Este documento presenta el portafolio de evidencia de un maestro para el ciclo escolar 2016-2017. Resume su experiencia laboral de 20 años como maestro de educación especial y de apoyo. Describe cuatro dimensiones clave para un docente efectivo: 1) Conocer a los alumnos y cómo aprenden, 2) Organizar y evaluar el trabajo didáctico, 3) Motivar a los alumnos, y 4) Cumplir con las responsabilidades éticas. Incluye ejemplos de actividades realizadas para alumnos con necesidades especiales en lect

1. Portafolio de Evidencia
CICLOESCOLAR 2016 – 2017
MAESTRO: QUITLAHUAC AVILA MARTINEZ
TRABAJOS EN AULAS PRIORITARIAS

2. Perfil laboral:
Soy Maestro de educación especial desde 1997, siempreheestado
desempeñándomecomo maestro de apoyo en el área de pedagogía, soy
Maestro titulado de Preescolar y de Lic. En ciencias naturales, continué
actualizándome por lo que también hice mi Licenciatura en Educación por
parte de la UPN y asistiendo a cursos continuamente, a los 14 años de trabajo
sentí el cosquilleo de realizar una Maestría en Educación que logre terminar
satisfactoriamentey que de manera personalme permitió realizar una
introspección de lo realizado en estos años y ver que tanto los conocimientos
como la experiencia cuentan para mejorar la práctica educativa.
Como lo mencione anteriormente siemprehe estado como maestro de
apoyo y esto me ha permitido ser de gran manera observador, con los
diferentes modelos educativos con los que he trabajado, he logrado detectar
que en ocasiones a los niños que llamamos alumnos de problemas de
aprendizajeno lo son, en ocasiones son apatía de que no los involucran en las
clases, no se les invita a participar o las planeaciones de los docentes no son
las adecuadas ni están pensadas en ellos.
En otras estos mismos alumnos no reciben la motivación o estímulos
necesarios por parte de sus familias para llegar con una actitud positiva a la
escuela, asíque no perciben que sus permanencia a la escuela es para crecer
de manera armónica, tanto personalcomo social, que le permita un
desarrollo intelectual, formativo y que le permita ser factor de cambio en su
comunidad.

3. DIMENSIÓN1: Un docente que conocea sus alumnos, sabecómo aprenden y
lo que deben aprender.
En esta dimensión, el docente:
1.1 Reconoce los procesos dedesarrollo y de aprendizajede los alumnos,
con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
1.2 Identificalos propósitos educativos y enfoques didácticos de la educación
básica. 1.3 Reconoce los contenidos básicos del currículo vigente para hacer
adecuaciones a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
Se realiza una derivación al aula en base al desarrollo curricular del alumno y
las barreras queeste presenta en el aprendizajey la participación,

4. Alumno de segundo grado condificultad en el acceso a la
lectoescrituraque presenta un desempeño por debajo del nivel del
grupo, no ha logrado alcanzar los objetivos al bimestre que cursa,
falta continuamente, no muestramotivaciónal realizar los trabajos,
por lo cual hay que motivarlo constantemente e involucrarlo enla
clase,por lo cual se recomiendaque se realice adecuaciones en la
organización del grupo y adecuaciones curriculares enlos que se
brinde atención al menor acorde a su nivel paradesarrollar suzona
de desarrollo próximo,sacarlo del confort pero no ponerlo en
situaciones de frustración.

5. Producciónlibre de texto

6. Dimensión2
Un docente que organizay evalúa el trabajo educativo,y realizauna
intervencióndidáctica pertinente
En esta dimensión,el docente:
2.1 Define formas de organizar laintervención docente para el
diseño y el desarrollo de situaciones de aprendizaje, incluyendo las
adecuaciones curriculares.2.2 Determinacuándo y cómo
diversificar estrategias didácticas,que den respuesta a las
necesidades de los alumnos condiscapacidad y con aptitudes
sobresalientes.

7. ORGANIZACIÒN DELTRABAJODE LA ACTIVIDAD: Trabajoenequipoporafinidade intereses
similares.

8. Exposiciónde trabajosal finalizarlaactividad,unalumnose sientemotivadoal saberque su
trabajose valoraaun y con susdeficienciasenlaproducción.

9. Actividadrealizadaenlasaulasde segundoytercergrado para motivara losalumnosala
realizaciónde carteles.

10. DIMENSIÓN 4Un docente que asume las responsabilidades legales y
éticas inherentes a suprofesiónpara el bienestar de los alumnos
En esta dimensión,el docente:
4.1 Reconoce que la función docente debe ser ejercidacon apego a
los fundamentos legales,los principios filosóficos y las finalidades
de la educación públicamexicana. 4.2 Determinaacciones para
establecer un ambiente de inclusióny equidad, en el que todos los
alumnos se sientan respetados,apreciados,seguros y con confianza
para aprender. 4.3 Reconoce laimportanciade que el docente tenga
altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.4.4
Reconoce el sentido de la intervencióndocente para asegurar la
integridadde los alumnos en el aula y en la escuela, y un trato
adecuado a su edad.
Platicade motivación yde losderechosde losniñosyniñas para mejorarlaparticipacionde los
alumnosydisminuirlasbarrerasdel aprendizaje ylaparticipación.

11. Creacionde ambientesde aprendizajedonde losalumnose sientanincluidosylibresde
expresarse yparticipar.

12. Dentro de este breve portafolio están las evidencias de los avances de
escritura que ha presentado el alumno, derivado a la Usaer, la rúbricala
realiza el maestro de grupo, el grupo se atiende como aula prioritaria ya que
de ahí fueron derivados seis alumnos que presentaban problemas para la
adquisición de la lectoescritura. El trabajo que se realiza con el docente de
grupo es de colaboración y brindando sugerencias hacia el trabajo y las
actividades con los alumnos. Asímismo se realizan acompañamientos de
clase modelo donde el docente observecomo seatiende los estilos de
aprendizajes delos alumnos, la organización del grupo al realizar las
actividades. El maestro de grupo es de nuevo ingreso, y se le ha resultado
difícil desempeñarsepor el contexto donde realiza su práctica, los alumnos
son de bajo recursos, no presentan materiales encargados necesarios, su
forma de desenvolversees burda y de bajo contexto cultural, pero aun asi
muestran interés por aprender, al maestro solo sele dificulta identificar los
interés de los alumnos y motivarlos adecuadamente.