Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para el tema de la salud sexual del adolescente. La situación incluye tres momentos: apertura, desarrollo y culminación. En el desarrollo, los estudiantes investigarán diversos temas relacionados a la salud sexual y realizarán actividades como debates y role playing. En la culminación, elaborarán un periódico mural y ensayo para reflexionar sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes descubran el conocimiento

1. Universidad Etac-Aliat Universidades
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias de Aprendizaje
“Didáctica Crítica”
Presentado por:
BERTHA MARTÍNEZ MEDINA
Maestría en Docencia
GRUPO: 14T
Asesora: Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz
20/04/2016

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene la intención de presentar una propuesta de una
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
como es : Apertura ( vincular experiencias anteriores con la situación nueva de
aprendizaje). Desarrollo (búsqueda de información en torno al tema o problema
planteado desde distintos puntos de vista y culminación o cierre (reconstruir el
fenómeno, tema, problema con una nueva síntesis). Esta propuesta de situación
de aprendizaje es para la materia de Salud Integral del Adolescente III, en la
educación media superior con el tema: Salud sexual del adolescente.

3. Didáctica Crítica
La didáctica crítica es una propuesta que plantea analizar críticamente la práctica
docente, la dinámica de la Institución, los roles de sus miembros y el significado
ideológico que subyacen en todo ello.
Se considera que es toda la situación de aprendizaje la que realmente educa con
todos los que intervienen en ella, en la cual nadie tiene la última palabra, ni detenta
el patrimonio del saber. Todos aprenden de todos y fundamentalmente, de aquello
que realizan en conjunto.

4. Situaciones de aprendizaje
Son parte importante de la estrategia global para hacer operante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, es necesario seleccionar la experiencia idónea para que
el alumno realmente opere sobre el conocimiento y , en consecuencia, el profesor
deje de ser el mediador entre el conocimiento y el grupo, para convertirse en un
promotor de aprendizaje a través de una relación más cooperativa.
Azucena Rodríguez, citada por Moran (s/f) propone que las situaciones de
aprendizaje se organicen de acuerdo a tres momentos: De apertura, de desarrollo
y de culminación.

5. Situación de aprendizaje
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III
APERTURA
TEMA: Salud sexual en la adolescencia
La adolescencia es una etapa de transición en el desarrollo del ser humano se
requiere dirigir la atención a la educación sexual para promover un ejercicio
responsable de la sexualidad.

6. DESARROLLO
Investigar en diferentes fuentes los siguientes temas y realizar una mapa
conceptual de cada uno:
I. Salud sexual
II. Diversidad sexual
III. Educación sexual
IV. Ejercicio responsable de las relaciones sexuales y disfunciones sexuales
V. Control de riesgo en las relaciones sexuales.

7.  Organizar por equipos un Role playing de acuerdo a una situación.
 Elaborar una lista de frases sobre sexualidad que pudiste haber escuchado en el salón
de clases, la familia, la televisión, Internet o espectaculares.
 Ver la película francesa “Mi vida en Rosa” de Alain Berliner, y realizar un debate en
clase sobre homosexualidad y transexualidad.
 Escribir en un cuaderno tres mitos que se mencionan entre los adolescentes sobre las
relaciones sexuales y explica porque consideras que son mitos, y tres aseveraciones
que evitan riesgos al momento de tener relaciones sexuales.

8. CULMINACIÓN
 Elaborar un periódico mural sobre educación y salud sexual.
 Establecer la clave de la diferencia entre las ideas previas y las conclusiones después
de las actividades de investigación y aprendizaje realizadas.
 Elaborar un ensayo a partir de las anotaciones. Para cada tema de la unidad escribir un
párrafo que entrelace lo que pensamos que hemos aprendido con una reflexión que de
ello se desprenda.
 Compartir con el grupo el trabajo desarrollado.

9. CONCLUSIONES
 Las situaciones de aprendizaje, que utiliza el docente en una planeación
didáctica, desempeña un papel preponderante para que el aprendizaje
sea significativo, debido que son a través de ellas, que el docente facilita
el aprendizaje y da las herramientas que le serán útiles a los alumnos
para el resto de su vida escolar.
 El diseño de situaciones de aprendizaje con base en los planteamientos
de la didáctica crítica permite que los estudiantes descubran por si
mismos, poniendo en práctica sus habilidades y aptitudes, generando el
interés por aprender, despertando la curiosidad por descubrir cosas
nuevas, provocando acciones que permitan el razonamiento y la reflexión
como respuesta a sus problemas, necesidades o intereses.

10. Referencias
Morán. (s.f.). Instrumentación Didáctica. Revisado el 16 de Abril del 2016. Obtenido de
file:///C:/Users/HP%20780/Documents/modelos%20diseños%2010/u4/Lecturas/Instrumentacion_Didactica.pdf
Quesada. (1990). La Didáctica Crítica y la Tecnología Educativa. Revisado el 16 de Abril del 2016. Obtenido de
en Perfiles Educativos, No. 49-50 pp. 3-13:
file:///C:Users/HP%20780/Documents/modelos%20diseños%2010/u4/Lecturas/LaDidacticaCritica.pdf
Ramírez. (2008). La pedagogía crítica. Revisado el 16 de Abril del 2016. Obtenido de Una manera ética de
generar procesos educativos:
file:///C:/Users/HP%20780/Documents/modelos%20diseños%2010/u4/Lecturas/LaPedagogia_Critica.pdf