Este documento presenta la sesión de aprendizaje de 6o grado sobre la resolución de conflictos. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes sobre los tipos de conflictos y estrategias para resolverlos de manera constructiva a través de la elaboración de micrositios usando herramientas TIC. La sesión incluye actividades motivadoras, desarrollo del tema a través de discusiones y ejemplos, y la creación de micrositios por los estudiantes para explicar situaciones de conflicto y sus posibles sol

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO : 6º GRADO
1.2. DOCENTE RESPONSABLE : Milagros Alegría E.
1.3. TIEMPO : 6 horas pedagógicas
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
 Construimos nuestros aprendizajes haciendo uso de micrositios (Ex eLearning)
 Selecciona información y lo presenta utilizando herramientas TIC.
ÁREA ACTIVIDADES
O TAREAS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
 Elaboramos
nuestros
micrositios
con el
software
Exe
Learning,
sobre el
conflicto
 Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o
circunstancia, y con
todas las personas sin
distinción.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva a
través d pautas,
mecanismos y
canales apropiados
para ello.
 Explica las
características
de los conflictos
y plantea
estrategias para
resolverlos.
II.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ÁREA
RECURSOS
MATERIALES
Rutina de entrada: Formación de grupos de trabajo, saludo,
apertura de sectores permanentes, como aseo, asistencia, fecha y
propósito del día.
INICIO:
MOTIVACIÓN
 Se promueve el interés de los alumnos realizando la siguiente
dinámica:
DINÁMICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: SALIR DEL
CÍRCULO.
Se forma in círculo en que todos los participantes, en pie, traban
fuertemente los brazos.
Previamente se ha sacado del grupo una persona, o tantas como
veces se quieran repetir la experiencia, a las que se aleja del
grupo par que no escuchen las consignas. La consigna que se les da
es que una a una será introducida dentro del círculo, teniendo dos
minutos para “escapar sea como sea”.
A las personas que conforman el circulo se les explicó que tienen
que evitar las fugas “por todos los medi os posibles”, recurriendo a
la violencia si es preciso (sin pasarse) pero que llegado el caso en
que una de las personas presas pide verbalmente que se le deje
abandonar el circulo, éste abrirá y se le dejará salir.
Se procederá a la evaluación buscando determinar
¿Cuál era el conflicto?, ¿Cómo se han sentido los participantes?
PERSONAL
SOCIAL
Sectores del
aula.

2. Conflicto cognitivo:
 ¿Podrá remediarse la herida causada por la ofensa hecha al o los
compañeros?
 La profesora recoge sus predicciones y anota la lluvia de ideas en
la pizarra.
DESARROLLO
 Dialogan sobre el ejemplo del papel: que así nos sentimos cuando
alguien nos ofende.
 Mediante una lluvia de ideas, los estudiantes manifiestan cómo se
sienten cuando alguien los ofende.
 Observan la imagen y responden las preguntas de la página 20
 Observan diferentes situaciones de conducta descritas en la
página 21.
 Analizan y describen las conductas agresivas, pasivas y asertivas.
 Describen valorativamente los diferentes tipos de conducta.
 A cada grupo se les entrega una situación de conflicto: analizan la
situación y determinan una posible solución asertiva.
Patricia llega sistemáticamente
tarde a clase, un día la maestra
le llamó la atención y le recordó
que su obligación es llegar a
clase con puntualidad. Cuando la
maestra termina de hablar.
Patty empieza a murmurar: -
sólo a mí me llama la atención,
cuando otros también llegan
tarde. Los otros alumnos
observan la situación y
cuchichean la situación.
Rosa no tiene ningún interés por
la asignatura de matemática,
hasta el punto que no trae su
libro ni hace sus tareas. Como
consecuencia se aburre de la
clase y se pasa interrumpiendo
las explicaciones de la maestra.
Se le insiste que preste
atención pero no hace caso.
José está tranquilo en la clase
pero llega John, y de costumbre
abre la mochila de Renzo y tira
sus cuadernos al suelo. Esta
situación genera en el resto de
los alumnos risas y burlas.
María y Anita siempre se están
burlándose d las intervenciones
equivocadas que das sus
compañeros cuando la maestra
les pregunta.
Por tal motivo sus compañeros
ya no quieren intervenir en
clase. Además a ellos les gustan
poner apodos.
 Se planificará el texto a elaborar: esquema que se seguirá, orden
del contenido, ilustraciones que se incluirán.
 Los niños elaborarán el documento final en micrositios de Exe
Learning.
 Los niños terminan de elaborar sus micrositios y decoran sus
trabajos.
 Exponen sus trabajos en el AIP, para ser debatidos por todos sus
compañeros del aula.
 La maestra consolida el tema.
 Toman nota en sus cuadernos.
PERSONAL
SOCIAL
papel
Computadoras
Del AIP
SALIDA:
Se evaluará la exposición y presentación de los trabajos realizados en
Exe Learning.

3. METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo me sentí?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Lista de
cotejo
Técnicas Instrumentos
Observación Lista de cotejo
BIBLIOGRAFÍA
 Internet: web Unicef, google
 DCN – Rutas de aprendizaje