Este documento presenta una rúbrica para evaluar el proceso de observación de videos en la enseñanza y aprendizaje, la cual evalúa cuatro aspectos: escucha atenta, anotaciones realizadas, respuestas a preguntas planteadas, y un documento escrito que resume lo aprendido y lo relaciona con una situación práctica; la rúbrica contiene una escala de graduación de excelente a regular para calificar cada aspecto.

1. María Isabel Siles Ortega
1
RUBRICA PARA OBSERVACIÓN DE VIDEO
EJECUCION Y EVALUACION DEL PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DOCENTE: María Isabel Siles Ortega UNIDAD: SESIÓN:
TEMA: TRABAJO: VIDEO
RUBRICA DE EVALUACIÓN
DESCRIPCION: La actividad que vamos a evaluar con esta rúbrica es una exposición: La observación del video. Es fundamental
tener un propósito definido para la observación, de lo contrario el proceso de sistematización y análisis se vuelve engorroso y poco
útil.
Aspectos a
evaluar
Escala de graduación
Excelente Muy Bueno Bueno Regular
Escucha con
atención
La actitud que presenta
es de total atención.
La actitud que presenta es
de atención.
La actitud que presenta
es de poca atención.
La actitud que presentas es
de mala atención.
Realiza
anotaciones
del video
Realiza anotaciones del
video que dan cuenta
clara de su compresión
del vedo observado.
Realiza las anotaciones
del video observado.
Realiza pocas
anotaciones del video
observado, que no dan
cuenta clara de su
comprensión.
No realiza las anotaciones
del video observado.
Contesta las
preguntas
planteadas
Da respuestas puntuales
y congruentes a todas
con las cuestiones
planteadas.
Da respuestas a todas con
las cuestiones planteadas,
aunque no todas son
correctas.
Da respuestas a
algunas de las
cuestiones planteadas.
No da respuestas a las
cuestiones planteadas.

2. María Isabel Siles Ortega
2
Documento
escrito que
resumen lo
aprendido y lo
relaciona con
una situación
práctica de
aplicación
La información que
presenta es suficientes,
está organizada y cuenta
con soporte que da
cuenta de cómo aplica
los aprendizajes a una
situación práctica.
La información no está
organizada aunque cuenta
con soporte que da cuenta
de cómo aplica los
aprendizajes a una
situación concreta.
La información no es
suficiente, aunque da
una vaga idea de cómo
aplica los aprendizajes
a una situación
práctica.
La información no se
relaciona con algunas
situación práctica que dé
cuenta de como aplica los
aprendizajes a una
situación práctica.