Informe Final

CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA
WENDY YUREIDY MARTIN SAENZ
LAURA STEPANIA MUÑOZ JARAMILLO
EIBBY CONSTANSA TAPASCO HENAO
ANGIE CEPEDA MARQUEZ
11E
ASESORA DE TRABAJO DE GRADO
ROSA O. RENDON GARCIA
PROYECTO DE GRADO
MEDIA ACADEMICA CON INTENCIFICACION EN CIENCIAS NATURALES
INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA
PEREIRA
2014

CONTENIDO
2
1. Titulo
2. Indice
3. Resumen
4. Introduccion
5. Perturbacion de la onda
6. Superposicion de la onda
7. Trayectoria de indagacion
8. Recorrido de las trayectorias
9. Reflexion de la onda
10. Bibliografia
11. Agradecimientos
12. Anexos

INDICE
Resumen ------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Introduccion ---------------------------------------------------------------------------------------- 5
Perturbacion de la onda ----------------------------------------------------------------------- 12
Superposicion de la onda --------------------------------------------------------------------- 13
Trayectoria de indagacion -------------------------------------------------------------------- 14
Recorrido de las trayectorias ----------------------------------------------------------------- 21
Reflexion de la onda --------------------------------------------------------------------------- 32
Bibliografia ---------------------------------------------------------------------------------------- 36
Agradecimientos --------------------------------------------------------------------------------- 38
Anexos --------------------------------------------------------------------------------------------- 39
3
PÁG

RESUMEN
Este proyecto se enfatiza en la convivencia escolar dentro de la Institución
Educativa Jesús María Ormaza, dirigiendo la investigación hacia la primaria.
En esta investigación se ha realizado un proceso el cual fue guiado por la docente
Rosa Orfilia Rendón donde se obtuvieron una serie de resultados que se
expondrán a continuación.
4

INTRODUCCIÓN
Esta investigación hecha por las estudiantes de la Institución Educativa Jesús
María Ormaza, se basa en un fenómeno el cual el grupo de investigación se fija.
Fue algo que la I.E.J.M.O no lo había notado porque talvez sucedía pero no se le
brindaba la importancia que requiere por ello el grupo de investigación decidió
tomarlo y darle soluciones a través de la educación ambiental lo cual no es sola la
que habla de la ciencia y biología sino también es la que aplica unos valores
cotidianamente para darle el sentido a lo que es verdaderamente la Educación
Ambiental, se explica que es un proceso el cual se llevó a cabo durante dos años
este proceso requirió de esfuerzo, saber investigar y sobre todo sabiduría para la
aplicación, y está compuesto por aspectos que se darán a conocer.
El fenómeno que observamos lo tomamos como una situación problemática, el
cual es la convivencia escolar en los niños de primaria al ver observado esto se
planeó como objetivos:
"Identificar y describir estrategias utilizadas por docentes que en su intento
pudieron mejorar la convivencia escolar".
"Describir y valorar las reglas que cada docente utiliza en relación con los
problemas que se abordan y con el contexto de actuación".
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Hipótesis
La explicación a esta problemática es el comportamiento de los estudiantes hacia
sus compañeros, docentes y demás personas que tratan con cada uno de ellos, se
enfrenta baja de autoestima, irrespeto hacia el otro compañero y demás actitudes
que cada uno toma frente a cualquier problemática y frente al aprendizaje que se
quiere dar.

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Marco Referencial
Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras
(con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el
reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de
entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de
otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes
respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten
PLAN DE CONVIVENCIA SANA Se desarrolla a través del proyecto Conciliación y
Resolución de Conflictos en la Comunidad Ormaza Primera Jornada, hace 7 años.
Se abordan conflictos como: Rivalidades individuales, grupales, agresiones
verbales, sicológicas, emocionales y físicas. Presiones individuales y grupales, en
general actitudes que atenten hacia las buenas relaciones. Se beneficia la
comunidad educativa desde 0 Grado. Se cuenta con los padres de los jóvenes en
conflicto como compromiso y apoyo. Los mediadores de los estudiantes son
jóvenes capacitados como conciliadores escolares, conformando la mesa de paz.
Contamos con una oficina para dirimir las situaciones difíciles. Se utilizan
instrumentos de acuerdos mutuos, se hace seguimiento, se visitan los grados con
dificultades, se capacitan, se celebra la semana por los derechos humanos, la
jornada cultural del buen trato. Trabajamos con la sicóloga, coordinador de
convivencia; además nos fortalecemos con el Proyecto de Democracia
institucional; Cámara de Comercio de Pereira (Centro de Arbitraje y Conciliación);
Núcleo de desarrollo Educativo Nº 8 cuba. Problemática más sentida: Hijos de
emigrantes "Nuevas familias" Situación económica difícil. (Desempleo) Presiones
de grupos externos. Población flotante "desplazamientos continuos" Consumo de
sustancias sicoactivas Ausencia de planes y programas estatales con los jóvenes;
lo poco que se realiza, no tiene continuidad. Son de momento. Coordinadora.
Esperanza Giraldo.
Este documento lo encontramos en la página de la I.J.M.O el cual nos aporta
ideas y la problemática en sí.

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ANTEPROYECTO (Primer Momento)
ESTAR EN LA ONDA
En esta etapa vamos a conformar nuestro grupo de investigación, es importante
que tengamos todos los datos de nuestra institución, sus directivas y los datos de
los integrantes de nuestro equipo.
Datos del a Institución y del proyecto
Nombre del proyecto de investigación: Eje Articulador De Convivencia
Fase: 1 2 3 4
No
sabe
Macro
proyecto
Si
No
Nombre completo de la institución educativa y la sede a la que pertenecen:
Jesus Maria Ormaza
Municipio: Pereira-Risaralda Rural: Urbana: x
Dirección: Crra 22 Bis #75-00 B Cuba Teléfono: 3373046
E-mail de la institución: colegioormaza66@hotmail.com
Nombre del rector: Luis Eduardo Montoya
Teléfono: 3378444
Correo: colegioormaza66@hotmail.com
Nombre del coordinador: Liliana Duque
Teléfono: 3373046 – Ext. 106
Correo: colegioormaza66@hotmail.com
Nombre del docente: Rosa Rendón
Teléfono:
Correo: ror_655@yahoo.es

Nombre
Edad
Grado
Sexo
Rol 1
Juan Jose 9 3A Masculino Administrativo
Isabella Pelaes 8 3A Femenino Social
Sofia Incapie 8 3A Femenino Académica
Juan David Incapie 8 3A Masculino Deportivo
Valentina Mann 10 3A Femenino Disciplinario
Luisa Giraldo 11 3B Femenino Social
Dilan Marín Cardona 10 3B Masculino Académico
Daniela Ortega Alarcón 9 3B Femenino Disciplinaria
Michel Alejandra Hernández 9 3B Femenino Administrativa
Yesica Daniela Lenis 9 4A Femenino Administrativa
Natalia Lopez 9 4A Femenino Disciplinaria
Leider Gomez 9 4A Masculino Académico
Alvaro Tamayo 10 4A Masculino Deportivo
JeanPaul Andrey 10 4A Masculino Social
Fuentes Maria 11 5A Femenino Académica
Guevara Cristihan 11 5A Masculino Deportes
Ocampo Juan 10 5A Femenino Administrativa
Rendon Kellyn 10 5A Femenino Social
Rodriguez Melissa 10 5A Femenino Disciplinaria
Rosa Orfilia Rendón Educación Ambiental 41907769
8
Integrantes del equipo
N° de
Registro y/o
Tarjeta
Identidad
Nombre del maestro, maestra o
adulto(s) acompañante(s)
Formación profesional C. C
1 En caso de no haber asignado aún roles para los integrantes del equipo pueden anotar INVESTIGADOR

Cuántos niños y niñas participan en el proyecto: 25
Cuántos maestros participan en el proyecto: 12
Cuántos padres de familia están vinculados al
proyecto:
9
25
Se encuentra la Investigación articulada al PEI: SI
¿Cuál ha sido el proceso para conformar su grupo de investigación?
Inicialmente los estudios del grupo de las estudiantes conformado por Laura Muñoz, Eibby
Tapasco, Angie Cepeda Y Wendy Martin en el año 2014 en el mes de Abril se centraron en
observar las actitudes de los niños de PRIMARIA, sin confundir sus actitudes por no saber
las situaciones a fondo en su campo familiar, social y como se encuentre su campo emocional
en los diferentes estudiantes de primaria.
A medida del tiempo aproximadamente entre el mes de Abril y mediados de Mayo fuimos
reconociendo un poco que en primaria sería bueno y necesario tratar a los estudiantes para
así llegar a fondo de encontrar diferentes conflictos que se presenten,
Ya como se había observado tales actitudes decidimos que el grupo de compañeras se
conformara en el grupo de investigación para tratar tal caso.
¿Quiénes somos los investigadores de este equipo de investigación?
En tal el Equipo de investigación se conforma por cuatro estudiantes pero como
investigadoras nos clasificamos así:
Investigadora Principal Wendy Martin supervisa todos los aspectos de cada trabajo
investigado
Investigadora Central Eibby Tapasco la cual se encarga que la pagina libro o periódico que
vayamos a investigar sea de confianza y el correcto para sacar la información necesaria
Investigadoras de conclusión Angie Cepeda y Laura Muñoz encargadas de recopilar el
análisis final de cada reunión
¿Cuáles son las expectativas del grupo frente al Programa Ondas y la realización de nuestro
proyecto?

El programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para fomentar la cultura
ciudadana de Ciencia, tecnología e Innovación en la población infantil y juvenil colombiana, a
través de la investigación como estrategia pedagógica.
Ondas promueve que los niños y las niñas generen investigaciones que buscan la solución de
problemas de su entorno y en nuestro proyecto todos los aspectos y estrategias de ondas
principalmente porque odas busca la solución de problemas de su entorno y es lo que
nosotras buscamos ‘’LA SOLUCION DE LA POCA CONVIVENCIA’’
10
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
Para recorrer esta etapa de la ruta de indagación, vamos a realizar varios
ejercicios que nos permitirán definir nuestra pregunta de investigación. Para esto
cada equipo tendrá la ayuda de su asesor
Consignen en esta parte el resultado de la actividad: “Oleada de preguntas”
1. ¿Qué es un conflicto?
2. ¿Un conflicto es bueno o malo? ¿Por qué?
3. ¿Cómo se forma un conflicto?
4. ¿consecuencias de un conflicto escolar?
5. ¿cómo afectan los conflictos a los demás?
6. ¿qué aspectos puede tratar un conflicto?
7. ¿qué pasa si no se pueden solucionar los conflictos?
8. ¿Cómo afecta un conflicto escolar en la institución?
9. ¿Qué propuestas puede plantear frente a un conflicto escolar?
10. ¿cuál es la reacción de la persona que es participe en el conflicto?
11. ¿se puede llegar a un acuerdo en un conflicto escolar?
12. ¿que merece el partícipe del conflicto?
13. ¿quiénes pueden ser mediadores en un conflicto escolar?
14. ¿un conflicto escolar puede llegar a contacto físico?
15. ¿qué es conciliación?
Consignen en esta parte las preguntas que han sido seleccionadas por el grupo
para ser trabajadas durante este año
¿Por qué ocurren las peleas entre los estudiantes de la I.E J.M.O?
¿Cuáles son las dificultades que se presentan en el día a día y se vuelven conflictos?
¿El proyecto de convivencia de la I.E J.M.O se reconoce que aporta a la solución?

Ahora respondan ¿Es nuestra pregunta una pregunta de investigación? ¿Cómo
lo hemos definido?
Si se está realizando una investigación descriptiva para el proyecto, es
Probable que se tenga la necesidad de crear un buen número de preguntas de
investigación descriptivas. Sin embargo ya se hizo y se seleccionó esas
lo definimos con ayuda de la docente y por medio de tanta investigación
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PERTURBACIÓN DE LA ONDA
¿Cómo fomentar el valor de convivencia escolar en la Institución Educativa Jesús
María Ormaza?
12

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SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS
Árbol de problemas
CONSECUENCIAS
Sentirse rechazado (a)
Problemas
Psicológicos
Falta de
compromiso
Depresión
Inseguridad
PROBLEMA CENTRAL
Falta de valores en los niños
de la I.E.J.M.O
CAUSAS
Rebeldía
Violencia
Irrespeto
Baja Educación Ambiental
frente al conocimiento de las
relaciones interpersonales

TRAYECTORIA DE INDAGACION
Método de investigación (IAP) investigación, Acción y participación para obtener
tal investigación se realizó una indagación de información en diferentes medios
informativos, cuestionarios, entrevistas y verificación de comportamientos donde
habitan los niños.
La población es de 1.130 estudiantes y el muestreo que se tomó fueron los
consejeros de tercero a quinto de primaria que se encuentran entre las edades de
8 a 11 años de la I.E.J.M.O
Instrumentos de recolección Fotografías, encuestas, medios Informáticos, diario
de campo y útiles de oficina
MARCO TEORICO REFERENCIAL
Para el desarrollo de este proyecto analizamos y aplicamos constantemente
algunos fundamentos teóricos de autores que han enfocado la investigación hacia
la convivencia escolar y la resolución de conflictos como un elemento
indispensable en el desarrollo de la naturaleza social del individuo.
Entre otros autores: Towards a Pedagogy of Coexistente, Roberto Arístegui,
Domingo Bazán, Jorge Leiva, Ricardo López, Bernardo Muñoz y Juan Ruz
DESCRIPCION DEL AREA PROBLEMÁTICA
Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras
(con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el
reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de
entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de
otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes
respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten
14

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JUSTIFICACION DEL ESTUDIO
ARTICULO 15º Procedimientos específicos: Cuando un estudiante genere
incumplimientos de sus deberes, viole las prohibiciones o infrinja las normas del
M.C. por faltas graves o gravísimas, entonces: El proceso se reduce al envío del
alumno al COMITE DE EVALUACION PARA LA CONVIVENCIA (CEPCON), de la
respectiva jornada, el cual en forma directa podrá imponer alguna de las
sanciones establecidas en los numerales 4 ó 5 ó 6, del artículo 14, en todo caso,
partiendo del análisis del caso específico bajo lo establecido en el parágrafo del
artículo 8° de este manual.
ARTICULO 16º DE LAS FALTAS ESPECÍFICAS. Punto 1, 2, y 3 estos puntos del
manual de convivencia son los que especifican sobre el proceso que se debe
cumplir si un estudiante atenta contra la convivencia escolar
Por ello nos interesamos por la problemática por evitar las consecuencias que se
puede llevar un estudiante por falta de educación sobre la convivencia.
INTERES
Las expectativas e intereses que tuvimos como investigadores a obtener el tema
resolución de conflictos es una tarea que requiere la consideración de distintos
actores y aspectos que permitan alcanzar el propósito buscado: instaurar el
sistema de convivencia escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los
niños/as, promoviendo su desarrollo como sujetos de Derecho y responsabilidad
De la construcción de la convivencia no es fácil, ni sencilla y por eso queda
postergado, suspendido, olvidado o abandonado. Las características que deben
considerarse en el diseño, implementación y funcionamiento de un sistema de
convivencia en la escuela implican un trabajo compartido en su elaboración y
sostenido en su aplicación. Las familias serán convocadas a alcanzar acuerdos de
colaboración, que proyecten un compromiso común. Serán necesarios los
consensos entre los adultos responsables de la educación de los niños y niñas.

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NOVEDAD
Ayudará a encontrar el conflicto en los estudiantes de primaria, buscando dar unas
soluciones que ayuden a la comunidad a ver el conflicto de una manera más
detallada y buscando como solucionar o tratar de bajar el porcentaje de conflictos
en la comunidad.
El conflicto que nos permite confrontarnos con la realidad del entorno acepta la
diversidad y ofrece reconocimiento. El conflicto descontrolado nos enfrenta con los
demás y, también, con nosotros mismos, rechaza la diferencia y se abandona a
las emociones. La violencia lleva implícita la agresión como el no reconocimiento
del otro y la vulneración de sus derechos fundamentales.
UTLIDAD
A la institución educativa J.M.O favorecerá en gran parte ya que si fomentamos el
valor de la convivencia en los estudiantes ellos podrán contagiar a los demás. Se
pretende precisar, describir, explicar o solucionar el problema existente en el
hecho, más que en la teoría. Relación estudio-sociedad
FORMULACION DEL PROBLEMA
Se escogió esta pregunta porque necesitamos encontrar el conflicto más
frecuentes en los niños (as) de primaria para saber si se encuentra una solución
con el proyecto que se hacepara saber La función socializadora de la escuela y
como se manifiesta en los vínculos cotidianos y en las habitúale en los niños/a de
primaria y servir un buen conocimiento sobre al tema tratado y el que proyecto que
se hace actitudes
DEFINICION OPERACIONAL DE TÉRMINO
CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA: si nosotras fomentamos el valor de la
convivencia en la Institución Educativa J.M.O ese grupo de muestreo el cual se
escogió va a marcar la diferencia en sus actos y tratos hacia los demás, que el

resto de la institución admire ello y quiera seguir el ejemplo de aquellos
estudiantes.
¿COMO FOMENTAR EL VALOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA DE LA I.E.J.M.O?
Realizando una investigación descriptiva para el proyecto, las dificultades se
definen como referencia a las continuas innumerables carencias, restricciones y
limitaciones materiales que la política irresponsable e inefectiva ha impuesto a la
población, el conflicto se define como un tema más discutido en una reunión, el
aportar solución Llevar cada cual la parte que le corresponde a la sociedad de que
es miembro o también Dar o proporcionar algo Considerando conceptos para
actos que se puedan evaluar del diario vivir de suma importancia porque son
cosas que afectan hasta en la I.E.J.M.O
Se hacen explícitas en las charlas espontáneas, discusiones y diálogos
planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, reconocer los acuerdos,
aceptar las diferencias, que nos permitan alcanzar el consenso y admitir el
disenso. A convoca al consenso de nuevas formas de convivencia y lo podrá
propiciar generando espacios de reflexión sobre sus propias dinámicas y
organización
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FORMULACION DE HIPOTESIS
Todavía no hay respuestas conceptuales a la pregunta planteada
VARIABLES
Dimensión – Liderazgo, planificación, estrategias, gestión de personal, recursos y
procesos
Variables a aplicar – Compromiso, reconocimiento, desarrollo de la estrategia,
comunicación, competencias, motivación, gestión de recursos, innovación,
identificación de procesos, control de procesos y seguimientos en las actividades a
realizar

Dimensiones – satisfacción, resultados y calidad educativas
Expectativas – identificación de los estudiantes a nivel personal y grupal para la
mejor convivencia involucrando docentes y demás personal institucional que trate
con ellos
OBJETIVO GENERAL
Contribuir en la convivencia escolar de los niños de los niños de primaria atravesó
de la educación ambiental en el comportamiento de acciones lúdicas, reflexivas
que les permitan mejorar las relaciones personales y sociales en la institución
educativa Jesús María Ormaza
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DISEÑO
Interrelación entre los miembros de un plantel escolar, la cual incide de manera
significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumnado y de
las relaciones que establecen entre sí y con el personal docente y directivo.
TECNICAS
Atravez de actividades dinámicas vamos a recolectar datos necesarios para así
acercarnos a las problemáticas que se están presentando que afectan la
convivencia, siempre en las actividades a realizar al tener en cuenta que son niños
de quinto todavía se puede tratar algo dinámico, así sean entrevistas, charlas les
daremos la participación y que atraves del juego puedan aprender.
INSTRUMENTOS
¿Con que se recolectan los datos?
- Con modelos de cuestionarios
- Grabadoras, filmadoras
- Diarios de campo, libretas de apuntes
Con estas realizaremos las observaciones hechas en cada actividad

TRAYECTORIA DE LA INVESTIGACION
Institución
educativa
J.M.O
GRUPO DE
INVESTIGACION
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¿Cómo se hará el estudio?
Se presentara la programación concreta de la forma de recolectar los datos,
Desde un orden cronológico
DONDE
DURANTE
CUANDO
Durante el tiempo disponible
ACLARANDO QUE SOLISITAREMOS
DE TIEMPO FUERA DE LO QUE NOS
PERMITEN
Semana 1 – del 01 al 05 de septiembre
Semana 2- del 08 al 12 de septiembre
Semana 5 – del 29 al 30 de setiembre
Y así continuamente estaremos programando las fechas de las actividades según
el mes, que se realizaran para solucionar la problemática

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MUESTREO
Con la guianza de nuestra instructora Rosa Orfilia Rendon.
La muestra con la que se trabajara la problemática son los consejeros de 3A
hasta 5B de la institución educativa J.M.O también tratando de involucrar a sus
directores de curso y demás acudientes que quieran ser parte del proceso .
Procedimientos Estadísticos
#
D
E
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S
36
26
GRADO
50
40
30
20
10
20 21
22
23
37
29
27
25
0A 0B 1A 1B 2A 3A 3B 4A 5A 5B

RECORRIDO DE LA TRAYECTORIAS DE INDAGACION
Con esta planeacion se pudo definir la ruta a seguir en la ejecucion de el proyecto
de investigacion:
TRAYECTO
OBJETIVOS
Elaborar el diagnostico
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ACCIONES
1. Recoger informacion sobre los conflictos
que mas se dan en el grado de primaria
2. Analisis de la informacion
RESPONSABLES
1,1: Grupo de investigacion
1,2: Directores de grupo de primaria
2,1:Grupo de investigacion
2,2: Apoyo de la psicologa Maria
Jirleza Montoya
TIEMPO
1,1: 1hora y 30 minutos
RECURSOS
1,1: Fotocopias
1,2: Lapiceros
1,3: Tablero
1,4: Camara fotografica
2,1: Encuestas hechas
2,2: Datos
2,3: Lapiceros
INSTRUMENTOS DE REGISTRO Y
RECOLECCION
1,1: Fotocopias con las encuestas realizadas
1,3: Diario de campo
2,1: Computador

TRAYECTO
OBJETIVOS
Elaboracion del marco
22
teorico
ACCIONES
1. Revision bibliograficas
2. Diceño de actividades ludicas y
reflexivas
RESPONSABLES
2,2 Grupo de investigacion
TIEMPO
1,1: 5 Horas
2,1: 6 Horas
RECURSOS
1,1: Computador
2,2: Lapiceros
2,3: computador
RECOLECCION
1,2: Cuaderno de notas
1,3: Relatorias
2,1: Bitacoras

Diferencia entre lo diseñado y lo recorrido
La Elaboración Del Diagnóstico: Lo recorrido dependiendo lo diseñado se realizó:
la recolección de información, y el análisis de ella
La Elaboración Del Marco Teórico: se realizó la revisión bibliográfica y el diseño de
actividades reflexionas por cuestiones de tiempo las actividades lúdicas no se
realizaron
Socializar Los Resultados De La Investigación se realizó la entrega del informe
final, y se sustentó todo el proceso en la jornada pedagógica
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ACCIONES
1. Entrega de informe final
2. Sustentar resultados en la jornada
pedagogica ambiental
RESPONSABLES
2,2 Grupo de investigacion
TIEMPO
1,1: 1 Horas
2,1: 5 Horas RECURSOS
1,1: Trabajo de grado
2,1: Stand de exposicion
2,2: Trabajo de grado
RECOLECCION
TRAYECTO
OBJETIVOS
Socializar los resultados de
la investigacion

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Practica N° = 01
Fecha: 02 de septiembre del 2014
Titulo de la investigación: CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA
V. BO Docente asesor: Rosa O.Rendón
Responsables: Wendy Martin, Laura Muñoz, EibbyTapasco, Angie Cepeda 11E
EJE INTEGRADOR: Convivencia
OBJETIVO: Construccion del marco teorico conseptual
ACTIVIDAD: Analizar ¿Quiénes? Y ¿Por qué? Vamos a tomar un muestreo para
aplicar lo planeado
METODOLOGIA: Arbol de problemas identifique conceptos y definiciones
FECHA A REALIZAR: 3 semana de Agosto
LUGAR: Casa de la integrante del grupo de investigacion
RECURSOS:
Humanos: Grupo de investigacion
Materiales: Computador, diario de campo, lapiceros (Propios)
OBSERVACIONES:

25
Practica N° = 02
ACTIVIDAD: Investigar cual tecnica de analisis de datos vamos a utilizar
METODOLOGIA: Arbol de problemas, apuntes
FECHA A REALIZAR: 4 semana de Agosto
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

26
Practica N° = 03
OBJETIVO: Construccion del marco teorico conceptual
ACTIVIDAD: Investigar y analizar como elaborar un diagnostico
FECHA A REALIZAR: 1 semana de septiembre
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

27
Practica N° = 04
ACTIVIDAD: Investigar u analizar como hacer la elaboracion del marco teorico,
¿Qué acciones se vana llevar acobo?
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

28
Practica N° = 05
ACTIVIDAD: planear como se van a socializar los resultados de la investigacion
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

29
Practica N° = 06-07-08
Fecha: 01 de Agosto del 2014
OBJETIVO: Elaborar Diagnostico
ACTIVIDAD: Recoger informacion sobre los conflictos que mas se dan en los
grados de primaria
FECHA A REALIZAR: 4y5 semana de agosto
LUGAR: Intitucion, Zona de primaria (aulas de 3 a 5)
RECURSOS:
Humanos: Alumnos, directores de grupo y grupo de investigacion
Materiales: Hojas de cuestionario, camara, lapiceros y tablero (propios)
OBSERVACIONES: En la practica #6 no se pudo realizar la encuesta por horario
de salida del alumnado, en la practica #7 y #8 se logro realizar la encuesta

30
Practica N° = 09-10
Fecha: 22 y 23 de septiembre del 2014
ACTIVIDAD:Análisis de la información.
FECHA A REALIZAR: 6 semana de agosto
LUGAR: Intitucion, Biblioteca
RECURSOS:
Materiales: Hojas de cuestionario, camara, lapiceros y tablero (propios)
OBSERVACIONES:

31
Practica N° = 11-12
Fecha: 1 y 2 de octubre del 2014
ACTIVIDAD: Revisión bibliográfica
METODOLOGIA: Identifique conceptos y definiciones
FECHA A REALIZAR: 1 semana de octubre
LUGAR: Intitucion, Biblioteca
RECURSOS:
Materiales: Computador, libros y lapiceros (propios)
OBSERVACIONES:

REFLEXION DE LA ONDA
TECNICAS DE ANALISIS DE LOS DATOS
Las operaciones que se harán con los datos
a- Variables estudiantiles : Como variable se aplicara la razón, porque se
define como la capacidad de la mente humana para establecer relaciones
entre ideas o conceptos y obtener conclusiones o formar juicios, y
precisamente eso es lo que queremos y que el concepto que se lleven sea
la convivencia.
b- Codificaran los datos: Aplicando la técnica del proyecto
c- Como se tabulara: Abrir un documento donde se presente cada una de las
preguntas que se formularon en el instrumento, en el que dejemos un
espacio para colocar cada una de las alternativas de respuesta que le
presentamos a los encuestados
d- Estadísticas a aplicar: con el porcentaje adecuado de cada respuesta dada
e- se aplicaran pruebas para comprobar las hipótesis en la conclusión
De esta manera como grupo de investigación se sabrá qué hacer con los datos
que se recolectaran y que se interpretara con ellos
Numero de padres de familia encuestados 21
Mantiene el dialogo con sus hijos respecto a los problemas escolares.
1. El 76% de los padres de familia encuestados, afirman que siempre dialogan con
sus hijos sobre los problemas escolares y el 24% presente afirmo que a veces lo
hace
Considera que los acuerdos de convivencia escolar contribuyen al proyecto de
vida familiar
32

2. El 100% de los padres encuestados consideran que los acuerdos de
convivencia escolar contribuye al proyecto de vida familiar
Que tan informados se encuentran sobre las reglas del manual de convivencia
3. El 100%de los padres de familia afirman que se informan bastante sobre las
reglas del manual de convivencia de la institución
Cree que la institución ha buscado dar una solución a los conflictos escolares en
los niños
4 el 90% de los padres de familia consideran que se ha buscado solución para la
solución de ellos y el 10%considera que no le han buscado solución a los
conflictos escolares
Como te llevas con el equipo directivo del centro educativo
5. El 80% de padres de familia se la llevan bien con la Institución Educativa J.M.O,
y el 20% mantienen regular la convivencia con la Institución
Número de Estudiantes Encuestados 21
Afirman que hay Muchas malas palabras en clase, que las normas de clase no se
respetan nada, los alumnos se pelean mucho, hay gente aislada que no comparte
con otros, piensan que los profesores no los entienden y el término de convivencia
no lo tienen claro.
33

DESPUES DE LA EDUCACION AMBIENTAL
Los niños de primaria sostienen una buena convivencia en el aula de clase, claro
está que hay inconvenientes pero con más sabiduría los resuelven, y los padres
de familia le prestan más atención al comportamiento de sus hijos
RESULTADOS
ALUMNOS
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
I.E.J.M.O
Lo que es el alumnado, docentes, padres de familia y la I.E.J.M.O demuestran que
si se logro fortalecer la educacion ambiental que algun dia se perdio
34
RESULTADOS DE LO EJECUTADO
Se logro fortalecer la educación ambiental donde se gestó los alumnos y
maestros vinculados al proyecto nos han mostrado como contagiaron a otros otros
compañeros quienes también interesaron a llevarlo a cabo con sus estudiantes, o
establecieron conexiones con otras áreas y vincularon a los docentes logrando
una verdadera integración de saberes. Y bueno, también hay propuestas que
entraron a ser parte sustancial del Proyecto Educativo Institucional.

De igual manera, otras llegan hasta los padres de familia, anidan en la comunidad
o incluso son acogidas por colegas de otras instituciones puesto que dan
respuesta a necesidades del entorno. Es importante mencionar también que los
estudiantes saben y aplican el cambio frente a la convivencia con el otro
académicamente tienen mas animos para responder con sus deberes son mas
constantes en lo que hacen y mas comprometidos.
Es importante destacar que las etapas de este proceso o los componentes de la
investigación no se delinean de una vez y para siempre, aunque por cuestiones
analíticas haya que presentarlos secuencialmente. La práctica nos enseña que
investigar es una tarea necesaria en la que es preciso unir el pensamiento con la
imaginación para poder aplicar una buena educacion ambiental . Lo normal es que
haya que reformular continuamente los distintos componentes para que el
proyecto logre la coherencia necesaria. El carácter dinámico de la investigación no
permite concebir al proceso como teniendo un principio y fin definitivos osea que
este proyecto que se logro hacer no se quede con lo aprendido sino que mas
estudiantes puedan contribuir con el desarrollo del mismo como un trabajo
continuo de cual se sigan teniendo resultados
35
CONCLUSIONES
Docentes:
Acudir al diálogo para resolver la situación presentada.
Análisis de la situación y sus causales.
Escuchar al alumno permitiéndole realizar su descargo.
Valorizar el reconocimiento del error.
Alumnos:
Respetar las normas de Convivencia Escolar.
Respetar y cumplir cada uno de los principios y objetivos de la enseñanza que
determina la
Institución y su reglamentación.
No realizar actos que puedan lesionar los principios o prestigio del Colegio

BIBLIOGRAFIA
36
Fuentes
http://www.convivenciaescolar.cl/
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf
http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html
http://convivencia.wordpress.com/
http://colegioormaza.edu.co/
http://www.editorialtaurus.com/uploads/ficheros/libro/primeras-paginas/
201205/primeras-paginas-educacion-convivencia-agresion-escolar.pdf
Autores
Weber Max, Maximilian Carl Emil Weber fue un filósofo, economista, jurista,
historiador, politólogo y sociólogo alemán, Libros: La ética protestante y el espíritu
del capitalismo, Economía y sociedad
Juan Ruz , Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad de Lovaina, Bélgica.
Inicio: 1976; Término: 1982.
Domingo Bazán, Investigación-Acción y Pedagogía Crítica para el Profesorado
que sueña y resiste”, 2013).
Ferdinand Tönnies, Roberto Arístegui, Ph.D. Titular Professor School of
Psychology University Adolfo Ibáñez Chile Email: roberto.aristegui@uai.cl. Ph.D.
Social Sciences
Serafín Antúnez Marcos, ERAFÍN ANTÚNEZ MARCOS “GESTIÓN ESCOLAR EN
LA TRANSFORMACIÓN EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS”.

Jaume Funes Artiaga, Calatayud 1947. Psicòleg, educador, periodista.
37
LIBROS
Educacion Y Cultura (Autonoma Escolar)
Autor: Boris Montes Oca
Editorial: Servigraphic
Publicacion: OCTUBRE 1994 Pereira
Hablemos De Convivencia Conflictos Y Consilacion
Autor: Maria Eugenia Rios Echeverry (Rectora)
Centro Educativo Hans Drews Arango
Publicacion: Pereira, Diciembre de 2005
Aprender Valores Y Asumir Actitudes
Derechos Reservados
Impreso en Colombia
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. Y Baptista Lucio, P.: Metodología
de la investigación. Mc Graw Hill. México. 2000. Segunda Edición.
Borsotti, C.: Esquema para la formulación de un proyecto de investigación.
Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación. Mimeo.
Sabino, C.: El proceso de Investigación. Lumen Humanitas. Argentina. 1996. Pág.
48.

AGRADECIMIENTOS
Brindamos Nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron
posible la realización y culminación del proyecto de grado. En primer lugar la
dirección de nuestra profesora Rosa Rendon especialista en Educación Ambiental
por su apoyo. A docentes que laboran en la Institución ya que gracias a su
comprensión y solidaridad pudimos cumplir con éxito las actividades propuestas, a
los estudiantes de primaria quienes atendieron a nuestro llamado y se dejaron
capacitar para cumplir con el objetivo del proyecto
38

ANEXOS
Imagen;1-2: Evidencias de la aplicación de las encuestas
39
1
2

Imagen3-4;Evidencias de la aplicación de las encuestas
40
3
4

Imagen;5-6: Evidencias de los analisis de las encuestas
41
5
6

Imagen;7-8: Evidencias de la charla aplicando la educacion ambiental
42
7
8

Imagen;9-10: evidencia, los niños de primaria viendo video de reflexion
43
9
10

44
Imagen; 11: Logotipo del proyecto
11

Imagen; 14-15-16: Explicacion de los tres pasos de la investigacion
45
14
15

46
Imagen;17: Concejos para los alumnos
16
17

Imagen;18-19-20: Seguimiento de la contabilidad del proyecto
47
18

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