Presentación sobre didáctica critica

1. Didáctica Crítica
Situación de aprendizaje

2. ETAC ALIAT UNIVERSIDADES CAMPUS VIRTUAL
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: MTRA. LESLY ORTIZ GUZMAN
SESION 4
TAREA 4
LEA. JAQUELINE CHÁVEZ YEDRA
ID. 00000172365
TOLUCA, MÉXICO; A 16 DE NOVIEMBRE DE 2017

3. INTRODUCCION
• La educación se ha tenido que transformar al cambiar las sociedades; en
este siglo lo que se espera obtener de una persona son competencias
necesarias para enfrentarse a problemas de la vida cotidiana, ante la
imposibilidad de los jóvenes de resolver situaciones, se ha replanteado la
forma en la que se “dan” las clases, la teoría de la didáctica crítica enfatiza
en su enfoque que debe existir una estrecha relación entre la teoría y la
práctica, es decir que los contenidos abordados en clase no se deben quedar
como mera información, sino que esta debe ser tratada de tal manera que a
los estudiantes se les haga provechoso en su vida cotidiana ¿Cuál es el
papel del docente en la didáctica crítica? Será de la apoyar a los alumnos a
través de su intervención pedagógica, al tomar de los programas de estudio
lo esencial y diseñar situaciones de aprendizaje.

4. Didáctica crítica
Relación dialéctica entre la teoría
y la práctica, vinculando los
conocimientos y el entorno del
sujeto que aprende.
En el aula se vera en la actuación
del profesorado a través de la
organización de situaciones de
aprendizaje.

5. La didáctica crítica
Aliat, Universidades Tomado de Internet

6. Situaciones de aprendizaje
En la didáctica critica “el énfasis del
aprendizaje se centra en el proceso que en el
resultado” (Aliat, s.f.)
Vincular los aprendizajes que se han de
aprender simulando acciones reales para
fomentar la resolución de problemas. El
docente será quien guie y diseñe la situación
según el tema a trabajar con los alumnos.

7. Los tres momentos de una situación de aprendizaje según
Rodríguez (1997)
APERTURA
• Primera
aproximación al
objeto de
conocimiento
DESARROLLO
• Elaboración del
conocimiento
CIERRE
• Reconstrucción
del fenómeno,
nueva síntesis

8. Percibir que los
conocimientos
adquiridos en
clase se pueden
aplicar a sus
vidas y sus
semejantes

9. Situación de aprendizaje (Apertura)
ASIGNATURA: Formación cívica y ética II
Segundo grado Educación secundaria
Boque II: Los adolescentes y sus contextos de convivencia
Situación:
Lucia es una adolescente que cursa el segundo grado de
secundaria ella como otras chicas de su edad tiene un grupo de
amigas, las cuales tienen diferentes problemáticas; le preocupa
Sandra quien pasa demasiado tiempo con su novio, ha bajado
de calificaciones, Sandra le ha comentado que Raúl su novio le
ha sugerido tener relaciones sexuales, Lucia le aconseja que lo
piense bien pues Raúl es mayor que Sandra. Jimena otra de sus
amigas ha comenzado a consumir alcohol y cigarros, sin que
sus padres se den cuenta, Lucia piensa que esta mal lo que hace
pues esta dañando su salud. Finalmente Adriana quien desde
pequeña ha sufrido de sobrepeso cosa que no le preocupaba
hasta hace poco que sus compañeros de clase le hacen burlas
al respecto, Lucia la apoya y dice que no debe hacerles caso.
PREGUNTA DETONADORA:
¿Cómo adolescentes de que manera puedes evitar caer en
alguno de los factores de riesgo que ponen en peligro tu salud?

10. Situación de aprendizaje (Desarrollo)
• Actividad 1: Revisa la situación de aprendizaje e identifica los factores de
riesgo entre los adolescentes; posteriormente consulta diversas fuentes e
investiga en internet cada uno de los riesgos. Realiza un esquema en el
que de forma breve expliques cada uno.
• Actividad 2: Diseña una encuesta sobre situaciones de riesgo entre las
personas de la comunidad (familiares, amigos, vecinos, etc.) e identifica las
consecuencias en una grafica registra los datos y detalla en donde existe
mayor reincidencia.
• Actividad 3: Realiza un mapa mental en el que precises las consecuencias
de caer en alguna situación que ponga en riesgo tu integridad física incluye
acciones de prevención.

11. Situación de aprendizaje: Cierre
• Resultados: Organizados en equipo deberán reflexionar en
torno al tema y, mediante un periódico mural da a conocer los
resultados de las actividades registradas

12. Evaluación
Aspectos a evaluar Quedo
entendido (4)
Tengo algunas
dudas (3)
Puedo
mejorar (2)
No me
quedo claro
(1)
Identifique las causas de los factores de riesgo
Conozco las consecuencias de estos factores en
mi salud
Reconozco la etapa que estoy pasando
Identifico las sustancias adictivas que dañan mi
salud
Se lo importante de cuidar mi salud
Realice la investigación aportando a mi equipo
información relevante

13. Conclusión:
El rol del docente en este enfoque es la
posibilitar a los alumnos oportunidades de
adquirir el conocimiento entendiendo su
entorno, siendo las clases prácticas, en
donde el docente diseñara situaciones de
aprendizaje que tendrán un impacto
profundo en la adquisición de nuevos
aprendizajes.

14. Referencias
Aliat Universidades, (s.f). Didáctica Crítica. México: ETAC
Bulaneo, (s.f.). Didáctica Critica. [recuperado el 16 de noviembre de 2017] en
https: aulaneo.wordpress.com/didáctica/didáctica-critica/
Libro del maestro Telesecundaria (2007). Formación cívica y ética I. México:
SEP
Picazzo, (2012). Situación de aprendizaje. [recuperado el 16 de noviembre de
2017] en proyectoaprendizaje-situaciones-blogspot.mx
Programa de estudio (2011). Formación cívica y ética I. México: SEP