Este documento discute el uso del video en educación física. Explica que el video puede usarse de manera efectiva para demostrar habilidades motrices siempre que se prepare adecuadamente y se utilice como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, no como sustituto del profesor. También destaca la importancia de guiar a los estudiantes en lo que deben observar, realizar prácticas después de ver el video, y usar videos que se aproximen a la perspectiva del estudiante.

1. Cruz Castellanos
Enrique

2. HABILIDADES MOTRICES
Demostraciones Video
“Deseo de Saber Hacer”

3.  Etimológicamente a palabra video proviene del
verbo latino vides, videre, que se traduce como el
verbo ‘ver’. Se suele aplicar este término a la señal
de vídeo y muchas veces se la denomina el video a
modo de abreviatura del nombre completo de la
misma.

4.  El vídeo es la tecnología de la
captación, grabación, procesamiento
, almacenamiento, transmisión y
reconstrucción por medios
electrónicos digitales o analógicos de
una secuencia de imágenes que
representan escenas en movimiento.

5.  Desde una perspectiva general, se puede considerar
video educativo a todo aquel material audiovisual
independientemente del soporte, que puedan tener
un cierto grado de utilidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

6.  Desde una visión educativa, el video es un
instrumento, entre muchos otros, para ser usado
como parte de una estrategia que facilita
actividades de aprendizaje con fines de aprendizaje
a pesar de no estar diseñados para ello

7.  Video documental: muestra de manera ordenada
información sobre un tema concreto.
 Video narrativo: tienen una trama narrativa a través de
la cual se van presentando la información relevante
para los estudiantes.

8.  Lección mono conceptual: es un video de muy corta
duración que se centran en presentar un concepto
determinado.
 Lección temática: es el clásico videos didáctico que
va presentando de manera sistemática y con una
profundidad adecuada y gradual a los destinatarios
los distintos apartados de un tema concreto.

9.  Video motivador: pretende ante todo
impactar, motivar, interesar a los
espectadores, aunque para ello tengan que
sacrificar la presentación sistemática de los
contenidos y un cierto grado de rigor científico.

10.  Función empática.- el espectador se reconoce en
las situaciones y se involucra n ellas.
 Problematiza los contenidos.- deja un espacio a la
critica.
 Fortalece los conocimientos previos y favorece los
aprendizajes significativos es un recurso en el
aprendizaje en tanto parta introducir, profundizar
o ampliar una temática

11.  Documental.- presenta ordenadamente
información sobre un tema concreto.
 Narrativo.-tiene una trama narrativa a través de la
cual va presentando la información.
 Lección mono conceptual.-video de muy corta
duración que presenta un único concepto.
 Lección temática.-el clásico video didáctico que
presenta un tema de manera sistemática.
 Video motivador.- pretende ante todo
impactar, motivar, interesar

12. Video Educativo Video Didáctico
Aquellos que se utilizan
con fines de Diseñados
aprendizaje a pesar expresamente para
de NO estar la práctica
diseñados para ello. educativa.

13.  Estructura informativa y didáctica
coherente.
 Integrados en un proyecto educativo.
 Adecuado a un nivel educativo determinado.
 Análisis y rigor de la materia a enseñar.
 Respetar criterios técnicos.
 Proporcionar instrumentos de Evaluación.
 Guía didáctica para el profesor.
 El profesor debe poseer un conocimiento
previo del documento a utilizar.

14. Función informativa o referencial
Función motivadora
Función expresiva
Función evaluativa
Función investigadora
Función lúdica
Función metalingüística

15.  NO sustituye al
profesor.
 Exige formación
Específica.
 No anular las
experiencias directas
del alumno.
 Tecnología del video
Ambivalente.

16. 1. Realice anotaciones
2. Determine qué material va a usar, por qué y para
qué.
3. Analizar qué otras asignaturas podrían
relacionarse con el tema.
4. Ahora sí. Prepare su clase.
5. En el aula: crear un ambiente propicio
6. Presente su clase
7. Evalúe.

17. Material de mala calidad, copias en mal estado.
Poca preparación por parte del profesor para
introducir el tema.
Visionado deficiente, pantalla pequeña, muchos
niños, mal estado del sonido...

18. El video como medio de demostración
P Estén bien tomadas.
P Las imágenes estén tomadas desde diferentes
ángulos.
P Con distintos ritmos de ejecución.
P Con acertados comentarios, que centren la
atención.
P Y con modelos adecuados.

19. Ventajas Inconvenientes
P Pueden verse el video una y otra
vez. P Coste económico
P Pueden ser diferentes los modelos. del equipo
P Diferentes ángulos. P Instalación técnica
P Diferentes ritmos y velocidades. y local.
P Ayuda a centrar la atención. P Personal técnico-
P Se pueden acompañar con P Gasto de tiempo.
explicaciones comprensibles. P Elaboración de
P Elaboración intencional para filmaciones.
conseguir el objetivo previsto.

20. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación

21. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que
deben de fijarse.

22. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.

23. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la
representación que tiene el alumno de la habilidad.

24. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados

25. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la
posibilidad de imitación.

26. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo
Antes, Durante y Al Final.

27. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo Antes, Durante y
Al Final.
• Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno
su forma de percibir la habilidad.

28. Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en
cuenta:
• Habilidades complejas  distribuir la observación
• Ayudar al alumno a leer imágenesindicándoles en que deben de fijarse.
• Después de ver el video realizar la práctica.
• La demostración filmadase debe aproximar a la representación que tiene
el alumno de la habilidad.
• Con alumnos aventajados modelos aventajados
• Con principiantesmodelos que permitan percibir la posibilidad de
imitación.
• El video se utilizará durante todo el proceso instructivo Antes, Durante y
Al Final.
• Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno su forma de percibir
la habilidad.
• Utilizar el canal auditivo favorece a captar el ritmo y
secuencia de una acc.

29. Informar a los alumnos para que lleven a cabo
una habilidad, posibilita:
• Que estén motivados.
• Establezcan aprendizajes significativos.
• Estén disponible (atención)
• Actitud favorable.
Por lo tanto un video debe:
•Ganar la atención del alumno.
•Incitarle a practicar.
• Dar conocimiento de los resultados.

30. Atención y video
Captar la atención selectiva hacia el videoevitar
distracciones e interferencias.
Asegurarse de que es visto y oído por todos.
Información defectuosael alumno intuirá la
información que no capto y practicará su habilidad
y no la que muestra el video.
Verificar la información captadaHacer preguntas
sobre la información transmitida

31. El Conocimiento de los Resultados y el Video
La información que se da al alumno sobre lo que están
haciendo y cómo lo están haciendo muy importante en el
aprendizaje de habilidades motrices.
Capta los elementos destacados de la ejecución
Lo inmediato de su utilización
Información objetiva que apoya la
información retroactiva del profesor (subjetiva)