El documento describe los niveles de independencia esperados en actividades básicas de la vida diaria (ABVD) y actividades instrumentales de la vida diaria (AIVD) para personas con diferentes grados de discapacidad cognitiva a los 5 y 15 años. Explica que a mayor grado de discapacidad, menor independencia se espera en el cuidado personal y las tareas del hogar. También recomienda adaptaciones para mejorar la autonomía en diferentes áreas como alimentación, higiene, vestido, juego y movilidad.
Instrumentos de Evaluacion del Modelo de la Ocupación HumanaNatalia Lindel
Introducción a los Instrumentos de Evaluación del Modelo de la Ocupación Humana del PhD Gary Kielhofner, reorganizado por la Ms Carmen Gloria de Las Heras, sintetizado por Dplmda Natalia Lindel
Mohost. Instrumento de evaluación del Modelo de la Ocupación Humana.Natalia Lindel
Instrumento de evaluación del modelo de la ocupación humana del PhD Gary Kielhofner, traducido por Carmen Gloria de Las Heras, Material Didactico Multimedia elaborado por Dplmda Natalia Lindel para el curso de posgrado
Cuestionario Volicional. Instrumento de Evaluación del Modelo de la Ocupación...Natalia Lindel
El cuestionario volicional es un instrumento de evaluación observacional desarrollado por la MS Carmen Gloria de Las Heras, a partir del Modelo de la Ocupación Humana. Este powerpoint es sólo una introducción a su contenido. el mismo es parte de los materiales didácticos multimedia del curso de posgrado que dicta la Lic Natalia Lindel en la Universidad Nacional de Quilmes.
Instrumentos de Evaluacion del Modelo de la Ocupación HumanaNatalia Lindel
Introducción a los Instrumentos de Evaluación del Modelo de la Ocupación Humana del PhD Gary Kielhofner, reorganizado por la Ms Carmen Gloria de Las Heras, sintetizado por Dplmda Natalia Lindel
Mohost. Instrumento de evaluación del Modelo de la Ocupación Humana.Natalia Lindel
Instrumento de evaluación del modelo de la ocupación humana del PhD Gary Kielhofner, traducido por Carmen Gloria de Las Heras, Material Didactico Multimedia elaborado por Dplmda Natalia Lindel para el curso de posgrado
Cuestionario Volicional. Instrumento de Evaluación del Modelo de la Ocupación...Natalia Lindel
El cuestionario volicional es un instrumento de evaluación observacional desarrollado por la MS Carmen Gloria de Las Heras, a partir del Modelo de la Ocupación Humana. Este powerpoint es sólo una introducción a su contenido. el mismo es parte de los materiales didácticos multimedia del curso de posgrado que dicta la Lic Natalia Lindel en la Universidad Nacional de Quilmes.
Proceso de Intervención desde el Modelo de la Ocupación HumanaNatalia Lindel
Describe estrategias y procedimientos de intervención de Terapia ocupacional desde el Modelo para la práctica "Modelo de la Ocupación Humana desarrollado por el PhD Gary Kielhofner y su grupo de investigadores, entre ellas Ms. Carmen Gloria de Las Heras y Dplmda Natalia Lindel
Proceso de Intervención desde el Modelo de la Ocupación HumanaNatalia Lindel
Describe estrategias y procedimientos de intervención de Terapia ocupacional desde el Modelo para la práctica "Modelo de la Ocupación Humana desarrollado por el PhD Gary Kielhofner y su grupo de investigadores, entre ellas Ms. Carmen Gloria de Las Heras y Dplmda Natalia Lindel
La Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos y el Espacio de Psicología de Tres Cantos colaboran en este proyecto para familias resilientes, aquellas que están abiertas a aprender y a mejorar. Este curso vamos a trabajar sobre las interacciones humanas. Porque comunicarnos bien nos ayuda a comprendernos, a querernos y a relacionarnos mejor, pero la comunicación no es siempre una tarea fácil.
La naturaleza nos ha dotado del más complejo sistema de comunicación, es verbal y no verbal, implícita y explícita, analógica y digital, escrita y oral... Nos podemos comunicar a través de diferentes canales, en diferentes idiomas, incluso nos comunicamos con otras especies, pero paradójicamente, en múltiples ocasiones tenemos verdaderas dificultades para comunicarnos con quienes tenemos más cerca, con nuestros hijos, con nuestra pareja, en definitiva, con nuestra familia.
Durante este curso, Sara Mallo, de Espacio Psicología Tres Cantos, en el seminario de familia profundizará en la familia reconstituida y también dedicará una sesión a los abuelos.
1.-APLICACIÓN DEL TIMEO DE PLATON (LOS CUATRO ELEMENTOSDE COMPOSICIONDEL CUERPO Y LAS SIETE PRIMERAS PARTES DEL ALMA)
2.-EL ELEMENTO TIERRA-LAS SIETE BANDAS O LAS ETAPAS DEL ALMA.LOS ESPIRITISTAS Y LA REENCARNACION
3.-EL ELEMENTO AGUA-LA VIDA INTERNA Y EL COLOR (LOS OASIS INTERIORES)
4.-EL ELEMENTO AIRE-EL CIELO ,LOS ANGELES Y ARCANGELES
5.-EL ELEMENTO FUEGO-LOS DEMIURGOS
2. DESARROLLO DE NIVELES DE INDEPENDENCIA Y AUTONOMIA Lic. Angela S. Bernal Segura Terapeuta Ocupacional [email_address]
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6. EDAD CONTROL DE ESFÍNTERES VESTIRSE BAÑO Y ASEO PERSONAL 1 – 2 años Indican cuando esta mojado o defecó. Colabora sacándose prendas inferiores Disfruta del baño, ayuda a lavarse manos, cara. 2 – 3 años Control de día con pocos accidentes, necesita recordatorio y pañales de noche Se saca prendas abiertas sueltas, se desviste prendas inferiores, puede bajar el cierre. Participa activamente en lavarse en la tina de baño. Lavarse manos con supervisión, secarse la cara con un paño. 4 – 5 años Control de día, ya no accidentes. Pueden dejar pañal de noche pero necesita horario. Puede desvestirse solo, se coloca prendas holgadas inferiores solo y superiores con supervisión. Puede usar botones grandes y cremalleras. Se baña con supervisión, excepto el cabello; independiente en el lavado de manos y cara, participa activamente en lavado de dientes, se limpia nariz.
7. EDAD CONTROL DE ESFÍNTERES VESTIRSE BAÑO Y ASEO PERSONAL 5 – 6 años Totalmente independiente Independiente, excepto selección de ropas , accesorios difíciles, inicia el atado de pasadores Supervisión solo para la limpieza y cepillado de dientes, se baña solo y de manera supervisada el lavado de cabello por seguridad 7 – 9 años Pueden seleccionar su ropa y hacerlo de acuerdo al clima Totalmente independiente en bañarse y limpiarse, a pesar que el niño necesite claves + de 10 años Independiente: puede comenzar a comprar y seleccionar su propia ropa, es más selectivo. Puede ser más interesado en su apariencia, puede aplicarse desodorante y las mujeres tener cuidados menstruales.
9. Edad Habilidades motoras orales Habilidades de alimentación 0 – 6 meses Reflejo de búsqueda, reflejo de succión, coordina patrones de succión – deglución y respirar a los 2 – 4 meses. Alimentado con pecho o con biberón 6 – 12 meses Desarrolla fuertes movimientos de lengua hacia arriba y abajo, durante el succionar el liquido, presenta movimientos de mascar de la mandíbula. Continua bebiendo biberón o pecho, a los 6 - 8 meses aprende a sostener su biberón, 7 – 8 meses se lleva galletas de bebé a la boca, puede beber de una taza con boquilla alrededor de 10 meses, usa la cuchara a partir de los 12 meses, como manera de juego. 1 – 2 años La masticación circular se hace eficiente, el niño puede manejar carne blanda y una variedad de comida cortadas en pequeños trozos, se desarrolla el cierre de la boca alrededor de la taza, los movimientos orales se vuelve mas refinados, se inicia el habla. Puede usar la cuchara para sacar comida y alimentarse, con algún derrame, sostiene bien una taza con boquilla y bebe sin dificultad, puede beber de una taza pequeña sin boquilla a los 2 años, puede jara un trozo de pan. 2 – 5 años Se vuelve eficiente en usar una cuchara, un tenedor y una taza sin boquilla, con derrame ocasional, toma sopa con cuchara a los 4 -5 años. 5 – 10 años Aprende abrir paquetes de comida y dividirlas con un cuchillo, usa tenedor y cuchillo alrededor de los 6 -7 años, y a partir de los 8 años sigue modales en la mesa.
15. GRADO DE DISCAPACIDAD COGNITIVA GRADO I C I 70 - 85 GRADO II C I 50 - 69 GRADO III C I 35 - 49 GRADO IV C I 20 - 34 PSICOMOTRICIDAD Retraso leve en la adquisición de funciones motrices Retraso moderado en la adquisición e funciones motrices Dificultades importantes en las funciones motrices Pueden presentar estereotipias Marcado déficit motor. Presencia de movimientos asociados APRENDIZAJE Acceso a la lectoescritura, razonamiento y cálculo. Concurren a la escuela pero con repeticiones Dificultades en las actividades preescolares. Requieren apoyo para la lectoescritura Requieren educación y apoyo especial Los procesos escolares son limitados Aprenden lo esencial. Aprendizaje lento, rendimiento bajo Aprendizaje nulo No progreso escolar No acceso a lectoescritura AUTONOMIA Logran independencia completa en el cuidado de su persona En su mayoría logran alcanzar independencia en el cuidado personal básico (AVD). Independencia en actividades domesticas. Pueden desempeñarse en trabajos que requieren trabajo práctico. Dificultades en las capacidades de cuidado personal , pueden requerir supervisión permanente (comer, bañarse, vestirse, control de esfínteres) Requieren supervisión para hacer tareas domesticas No se desplazan de forma autónoma fuera de la casa No adquieren la capacidad del cuidado personal, necesitan supervisión y apoyo permanente No consiguen una vida independiente en la edad adulta. RELACIONES INTERPERSONALES Integrados socialmente Logran integrarse con apoyo Dificultad para integrarse con niños de su edad Dificultad para aceptar normas y limites esperados para su edad Pueden integrarse con apoyo constante y en situaciones determinadas. No tienen la capacidad de relacionarse socialmente. Aislamiento gran parte del tiempo. Conductas autistas.
16. Nivel de independencia esperado ABVD Y AIVB RETARDO MENTAL A LOS 5 AÑOS ALOS 15 AÑOS LEVE (CI=70 -55/50) Logra la independencia en el control de esfínteres y en la alimentación Precisa ayuda para vestirse cuando la ropa tiene cremalleras, botones, etc. Logra la independencia en todas las ABVD y AIVD MODERADO (CI= 55 / 50 – 35/40 Es independiente para la alimentación Consigue dominar el control de esfínteres con entrenamiento Precisa ayuda en el vestido, pero colabora Logra la independencia en La ABVD Logra una comunicación funcional sencilla, reconoce palabras, lee oraciones y puede utilizar frases complejas A través de rutinas estructuradas puede ser independiente en las AIVD del manejo del hogar. GRAVE (CI= 40/35 - 20/25) Dependiente para todas las ABVD Puede colaborar en la ABVD con mucha supervisión Puede seguir conversaciones sencillas Puede colaborar en y tareas sencillas en el hogar PROFUNDO (CI = < 20/25) Depende para todas las ABVD Depende para todas las AIVD
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20. Gracias “ Todo niño es capaz de aprender, si es tratado como un ser individual y único, con paciencia y ternura, dedicándole algunos minutos al día”