El documento discute la importancia de la planeación didáctica en la labor docente. La planeación didáctica es fundamental para implementar la propuesta de enseñanza del profesor y lograr los objetivos educativos. Una buena planeación requiere considerar aspectos como las características de los estudiantes, los contenidos, los recursos disponibles y la evaluación. La creatividad del profesor en la selección y organización de actividades de aprendizaje es clave en la planeación didáctica.

1. En el quehacer docente, la
planeación didáctica es la
parte medular para llevar
acabo la propuesta de en-
señanza del profesor y
responder en el cómo im-
plementar dicha propues-
ta.
En las tendencias actuales
de la enseñanza, los enfo-
ques y modelos educativos
diversifican y posibilitan
una mayor planeación en
las estructuras didácticas
de una asignatura. Hoy
las formas de interacción,
la promoción de conoci-
mientos, los recursos o
medios didácticos, abren
horizontes ventajosos para
organizar ambientes de
aprendizaje flexibles y
eficaces en las acciones
educadoras.
Ahora bien, para planear
un curso se tiene que to-
mar en cuenta aspectos
como: las caracterís-
ticas de los estudian-
tes, los contenidos
de aprendizaje, los
conocimientos pre-
vios de la asignatu-
ra, los recursos y
medios didácticos,
los objetivos educati-
vos que se pretenden
lograr, la metodología de
trabajo, los tiempos dispo-
nibles para desarrollar las
actividades, las caracterís-
ticas, métodos y criterios
de evaluación entre otros.
El orden y la temporaliza-
ción de las actividades de
aprendizaje y aprendizaje
representan la estructura
sistemática para controlar
las acciones pedagógicas
durante el proceso educa-
tivo y lograr los propósitos
educativos.
Por lo tanto en la planea-
ción didáctica requiere que
Es por eso que la planea-
ción didáctica en el queha-
cer del profesor es de su-
ma importancia porque
aquí es donde el profesor
refleja su creatividad al
momento de seleccionar y
organizar las actividades
de aprendizaje con enfo-
ques que permitan al estu-
diante desarrollar compe-
tencias y actitudes críticas
sobre lo que aprende.
El Modelo Educativo Insti-
tucional como documento
guía y medio de orientación
a la comunidad universita-
ria, visualiza al estudiante
como el centro de atención
capaz de desarrollar valo-
res, actitudes y aprendiza-
jes pertinentes a éste en su
desempeño profesional.
También, dicho modelo to-
ma al estudiante como un
agente participativo, res-
ponsable, reflexivo, crítico
en su propio aprendizaje,
capaz de seleccionar, ela-
borar, utilizar y compren-
der el conocimiento en su
totalidad para el desempe-
ño eficaz de sus tareas de
aprendizaje. Hoy por hoy
el profesor ya no solo lle-
na los cerebros de mera
información, sino que con-
vierte esa información en
un aprendizaje duradero y
significativo para las ac-
ciones formativas con en-
foques críticos y dinámicos
para aprender a aprender.
LOS ESTUDIANTES EN EL MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La importancia de la planeación didáctica en la labor
docente.
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Boletín informativo de la Unidad de Formación Académica de Profesores Agosto 2007 Volumen 2 Número 7
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• Asesoría pedagógica.
• Asesoría psicológica.
• Asesoría a grupos de alumnos y
profesores.
• Cursos de formación y actualiza-
ción docente.
• Información radiofónica.
• Información vía Internet.
• Información vía Redocente.
Puntos de interés espe-
cial:
♦La UFAP se prepara para
implementar inscripciones
a los cursos por Internet.
♦¿Cómo elaborar un progra-
ma de asignatura? Consulte
nuestro sitio web : http://
ufap.dgdp.uaa.mx en el
apartado del tema del mes
encontrará las orientaciones
básicas para elaborar un
programa de curso.
♦ I Coloquio Nacional
“Aportaciones de la Innova-
ción Educativa a la Socie-
dad del Conocimiento” even-
to a celebrarse el 16 de No-
viembre del 2007.
♦22 de agosto fecha próxima
para la entrega de proyectos
de innovación para la nueva
base de datos del Observato-
rio Mexicano de Innovación
en las Instituciones de Edu-
cación Superior.

2. En ocasiones el profesor en su vida
cotidiana se enfrenta a un conjunto de
situaciones difíciles, las cuales necesi-
tan atenderse para que no repercutan
en su desempeño académico y tenga
una vida más plena.
La Unidad de Formación Aca-
démica de Profesores (UFAP), brinda
desde hace 12 años el servicio de Ase-
soría Psicológica como una herramien-
ta para los profesores de nuestra casa
de estudios de manera integral, aten-
diendo diversas necesidades, me-
diante asesorías individuales o
grupales que fortalezcan las poten-
cialidades afectivas y las relaciones
interpersonales.
Preguntas frecuentes
¿Cómo solicito este servicio? Puede
solicitarlo acercándose a la UFAP en el
edificio de Estudios Avanzados (planta
baja) a un lado del Auditorio Ignacio T.
Chávez, de Lunes a Viernes de 08:00 a
14: 30 hrs. ó en la ext. 205.
¿Qué servicios abarca la asesoría?
♦Acompañamiento en el manejo de
situaciones personales de forma indi-
vidual o grupal.
♦Conferencias formativas para algún
grupo especial o para un evento de
cuerpos académicos, profesores, entre
otros.
¿Qué días ofrecen este servicio?
Lunes 9:00 a 10:00 hrs.
Martes 10:00 a 12:00 hrs.
Miércoles 8:00 a 12:00 hrs.
Jueves 10: 00 a 13:00 hrs.
Viernes de 7:00 a 9:00 hrs.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TÉCNICA PARA APRENDER
Si está interesado en nuestro servicio
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205, o contáctenos a través de correo
electrónico: mariajimene@hotmail.com
y/o dbperez@correo.uaa.mx
“Siempre gozarás de libertad para cambiar
de idea y elegir otro futuro u otro” pasado”.
Sabemos que hoy en día
los enfoques de enseñar
y aprender promueven
diferentes estilos o mo-
dos de adquirir el conoci-
miento. En el marco teó-
rico de Ausubel, sostiene
que la estructura cogniti-
va de una persona es el
factor que decide acerca
de la significación del
material nuevo y de su
adquisición y retención.
Las ideas nuevas sólo
pueden aprenderse y
retenerse últimamente
si se refieren a concep-
tos o proposiciones. El
mapa conceptual es una
excelente técnica para
la comprensión y asimi-
lación de los conoci-
mientos nuevos ya que
por medio de esta técni-
ca se organizan y estructuran los con-
ceptos de mayor importancia que vayan
desarrollando en clases.
Por lo tanto, el alumno al momento de
estructurar su aprendizaje en este tipo
de técnicas, comprenderá, asimilará y
relacionará el conocimiento nuevo con
el conocimiento previo.
DirectorioMC. Nara Aurora Guerrero García
Directora General de Docencia de Pregrado
Dra. Alma Elena Figueroa Rubalcava
Coordinadora de laUFAP
Mtra. María Jiménez Gómez Loza
L.A.P. Silvia Vanessa Martín Gómez
L.A.P. JesúsMartínezRuiz Velasco
L. Ped. Karla del Rosario Saucedo Ventura
L.Psic. Aidé Trinidad Vital Caballero
L.A.P. Diana Beatriz PérezPadilla
I.S.C. Silvia Margarita González Torres
Asistente Administrativo
L.A.T. Norma Sandoval Guevara
DOCENCIA VANGUARDISTA
Nota de prensa
Ante el surgimiento de las nuevas tecnologías de comunicación e información y su no-
table participación en la sociedad del conocimiento, la Unidad de Formación Académi-
ca de Profesores de la UAA desarrolla un modelo vanguardista para la formación y
desarrollo docente que consiste en un portal de Internet de gran utilidad para su acti-
vidad El actual sitio Web de la UFAP: http://ufap.dgdp.uaa.mx pretende informar,
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Fuente de información:
El Heraldo (2007-07-27) Docencia Vanguardista, en: Breves Locales. Aguascalientes, Ags.