Situación de aprendizaje de Didáctica Crítica

1. Karime Ochoa Santamaria
Grupo: 2675_14T_LIG05
Octubre 2016

2. La Didáctica Crítica deja claro que quien intervenga al intervenga del aula como Docente promoverá la
construcción de los aprendizajes en un ambiente donde el Docente es sólo facilitador y mediador en el proceso
de enseñanza que los alumnos realicen. Desde el año 2004 en el Nivel Preescolar se trabaja con Situaciones de
Aprendizaje o al menos se pretendí que así se realizara, en el 2011 se vuelve a reformar la Educación Preescolar
pues se consideró que en la Reforma Anterior se había caído en la monotonía de proponer siempre las mismas
situaciones de aprendizaje y ahora en estos últimos cinco años, las competencias que han de movilizarse entre
los alumnos y gracias a la articulación de la Educación Básica, no sólo se favorecen para acceder al nivel
educativo inmediato sino que a través de ellas se adquieran competencias y aprendizajes que sean aplicables
para la vida en sociedad,
El Programa de Preescolar contempla los fundamentos de los campos de aprendizaje que deben ser
atendidos y lo que se espera de cada uno de ellos el ciclo escolar, no son graduales por lo que el buen juicio del
Docente le permitirá decidir hasta donde quiere llevar a sus alumnos. Presento una de las situaciones de
aprendizajes que realizo al interior de mi grupo y es un ejercicio que se realiza semanal o quincenalmente d
acuerdo a las necesidades de aprendizaje del grupo.

3.  De acuerdo al nivel en que se desee desarrollar la situación de aprendizaje, esta deberá
contemplar ciertos elementos que de acuerdo al criterio del docente pueden variar o modificarse sin
embargo una constante de las situaciones de aprendizaje será contener Inicio, desarrollo y cierre.
 Propósito: La intención que como Docente quiero lograr
 Aprendizajes Esperados: Lo que el Programa desea que los niños adquieran
 Inicio: Introducción, rescate de los saberes previos
 Desarrollo: Movilización de todas las capacidades posibles para lograr el
 Cierre: Retroalimentación a los aprendizajes adquiridos
 Evaluación: Aspectos relevantes de acuerdo a la Jornada
 Recursos: Previsión de materiales, recurcos humanos, gráficos, etc.
 Tiempos: Duración de la Situación, tiempo de realización..

4. Campo
Pensamiento Matemático
Aspecto
Número
Competencia
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta.
Aprendizajes esperados
 Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando
material concreto o ilustraciones.
 Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos
registrados
 Interpreta la información registrada en cuadros y graficas de barra

5. Secuencia didáctica
 Inicio: Plantearles a los niños distintas preguntas de que cómo me pueden ayudar a saber por
ejemplo ¿Cuántos niños y niñas vinieron hoy?, ¿Cuántos niñas llevan pelo largo y cuantas
cabello corto?, recordar la clasificación que hicieron de los seres vivos y cuestionarlos acerca de
cómo podemos representarla, de qué otra forma lo puedo hacer si no se contar bien, observar la
lámina del MAE (Mi registro de Animales) y preguntarles a los niños a que se refiere o porque
están ubicadas así las imágenes, para que serán los cuadros que están ahí.

6.  Desarrollo: Por mesas los niños propondrán como utilizar los cuadros, realizar previamente una grafica
grande para que los niños se apoyen visualmente y observen alguna de las formas para registrar la
información en ella.
 Solicitarle a los niños que propongan la realización de otra grafica con información que ellos consideren
importante, si no hay propuestas invitarlos a clasificar los materiales de construcción, repartirles fichas
de colores por mesa y que así por equipos cada uno realice su propia grafica, compararla con las del
resto del grupo mencionar quien obtuvo más o menor cantidad de objetos de acuerdo a la grafica con la
cantidad de objetos que se les proporcionaron y explicar el procedimiento que realizaron al resto del
grupo.
 Utilizar frutas, en gajos o rebanadas para registrar información de las mismas, motivar a los niños para
que mencionen cuantas variantes puedan realizar y sí solo se puede hacer coloreando o con que otros
materiales se pueden realizan las gráficas.

7.  Cierre: Permitir a los niños exponer sus sentimientos durante la realización de las graficas, que recuerden si
desde el principio pudieron hacerlo o no, cómo es más fácil realizarlo, solo en equipos, con números, sin
números, con objetos o de forma visual, etc. Solicitarles que piensen en alguna información que pueda ser
registrada por ellos y que lo realicen sin ayuda.
 Evaluación: Esta se realizará contestando a las siguientes preguntas:
 ¿Se interesaron todos los alumnos?¿qué desafíos les implicaron las actividades?¿Resulto útil la organización del
grupo?, ¿Cómo me sentí en mi intervención?¿Qué necesito modificar?
 Recursos: Libro de Preescolar 3er grado, hojas de colores, crayones
 Tiempo: Duración de la situación 1 semana

8. Generalmente siempre recuro al papel o la intervención que realizamos los docentes en los procesos de
enseñanza aprendizaje y en esta ocasión no será la excepción ya que debemos dominar perfectamente la
didáctica que nos llevara a plantear situaciones de aprendizaje novedosas que ofrezcan a los alumnos retos
cognitivos que les lleve a saber aplicar esos aprendizajes en todo momento. Debemos dejar de lado nuestra
zona de confort y creer en los programas apostándole fuerte a las situaciones de aprendizaje, si bien es cierto
que los niños ya poseen conocimientos y que es la labor fundamental del docente identificarlos para partir de ahí
ofreciéndoles un plus a lo ya adquirido, ¿Qué no es fácil? No, no lo es porque eso compromete la actitud del
docente para que se prepare, se documente y quizá aprenda al mismo tiempo que los alumnos.
Nunca terminaremos de aprender y en tiempo en que he puesto en práctica las Situaciones de
aprendizaje considero que es un aprendizaje constante y una búsqueda de intentar ser mejores Docentes
proponiendo situaciones de aprendizaje reales.

9. Programa de Educación Preescolar 2011. SEP 2011
Etac. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_. Revisado el día 14 de Noviembre
de 2016