El documento discute el uso del video didáctico para el aprendizaje de habilidades motrices. Explica que los videos deben estar diseñados específicamente para fines educativos y presentar demostraciones desde diferentes ángulos y velocidades. También destaca la importancia de que el profesor guíe la observación de los estudiantes y les permita practicar después de ver el video para que puedan imitar efectivamente las habilidades demostradas.

1. El Video Didáctico como
Instrumento para el
Aprendizaje de Habilidades
Motrices
Rubén Lozano Calderón
Mairena Sánchez López

2. Introducción
HABILIDADES MOTRICES
Demostraciones Video
“Deseo de Saber Hacer”

3. ¿Qué es un video Educativo?
Video Educativo Video Didáctico
Aquellos que se
utilizan con fines Diseñados
de aprendizaje a expresamente para
pesar de NO estar la práctica
diseñados para educativa.
ello.

4. Características del video
Didáctico:
 Estructura informativa y didáctica
coherente.
 Integrados en un proyecto educativo.
 Adecuado a un nivel educativo determinado.
 Análisis y rigor de la materia a enseñar.
 Respetar criterios técnicos.
 Proporcionar instrumentos de Evaluación.
 Guía didáctica para el profesor.
 El profesor debe poseer un conocimiento
previo del documento a utilizar.

5. Funciones del video didáctico
 Función informativa o referencial
 Función motivadora
 Función expresiva
 Función evaluativa
 Función investigadora
 Función lúdica
 Función metalingüística
(Valverde Berrocoso,J)

6. Uso didáctico del video:
Consideraciones
 NO sustituye al
profesor.
 Exige formación
Específica.
 No anular las
experiencias directas
del alumno.
 Tecnología del video
Ambivalente.

7. Pasos a seguir para utilizar el
video:
 Realice anotaciones
 Determine qué material va a usar, por qué y para
qué.
 Analizar qué otras asignaturas podrían relacionarse
con el tema.
 Ahora sí. Prepare su clase.
 En el aula: crear un ambiente propicio
 Presente su clase
 Evalúe.

8. Un Mal uso del video:
 Material de mala calidad, copias en mal
estado.
 Poca preparación por parte del profesor
para introducir el tema.
 Visionado deficiente, pantalla pequeña,
muchos niños, mal estado del sonido...

9. El video como medio de demostración
 Estén bien tomadas.
 Las imágenes estén tomadas desde diferentes
ángulos.
 Con distintos ritmos de ejecución.
 Con acertados comentarios, que centren la
atención.
 Y con modelos adecuados.

10. Ventajas Inconvenientes
 Pueden verse el video una y otra
vez.  Coste económico
 Pueden ser diferentes los modelos. del equipo
 Diferentes ángulos.  Instalación técnica
 Diferentes ritmos y velocidades. y local.
 Ayuda a centrar la atención.  Personal técnico-
 Se pueden acompañar con  Gasto de tiempo.
explicaciones comprensibles.  Elaboración de
 Elaboración intencional para filmaciones.
conseguir el objetivo previsto.

11. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación

12. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que
deben de fijarse.

13. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.

14. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la
representación que tiene el alumno de la habilidad.

15. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados

16. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la
posibilidad de imitación.

17. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso
instructivo Antes, Durante y Al Final.

18. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo Antes, Durante y
Al Final.
• Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno
su forma de percibir la habilidad.

19. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo Antes, Durante y
Al Final.
• Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno su forma de percibir
la habilidad.
• Utilizar el canal auditivo favorece a captar el ritmo y
secuencia de una acc.

20. Explicaciones verbales que acompañen al
video:
Como he dicho anteriormente: canal auditivo
y explicar en que deben fijarse antes de
poner el video.
• Seleccionar bien las expresiones y hablar
claro y con tono suficiente.
• Destacar lo importante en la explicación
previaayudar al alumnos a entender lo que
luego verá
• Expresiones simples y directas.

21. Informar a los alumnos para que lleven a cabo
una habilidad, posibilita:
• Que estén motivados.
• Establezcan aprendizajes significativos.
• Estén disponible (atención)
• Actitud favorable.
Por lo tanto un video debe:
•Ganar la atención del alumno.
•Incitarle a practicar.
• Dar conocimiento de los resultados.

22. Atención y video
Captar la atención selectiva hacia el videoevitar
distracciones e interferencias.
Asegurarse de que es visto y oído por todos.
Información defectuosael alumno intuirá la
información que no capto y practicará su habilidad
y no la que muestra el video.
Verificar la información captadaHacer preguntas
sobre la información transmitida

23. Motivación y video
El video es instrumento valioso por sí mismo a
la hora de motivar a nuestros alumnosmaterial
diverso y proezas e iconos deportivos
 Los videos para ser motivantes, deben:
• Ser incitadores
• No deben ser monótonos
• Dar conocimiento de los resultados, cuestión
que resulta muy motivante.

24. El Conocimiento de los Resultados y el Video
La información que se da al alumno sobre lo que están
haciendo y cómo lo están haciendo muy importante en el
aprendizaje de habilidades motrices.
VIDEO gran utilidad en el C.R.
Capta los elemntos destacados de la ejecución
Lo inmediato de su utilización
Información objetiva que apoya la
información retroactiva del profesor

25. Reflexiones
 ¿Existe un uso indiscriminado del
video?
 La Tecnología del video Ambivalente
 Feed-back inmediato: poco explotado.
 El video NO sustituye al profesor.
 El Video útil aprendizaje H.M.
DEMOSTRACIONES FEED-BACK