Este documento presenta una sesión sobre didáctica crítica. Explica que la didáctica crítica permite dialogar y contrastar visiones sobre la realidad educativa a través de la interacción con el entorno social. Describe que la didáctica crítica incluye tres momentos de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. Finalmente, concluye que la escuela juega un papel fundamental en la construcción del conocimiento a través del diálogo entre actores educativos.

1. Universidad Digital del Estado de México
Maestría Virtual en Docencia
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Sesión 4. Didáctica Critica.
Asesor: Dra. Ligia Alcántara V.
Estudiante: Saúl Adrián Esquivel Esquivel
Abril 2019.

2. Introducción
La didáctica critica, inmersa en situaciones de aprendizaje con el
sentido en el que hoy se suele concebir, tiene una capacidad o un poder
inclusivo que nos permite hacer de ella un instrumento esencial para hablar,
discutir y contrastar nuestras visiones sobre lo que creemos que es la realidad
educativa, cómo damos cuenta de lo que es el presente, de cómo y qué valor
tenía la escolaridad en el pasado e imaginarse el futuro, al contenerse en él lo
que pretendemos que aprenda el alumnado; en qué deseamos que se
convierta y mejore.

3. Didáctica Critica
Dialogo
entre los
diferentes
actores
involucrado
s en el
proceso
Interacción
con el
entorno
social,
cultural y
natural
Actividades
colectivas con
la finalidad de
reconstruir el
conocimiento
a partir de
reflexión
Centrado
en el
proceso de
enseñanza
Apertura
Desarrollo
Cierre
Los tres
momentos
de
aprendizaje
son:

4. Apertura
• Se pedirá que en equipos de seis, ubiquen personas,
grupos e instituciones en la localidad que ofrecen
ayuda y guiar a los jóvenes en situación de riesgo.
• Mediante una lluvia de ideas y la pregunta generadora
¿Qué situaciones atentan contra tu salud e integridad?
Se dará inicio al tema.
• Realizaran una ficha de identificación por cada
institución que lleve el domicilio, teléfono, dirección
electrónica, persona a quien pueden acudir, y una
breve descripción de las acciones de ayuda a los
jóvenes
Tema: los adolescentes
ante situaciones que
enfrentan en los ámbitos
donde participan
Contenidos: percepción
del riesgo en los
adolescentes ante
situaciones que atentan
contra su salud y su
integridad:

5. Desarrollo
• Monitorear el trabajo de los equipos y cuidar la realización de las fichas, en
particular, la descripción de las actividades que cada grupo e institución
hace.
• En caso de que la localidad carezca de estos servicios, buscar en páginas
electrónicas grupos que propicien ayuda en línea, lo mismo que instituciones
que lo hagan vía telefónica en la entidad federativa.

6. Cierre
• Los alumnos discutirán acerca del significado de ser un adolescente y tener que afrontar
retos vinculados con la conservación de su salud y cuidado de su integridad, así como con
su participación en espacios de convivencia caracterizados por la diversidad.
• Se pedirá que individualmente, revisen los temas analizados en el segundo bloque, y
hagan un listado de lo mas primordial de cada uno
• Socializaran en pares lo que hallaron al analizarlo y lo mas significativo para ellos.
• Para finalizar realizaran un tríptico o folleto de lo que significa ser adolescente y su rol en
la sociedad.
• Comentaran la información con el resto del grupo e intercambiar copias de las fichas que
hicieron. Hacer un directorio tamaño cartel y repartirlo entre sus compañeros de la escuela
•

7. Conclusión
El papel de la escuela es fundamental en la construcción del conocimiento ya que implica una permanente relación entre
los actores involucrados para facilitar el dialogo.
Para lograr el aprendizaje y construir conocimiento es necesario que el rol del docente sea reflexivo, critico,
comprometido y transformador y el rol del alumno es el que mas se destaca donde es participativo, reflexivo, critico y la
comunicación es horizontal.
La evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la
reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje más en el proceso que en el resultado.
La didáctica critica esta estrechamente relacionada con el constructivismo ya que la prioridad se centra en el alumno y se
realizan actividades enseñanza-aprendiza.

8. Referencias
• ALBAVERA, T. J. V. (2017). DIDACTICA CRITICA. 2017, de ETAC Sitio web:
https://www.slideshare.net/secret/oDBHzIR4iz7X8h
• ALIATUNIVERSIDAD. (2008). Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales. 2017, de ETAC Sitio web:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.
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