El documento proporciona información sobre el periodo de adaptación para alumnos de 3 años en el CEIP San Luis. Explica que es un tiempo para que los niños se adapten a la nueva situación escolar y puedan mostrar conductas de rechazo como llorar o aislarse. Además, detalla el horario gradual del periodo de adaptación de dos semanas y formas en que las familias pueden ayudar a sus hijos durante la transición.
Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Es...abargues
La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece una serie de consejos a padres para informar y orientar sobre el Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Escolar.
El periodo de adaptación a la escuela infantil
Vamos a comentar brevemente en que consiste el periodo de adaptación para que también os sirva de reflexión y ayuda para resolver las dudas que podáis tener sobre este periodo o de algún modo superar la angustia, si la hubiera, que os puede suponer dejar al niño en la Escuela Infantil.
Sabemos que el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.
Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestro hijo. Y lo mismo sucede con las educadoras, que también tienen que adaptarse, cada niño es diferente, hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, y luego, durante el curso.
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo:
Hay niños que desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos.
Desde el punto de vista afectivo y social se observa: Niños que lloran: es la manifestación más generalizada.
Niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Niños que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
Niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano
Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Es...abargues
La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece una serie de consejos a padres para informar y orientar sobre el Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Escolar.
El periodo de adaptación a la escuela infantil
Vamos a comentar brevemente en que consiste el periodo de adaptación para que también os sirva de reflexión y ayuda para resolver las dudas que podáis tener sobre este periodo o de algún modo superar la angustia, si la hubiera, que os puede suponer dejar al niño en la Escuela Infantil.
Sabemos que el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.
Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestro hijo. Y lo mismo sucede con las educadoras, que también tienen que adaptarse, cada niño es diferente, hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, y luego, durante el curso.
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo:
Hay niños que desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos.
Desde el punto de vista afectivo y social se observa: Niños que lloran: es la manifestación más generalizada.
Niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Niños que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
Niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano
Presentación guión para una reunión inicial de Infantil de 3 años. Características del periodo de adaptación, normas del centro, objetivos a conseguir, etc.
Presentación guión para una reunión inicial de Infantil de 3 años. Características del periodo de adaptación, normas del centro, objetivos a conseguir, etc.
La entrada a la etapa de infantil es un proceso que requiere una adaptación tanto del niño que ingresa como de la familia. En esta presentación, podéis encontrar recomendaciones para ayudar a que sea lo más agradable posible.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Periodo de adaptación
1. OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA: PERIODO DE ADAPTACIÓN
ALUMNADO DE 3 AÑOS. CURSO 2012-13
- Entradas y salidas: durante el periodo de adaptación se
“CEIP SAN LUIS”
realizarán por la entrada principal del colegio. El resto del
curso se entrará por el patio y saldrán por la entrada principal. Tutoras:
Francisca Espinosa Canet. 3 años A
- Venir con ropa cómoda y que puedan subir y bajarse ell@s Ana Consuegra Gálvez. 3 años B
sól@s.
¿QUE ES EL PERIODO DE ADAPTACIÓN?
- Desayuno: programa de desayuno sano.
Es el tiempo que cada niña y niño necesita para poder adaptarse a una
situación nueva.
- Material: es importante traerlo con el nombre en la bolsa para
El hecho de haber asistido a la guardería no garantiza que la niña o el niño
poder identificarlo.
no necesiten una fase de adaptación al nuevo centro
En estas edades la separación de la familia o cuidadores resultará
dolorosa, a medida que el niño y la niña la vayan asimilando se incrementará
su autonomía personal y su grado de socialización.
CONDUCTAS QUE PUEDEN APARECER DURANTE EL PERIODO DE
ADAPTACIÓN
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño/a
conductas de rechazo:
Hay niños y niñas que desde el punto de vista somático pueden tener
alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono,
miedo, surgen los celos de los otros hermanos/as, o pueden tener
Le damos la bienvenida a este centro y esperamos que juntos comportamientos agresivos/as
podamos conseguir que los niños y las niñas desarrollen al máximo Desde el punto de vista afectivo y social podemos encontrarnos con:
sus potencialidades. Pero sobre todo, familias y escuela tienen un - Niños/as que lloran: es la manifestación más generalizada.
- Niños/as que no lloran y participan en la escuela de forma resignada
objetivo común: “que las niñas y los niños sean felices”,
porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan
2. conductas negativas.
- Niños/as que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños. HORARIO DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
- Niños/as que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan,
permanecen sin moverse. Según queda recogido en el Decreto 428/2008 de 29 de julio, por el que se
- Niños/as que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, establece al ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación
participan pero con el objeto en la mano. infantil en Andalucía: el objeto de este es procurar una mejor adaptación e los
Estas son manifestaciones normales de este periodo y que si son niños y niñas que se incorporan por primera vez al centro, así como facilitar la
entendidas de una forma natural se estará ayudando al niño/a en la transición del primer ciclo a segundo ciclo de infantil.
resolución de este proceso que es el periodo de adaptación.
Cuando hablamos de la separación mutua de niño-familia, entendemos que
Lunes 10 De 12:30 a 14:00 horas
no sólo se tiene adaptar el niño/a a esta nueva situación, sino también se tienen
Recepción del alumnado y primer contacto con las
que adaptar la familia.
familias.
COMO PODEMOS AYUDAR A NUESTRO HIJO O NUESTRA HIJA Martes 11 De 12:30 a 14;00 horas
Miércoles 12 De 12:15 a 14:00 horas
Se deberá evitar el chantaje afectivo “no llores que me pongo triste” o la
mentira “no llores que mamá viene ahora”. Jueves 13 De 12:00 a 14:00 horas
Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación: decir adiós con Viernes 14 De 11:45 a 14:00 horas
seguridad y alegría. Es importante que no se piense que la marcha de los
Lunes 17 De 11:30 a 14:00 horas
padres es opcional o que si protesta con fuerza impedirá la partida.
No prolongar las despedidas en exceso. Hay que trasmitir al niño que lo que se Martes 18 De 11:15 a 14:00 horas
está haciendo es lo mejor para él. Miércoles 19 De 11:00 a 14:00 horas
Se le permite llevar en esos días, si así lo desea, su juguete favorito, algo que
Jueves 20 De 10:45 a 14:00 horas
le sea familiar y le mantenga unido con su hogar.
Viernes 21 De 10:30 a 14:00 horas
COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
A partir del
De 9:00 a 14:00 horas
HORARIO DE TUTORIAS: lunes de 16:00 a 17:00 horas lunes 24
BLOG DE EDUCACIÓN INFANTIL: Uno se los objetivos de la Educación Infantil es : “Adquirir
El blog de educación infantil es un espacio creado para favorecer la relación progresivamente la autonomía en sus actividades habituales”
entre familia y escuela. http://infantilsanluis.blogspot.com.es/