTE:
http://galatea.uacm.edu.mx/
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