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Formato para analizar la propia experiencia docentec 
Asignatura: 
Ciencias Naturales 
¿Qué hice durante mi 
práctica? 
¿Cómo diseñe la 
propuesta? 
¿Con quienes la realice? ¿Qué resultados obtuve? ¿Cuáles fueron mis 
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oreo donde se 
pedio hacer las 
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fase. 
Surgieron de ideas 
de profesores y con l 
ayuda de internet 
tomando en cuenta 
ideas que me 
llegaron a surgir al 
momento. De igual 
manera se t rato de 
hacer empat ía con 
los alumnos y t ratar 
de reflexionar 
acerca de 
act ividades que 
resultarán de interés. 
Con los alumnos del 
grupo. 
El resultado fue 
bueno, solo que al 
principio resulto un 
poco conflict ivo por 
el mot ivo que era 
contenido nuevo y 
los alumnos no 
lograban tener 
nociones acerca de 
estas act ividades. 
Uno de los 
problemas que 
presente fue por el 
material didáct ico 
que en este caso 
fueron las galletas, 
ya que les resultaba 
un poco confuso el 
cómo acomodar las 
fases y más allá de 
esto pensaban en 
comérselas. 
Mis reflexiones 
fueron que el 
t rabajar 
colaborat ivamente 
permite gran 
socialización así 
como el 
intercambio de 
ideas, de igual 
manera que las 
act ividades 
realizadas deben 
estar acorde a los 
alumnos del grupo 
para que los 
aprendizajes sean 
logrados. 
En t rabajar más en 
el t rabajo 
colaborat ivo 
tomando en cuenta 
todas las 
act ividades que se 
tendrán para la 
secuencia 
didáct ica ya sea 
para el inicio, 
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todo estaba basado 
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Evaluación La evaluación se 
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Tabloíde de reflexión.

  • 1. Formato para analizar la propia experiencia docentec Asignatura: Ciencias Naturales ¿Qué hice durante mi práctica? ¿Cómo diseñe la propuesta? ¿Con quienes la realice? ¿Qué resultados obtuve? ¿Cuáles fueron mis problemas? ¿Cuáles fueron las reflexiones que hice? ¿Qué es lo que puedo mejorar? ¿Cómo puedo hacerlo?(de manera que incorpore elementos originales, poco usuales, diferentes a loa convencionales) Actividades de aprendizaje . Dejar observar durante una semana la luna, para posteriormente proyectar un video sobre la luna, de igual manera se simulo en galletas oreo donde se pedio hacer las fases en ellas y finalizaron con una cartulina que se realizo en equipos en lo cual cada uno realizo diferente fase. Surgieron de ideas de profesores y con l ayuda de internet tomando en cuenta ideas que me llegaron a surgir al momento. De igual manera se t rato de hacer empat ía con los alumnos y t ratar de reflexionar acerca de act ividades que resultarán de interés. Con los alumnos del grupo. El resultado fue bueno, solo que al principio resulto un poco conflict ivo por el mot ivo que era contenido nuevo y los alumnos no lograban tener nociones acerca de estas act ividades. Uno de los problemas que presente fue por el material didáct ico que en este caso fueron las galletas, ya que les resultaba un poco confuso el cómo acomodar las fases y más allá de esto pensaban en comérselas. Mis reflexiones fueron que el t rabajar colaborat ivamente permite gran socialización así como el intercambio de ideas, de igual manera que las act ividades realizadas deben estar acorde a los alumnos del grupo para que los aprendizajes sean logrados. En t rabajar más en el t rabajo colaborat ivo tomando en cuenta todas las act ividades que se tendrán para la secuencia didáct ica ya sea para el inicio, desarrollo y cierre. Considerando act ividades lúdicas como puede ser un juego de tarjetas o cambio de roles, haciendo obras de teat ro, historietas, etc. Contenidos de la áreas de conocimiento y /o campos formativos Realice interacciones con cosas físicas que él niño lograra manipular y lograr a const ruir su propio aprendizaje, de igual manera compart ir puntos de vista ent re compañeros para llegar a generar ideas sobre el concepto. Tomando en cuenta todos los fundamentos básicos que me permit ieran lograr los aprendizajes en mis alumnos como de igual manera logrando interacciones en el contenido establecido. Con los alumnos del grupo. El resultado llego a ser posit ivo ya que por medio de la interacción se logro el contenido ya que todo estaba basado el programa de estudios y todo apegado a la mejora de los aprendizajes. El problema fue concordar que los puntos básicos concordaran con el contenido y el aprendizaje que se quería lograr. Que es muy importante tener en cuenta los puntos básicos que nos permite guiarnos para lograr planificaciones efect ivas y con resultados para la vida. En enfocarme a aprender lo básico que se pide en lo que es una planificación tomando en cuenta los propósitos, competencias etc. Considerando la importancia que llegan a tener para los aprendizaje significat ivos. Recursos materiales Ut ilice las TIC´S para saber un poco más sobre la luna, galletas oreos donde se tenían que t razar cada fase y acomodarlas en el orden correcto y por Pensando en que los niños comprendieran y lograran interactuar ent re sí ya que esta parte es fundamental para que los alumnos logren los Con los alumnos del grupo. Fueron muy significat ivos ya que esto permit ía la interacción y la manera de implementarlas se daban dinámicamente tomando en cuenta El problema fue al momento que tocaba el turno de ent regar galletas ya que provoco desorden y el hacer los equipos fue algo que s eme dificulto ya que no contaba Que el usar material didáct ico es de suma importancia ya que con ello se permite la interacción y provoca lo que es una mot ivación para la En llevar material didáct ico que se pueda interactuar pero de igual manera tomar en cuenta que este mismo no genere desorden en el aula. Creando material hecho de fomi, cartón, cosas recicladas o si bien material que ellos mismos lleguen a realizar esto pueda ser más significat ivo.
  • 2. últ imo cartulinas negras y gises para que los niños expresaran y plasmaran la fase que les correspondía. aprendizajes. la diversidad del grupo. con est rategias que lo hiciera más amena. comprensión de los contenidos. Organización de Ambientes de aprendizaje Realice est rategias para que las clases fueran más dinámicas y los alumnos llegaran a tener mot ivación para realizar las act ividades, de igual manera las act ividades plasmadas se adaptaron al aprecio de los alumnos. Teniendo en cuenta que los alumnos necesitas un ambiente apropiado para desarrollar toda act ividad es importante tomar en cuenta la interacción del grupo y una socialización estable. Con los alumnos del grupo. En algunos momentos se daba el desorden grupal, pero se lograba mantener ya que se llevaban est rategias que permit ían que los alumnos se mantuvieran ocupados como de igual manera se permit ía que los alumnos t rabajaran más cómodos se sint ieran. Al momento se ponerlos en equipo fue un gran problema ya que muchos mencionaban que no querían estar allí, por lo que permit ía que el desorden se mantuviera act ivo. Que no debo permit ir que mis alumnos tengan ideas negat ivas hacia sus compañeros y que se debe crear un ambiente significat ivo donde se permita la inclusión de todo alumno. Para crear un ambiente más posit ivo al momento de crear equipos generar est rategias que permitan lograr un t rabajo colaborat ivo. Haciendo dinámicas como el barco se hunde al momento de llegar a ser equipos como de igual manera al verlos plat icadores buscar est rategias que permitan el mantener su atención. Evaluación La evaluación se realizo desde inicio y cierre considerando las act ividades y toda técnica de evaluación la cual permit iría conocer si los aprendizajes fueron logrados. Fue diseñada de una manera donde los niños pudieran ident ificar y comprender el tema, así como basándome en lo que se quiere lograr en los alumnos. . Con los alumnos del grupo. Al realizar lo que eran las act ividades y las técnicas de evaluación fuero posit ivas ya que al realizarlas el saber que se quería lograr era de manera significat iva. Uno de los problemas fue al dar lo que son las listas de cotejo ya que veían y no se preocupaban de leer y no se daba mucho ese t ipo de evaluación en su salón de clases. Que es muy importante tomar en cuenta todo aspecto que se llegan a realizar y no solo basarme en un elemento, sino tener en cuenta lo que quiero lograr con la evaluación. Al momento de ent regar algún inst rumento de evaluación hacerlo de una manera más dinámica donde los niños no lo vean como algo que se evaluará o algo más que se hace como rut ina. Basarme más en técnicas como sopa de let ras, crucigramas, guías de observaciones, interrogantes. Que a los niños no lo vean tan aburrido.