Es importante realizar las jornadas con los padres de familia para que ellos comprendan como es el trabajo del docente en el aula.

1. "ORDENAMOS Y AGRUPAMOS OBJETOS EN NUESTRA AULA”
I. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTE :
 GRADO : 1ª
 SECCION: : “____”
 AREA : MATEMATICAS
 FECHA : ____/_____/17
II.- OBJETIVO
III.-SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS (PROCESOS COGNITIVOS)
INICIO Tiempo aproximado 10 minutos
 Registramos la asistencia de las y los padres y madres participantes
 Les damos la bienvenida y les explicamos que en las jornadas que se desarrollarán durante el
año, conocerán diversas maneras para apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos en
Comunicación
 Colocaremos el cartel con los objetivos de LA PRIMERA procedemos a leerlo y explicarlo a los
participantes.
 Establecemos junto con los participantes las normas de convivencia para el adecuado desarrollo
de la sesión
 levantar la mano para participar,
 escuchar activamente cuando otra persona habla,
 participar con ánimo y disposición en las actividades a realizar
 apagar los celulares o colocarlos en vibrador (en caso los tuvieran)
 ser puntual en la asistencia y en la realización de las actividades
DESARROLLO Tiempo aproximado 70 minutos
 Repartimos una ficha de bloque lógico a cada padre, madre o familiar. Deben formar grupos de
cuatro personas como máximo, tomando en cuenta el color, tamaño, forma, grosor u otra
característica de los bloques lógicos.
 Una vez formados los grupos, dialogamos con ellos preguntando: ¿Qué característica común
eligieron para formar los grupos? ¿Qué tuvieron que hacer para darse cuenta de la
característica en común? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Qué hicieron para no excederse en la
cantidad de integrantes?
 Anotando sus respuestas, les mencionamos que, cuando formamos grupos, ya sea de personas,
animales u objetos que comparten características comunes, a esta acción le llamamos
CLASIFICAR
 Podemos ordenarlos empezando por el más pequeño hasta terminar en el más grande o al revés,
empezando por el más grande y terminando por el más pequeño, ¿cierto?
JORNADA CON PADRES DE FAMILIA
Que los padres, madres y familiares conozcan y practiquen
estrategias que permitan consolidar en sus hijas e hijos las nociones
de clasificación, seriación y secuenciación, empleando material
concreto y usándolo en situaciones de la vida cotidiana, con lo cual
se les ayudaría a iniciar la construcción del concepto de número.
En esta primera jornada, conocerás: Cómo apoyar a tu hijo o hija a ordenar y agrupar
objetos a través de las actividades cotidianas y así ayudarle a comprender mejor los
números. Qué aprendizajes reforzar en este bimestre en casa, sobre todo en las áreas de
Comunicación y Matemática

2.  A esto lo llamamos SERIAR, es decir los ordenamos y establecemos una serie de acuerdo a sus
diferencias (tamaño, grosor, altura, etc.)
 Colocamos en la pizarra un papelote con secuencia de triángulos y pintamos los triángulos de
acuerdo a un patrón de color: – Puedo empezar pintando un triángulo rojo; luego, un triángulo
amarillo; posteriormente, un triángulo azul; luego, inicio nuevamente con un triángulo rojo, otro
amarillo y… ¿qué seguirá?
 Los participantes proponen el siguiente elemento de la secuencia. Les mencionamos que lo que
hemos hecho es SECUENCIAR; es decir, ordenar repitiendo un patrón de elementos (ya sean
personas, animales u objetos)
 Señalamos que clasificar, seriar y secuenciar, son nociones básicas para que sus hijas e hijos
puedan comprender el sentido o significado de los números. También mencionamos que hay
actividades en la vida diaria que implican “ordenar y agrupar objetos” y les preguntamos: –
Cuando hacemos la compra del mercado, ¿en qué momento agrupamos? (por ejemplo,
colocamos en una bolsa las verduras, en otra bolsa las carnes, en otra las frutas).
 Cuando guardamos los platos del almuerzo, ordenándolos del más grande al más pequeño, ¿qué
estamos haciendo? (Seriar).
 Esto les ayudaría a ordenar objetos formando series o secuencias y también a agruparlos según
una determinada característica.
CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos
 Para finalizar reflexionamos sobre la importancia de aprovechar las visitas a estos lugares para
construir y consolidar aprendizajes. Se sugiere las siguientes preguntas: – ¿Se aprende solo en la
escuela? ¿Por qué? – ¿Cualquier momento de nuestra vida diaria puede convertirse en una
situación de aprendizaje? ¿De qué manera?
 Enfatizamos que los aprendizajes esperados en los niños y niñas del segundo grado no se
desarrollarán en su totalidad, si no se trabaja en forma coordinada, haciendo uso de un diálogo
respetuoso, constante y horizontal entre docentes, padres de familia y estudiantes
 Finalmente, les leemos una tarjeta con tips para comunicarse mejor en familia
 Agradecemos la participación y sugerimos un pequeño compartir organizado por la o el docente
y los padres, madres y familiares.
 BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL DOCENTE: Guía del trabajo docente con los padres de familia III ciclo
ANEXO 1
CARTEL CON LOS OBJETIVOS DE LA PRIMERA JORNADA
ANEXO 2
TIPS PARA COMUNICARNOS MEJOR CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
En esta primera jornada, conocerás: Cómo apoyar a tu hijo o hija a ordenar y agrupar
objetos a través de las actividades cotidianas y así ayudarle a comprender mejor los
números. Qué aprendizajes reforzar en este bimestre en casa, sobre todo en las áreas de
Comunicación y Matemática
 Mostrarles atención cuando conversamos con ellos.
 Cuando enfrenten alguna dificultad, abrazarlos y decirles: “tú puedes”, “poco a
poco lo superarás”.
 Preguntarle cómo se sintió, qué le gustó y qué no le gustó de la escuela.
 Elaborar un listado de estímulos, como, por ejemplo, “tú puedes”, “lo vas a lograr”,
“sigue adelante”, etc., y ponerlos en práctica para motivarlos a cumplir con sus
actividades.

3. ANEXO 3
ACCIONES DE LOS PADRES Y MADRES PARA CON SUS HIJOS
ANEXO 4
Definiciones de las nociones básicas para la construcción del concepto de número
 Expresa a tus hijas e hijos que los quieres y que son valiosos para ti.
 Reconoce cualidades y atributos en tus hijas e hijos.
 Programa actividades en familia, de manera regular.
 Solicita a tus hijas e hijos que te cuenten lo que les sucede en su vida diaria.
SERIAR
Ordenar comparativamente elementos (ya sean personas, animales, objetos u otros),
estableciendo una serie, de acuerdo a sus diferencias (tamaño, grosor, altura, etc.).
CLASIFICAR
Formar grupos con elementos (ya sean personas, animales, objetos u otros) que
comparten características comunes.
SECUENCIAR
Ordenar repitiendo un grupo de elementos (ya sean personas, animales, objetos u otros)
formando un patrón.

4. "APRENDEMOS A DIALOGAR Y A CONFIAR EN NOSOTROS MISMOS"
II. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTE :
 GRADO : 1º
 SECCION: : “_____”
 AREA : Comunicación y Personal Social
 FECHA : ___/____/17
II.- OBJETIVO
III.-SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(PROCESOS COGNITIVOS)
TIEMPO
ACTIVIDADES DE
INICIO
 Registramos la asistencia de las y los padres y madres participantes
 Les damos la bienvenida y les explicamos que en las jornadas que se
desarrollarán durante el año, conocerán diversas maneras para apoyar los
aprendizajes de sus hijas e hijos en Comunicación
 Colocaremos el cartel con los objetivos del primero encuentro,
procedemos a leerlo y explicarlo a los participantes. (anexo 1)
 Establecemos junto con los participantes las normas de convivencia para el
adecuado desarrollo de la sesión
 levantar la mano para participar,
 escuchar activamente cuando otra persona habla,
 participar con ánimo y disposición en las actividades a realizar
 apagar los celulares o colocarlos en vibrador (en caso los tuvieran)
 ser puntual en la asistencia y en la realización de las actividades
15 min
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
 Repartimos un globo mediano a cada niña o niño y un globo grande al
adulto, junto con dos papeles pequeños, enrollados previamente, que
tendrán una pregunta para ser introducida en el globo del padre y tres
preguntas para ser introducidas en el globo de la hija o hijo (anexo 1).
Pedimos a los participantes introducir el papel en el globo para luego
proceder a inflar y amarrar.
60 min
ENCUENTRO CON PADRES DE FAMILIA
Fortalezcan sus vínculos afectivos y de confianza en
actividades lúdico-reflexivas que permitan a los
niños y niñas expresar sus gustos, temores y
expectativas.
Experimenten diversas actividades que permitan
estimular la lectura y escritura espontánea de sus
hijas e hijos de acuerdo a sus necesidades, intereses
y nivel de escritura.

5.  Luego, salimos al patio para realizar la dinámica “Siempre arriba”, la cual
consiste en que cada grupo tira al aire sus globos, cuidando que no salgan
del grupo, ni caigan al suelo, por un tiempo de tres minutos. Terminada la
dinámica, les pedimos que cada padre sostenga un globo grande y cada
niña o niño, uno mediano. Preguntamos:
– ¿Cómo se sintieron realizando la dinámica?
– ¿Cómo fue la participación dentro del grupo?
– ¿Qué valores estuvieron presentes durante la realización de la dinámica?
 Pedimos que se reúnan por familias y, al sonido de un silbato, deberán
correr y elegir en el patio su sitio especial para dialogar. Cuando el silbato
suene dos veces, la madre, padre o familiar revienta su globo y abre el
papelito y cogiendo la mano a su hija o hijo le dice (completando la frase):
“Desde que estás en el primer grado he notado que…” Dialogan con su hija
o hijo sobre ello.
 Tocamos tres veces el silbato, lo que significa que es el turno para que los
niños revienten su globo, saquen el papelito y le pidan a su padre, madre o
familiar que lea una pregunta a la vez, dando espacio y confianza para que
la niña o niño responda y dialogue con sus padres
 Terminada la dinámica les invitamos a pasar al aula.
 En un cuadro (anexo 2), escribiremos algunas frases recogidas de los
diálogos entre las familias (por ejemplo, cómo se sienten los niños en su
paso de inicial a primaria, qué les gusta, qué les causa temor, cómo les
acompañan los padres
 Recalcamos la importancia de la comunicación entre madres, padres e
hijos para así poder brindar soporte emocional frente a los sentimientos
que vienen experimentando las niñas y niños
 A continuación, invitamos a las niñas y niños al frente, les repartimos
tarjetas léxicas (anexo 3) relacionados a la dinámica. Pegamos en la pizarra
imágenes que representen a estos carteles (anexo 4) y les solicitamos que
observen y peguen el cartel debajo del dibujo que crean conveniente.
 Preguntamos:
– ¿Cómo hicieron las niñas y niños para colocar correctamente cada
imagen con la palabra que le corresponde, teniendo en cuenta que recién
están aprendiendo a leer y a escribir? Se pide a la niña o niño que acertó
que comparta su estrategia.
 Explicamos lo siguiente:
– Las niñas y niños no llegan en blanco a las aulas, sino que tienen consigo
aprendizajes previos a partir de la relación que tienen con el lenguaje
escrito, los cuales usan para formar nuevos conocimientos.
– Algunas niñas o niños ubicaron el cartel debajo del dibujo indicado,
teniendo en cuenta lo siguiente: los sonidos iniciales de otras palabras que
conocen; la relación del tamaño de la imagen con palabras largas o cortas;
que algunas partes de la palabra son comunes con otras. En otros casos las
niñas y niños ya pueden leer.
– Esta misma actividad se podría aplicar en casa, utilizando los nombres de
los miembros de la familia, objetos, alimentos, etc.
 Repartimos un papelógrafo por familia, donde deberán dibujar la silueta de
su hijo o hija. Los padres y madres preguntan a sus hijos: “(nombre de la
niña o niño) ¿cómo eres?...” Orientamos las respuestas a fin de que
expresen sus características resaltantes (físicas, sentimientos, valores,
vestimenta, comida típica, animales y lo escriben en la parte interna de la
silueta.
 Pedimos a tres familias voluntarias compartir su trabajo.

6.  Entregamos papeles cortados en círculos y solicitamos a las familias que
redacten un compromiso para respetarse, darse un buen trato y valorar sus
orígenes familiares
ACTIVIDADES DE
CIERRE
 Para finalizar, les pedimos que elaboren un lema que haga referencia a
cómo se deben comunicar las madres, padres o familiares con sus hijas e
hijos. Posteriormente, se les pide que, de manera voluntaria, compartan su
lema, el cual será expresado oralmente al unísono por la familia para luego
cerrar con un fuerte abrazo familiar.
 Agradecemos la participación y sugerimos un pequeño compartir
organizado por la o el docente y los padres, madres y familiares.
15 min
 BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL DOCENTE: Guía del trabajo docente con los padres de familia III ciclo

ANEXO 1
CARTEL CON LOS OBJETIVOS DE LA PRIMERA JORNADA
ANEXO 2
TIPS PARA COMUNICARNOS MEJOR CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
 En este primer encuentro, conocerás:
 Ÿ Cómo apoyar en la estimulación de la lectura y
escritura de tu hija o hijo. Ÿ Qué aprendizajes
reforzar en este bimestre en casa, sobre todo en las
áreas de Comunicación y Matemática.
 Ÿ Cómo apoyar a tu hija o hijo para que conviva
armoniosamente, aceptando sus características
personales (físicas y de personalidad) y las de los
demás.
 Mostrarles atención cuando conversamos con ellos.
 Cuando enfrenten alguna dificultad, abrazarlos y
decirles: “tú puedes”, “poco a poco lo superarás”.
 Preguntarle cómo se sintió, qué le gustó y qué no le
gustó de la escuela.
 Elaborar un listado de estímulos, como, por ejemplo,
“tú puedes”, “lo vas a lograr”, “sigue adelante”, etc., y
ponerlos en práctica para motivarlos a cumplir con
sus actividades.

7. ANEXO 3
ACCIONES DE LOS PADRES Y MADRES PARA CON SUS HIJOS
ANEXO 4
IMÁGENES A RELACIONAR
 Expresa a tus hijas e hijos que los quieres y que son
valiosos para ti.
 Reconoce cualidades y atributos en tus hijas e hijos.
 Programa actividades en familia, de manera regular.
 Solicita a tus hijas e hijos que te cuenten lo que les
sucede en su vida diaria.

8. ANEXO 5
TARJETAS LEXICAS

9. “RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES”
III. DATOS INFORMATIVOS
 DOCENTE :
 GRADO :
 SECCION: : “____”
 AREA : COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL
 FECHA : 23/05/17
II.- OBJETIVO
III.-SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS (PROCESOS COGNITIVOS)
INICIO Tiempo aproximado 10 minutos
 Registramos la asistencia de las y los padres y madres participantes
 Les damos la bienvenida y les explicamos que en las jornadas que se desarrollarán durante el
año, conocerán diversas maneras para apoyar los aprendizajes de sus hijas e hijos en
Comunicación, matemáticas, personal social
 Colocaremos el cartel con los objetivos de LA PRIMERA procedemos a leerlo y explicarlo a los
participantes.
 Establecemos junto con los participantes las normas de convivencia para el adecuado desarrollo
de la sesión
 Levantar la mano para participar,
 Escuchar activamente cuando otra persona habla,
 Participar con ánimo y disposición en las actividades a realizar
 Apagar los celulares o colocarlos en vibrador (en caso los tuvieran)
 Ser puntual en la asistencia y en la realización de las actividades
DESARROLLO Tiempo aproximado 70 minutos
 Invitamos a los padres de familia al aula de innovación y luego pedimos que se sientan haciendo
un circulo
 Luego les comunicamos que vamos observar el primer video:
https://www.youtube.com/watch?v=hP7hDPP1Dz0&t=8s
 Repartimos tarjetas con los nombres de las emociones a los grupos que hemos organizado,
plumones y papelote
 Preguntamos: a cada grupo una emoción ¿Por qué se siente el miedo? ¿Qué viene a ser la
sorpresa? ¿Cómo se siente la aversión? ¿Qué viene a ser la ira? ¿Cuándo se siente alegre? ¿Por
qué se siente la tristeza?
 Los padres y madres de familia van anotando las respuestas en el papelote
JORNADA CON PADRES DE FAMILIA
Que los padres, madres aprenderán a regular sus emociones
mediante algunas estrategias y descubrirán la importancia a fin de
mejorar las relaciones con la familia especialmente con sus hijos
En esta primera jornada, conocerás: Cómo podemos regular nuestras emociones a partir
del autoconocimiento de sus emociones y aprender a regularlas a fin de mejorar las
relaciones dentro de la familia

10.  Cuando han terminado pedimos que peguen sus papelotes en el panel.
 Luego invitamos a observar el segundo video: Calificaciones del papa
https://www.youtube.com/watch?v=Sz3blgmqVso
 Luego el/la docente explica el video se parece a la realidad de muchos en casa
 Entregamos a los padres de familia un globo de color amarillo y plumones indelebles para que
cada uno de ellos dibuje la emoción que sintió al observar el video y reflexione sobre las
emociones que sienten los niños.
 Cada padre va dibujando su emoción y luego el/la profesora invita a cada uno de los padres a
expresar su emoción y cuando termina revienta el globo en señal de cambio de actitud.
 Pedimos el aplauso de los padres presentes.
 Terminamos colocando en la pizarra ¡Amemos a los nuestros!
CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos
 Para finalizar reflexionamos sobre la importancia de aprovechar los momentos cuando estamos
con nuestros hijos: ¿De qué manera nos podemos acercar más a nuestros hijos? ¿Creen que
podemos hacer que los padres lleven a sus hijos al cine? ¿Creen que el padre puede ver una
película en la televisión junto a sus hijos? ¿Creen que el padre puede jugar ludo o dama con su
hijo o hija? ¿Creen que es bueno salir a pasear en familia? ¿Creen que podemos dar un abrazo
fuerte a nuestro hijo o hija?
 Enfatizamos que nuestros hijos necesitan más amor que castigo, un hijo lleno de amor y cariño
desarrolla capacidades y habilidades para resolver situaciones problemáticas porque se siente
seguridad.
 Finalmente, les leemos una tarjeta con tips para gestionar emociones con nuestros hijos
 Agradecemos la participación y sugerimos un pequeño compartir organizado por la o el docente
y los padres, madres y familiares.
 BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL DOCENTE: Guía del trabajo docente con los padres de familia III ciclo

11. ANEXO 1
CARTEL CON LOS OBJETIVOS DE LA PRIMERA JORNADA
ANEXO 2
TIPS PARA COMUNICARNOS MEJOR CON NUESTRAS HIJAS E HIJOS
ANEXO 3
ACCIONES DE LOS PADRES Y MADRES PARA CON SUS HIJOS
 Expresa a tus hijas e hijos que los quieres y que son valiosos para ti.
 Reconoce cualidades y atributos en tus hijas e hijos.
 Programa actividades en familia, de manera regular. Como salidas a un parque,
al cine, a una tienda.
 Solicita a tus hijas e hijos que te cuenten lo que les sucede en su vida diaria.
En esta primera jornada, aprenderán a regular sus emociones mediante
algunas estrategias y descubrirán la importancia a fin de mejorar las
relaciones con la familia.
 Mostrarles atención cuando conversamos con ellos.
 Cuando enfrenten alguna dificultad, abrazarlos y decirles: “tú puedes”, “poco a
poco lo superarás”.
 Preguntarle cómo se sintió, qué le gustó y qué no le gustó de la escuela.
 Elaborar un listado de estímulos, como, por ejemplo, “tú puedes”, “lo vas a lograr”,
“sigue adelante”, etc., y ponerlos en práctica para motivarlos a cumplir con sus
actividades.