Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje desde la perspectiva de la didáctica crítica para estudiantes de primaria. Propone una serie de actividades grupales que privilegian la construcción social del conocimiento y reformulan los roles de docente y alumno. Las actividades se llevarán a cabo durante una semana y cubren temas como la creación de cuentos, elaboración de carteles y representaciones teatrales con el objetivo de fomentar valores y buenas conductas.

1. Didáctica Crítica
Mauricio Adrián Hernández Aguilera
Maestría en Docencia
ASIGNATURA: MODELOS DE DISEÑO
Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Asesor: Maestro David Espinosa Medrano
Fecha de entrega 20 de Abril de 2016

2.  El presente ejercicio consiste en diseñar una situación de aprendizaje desde los planteamientos de la
Didáctica Crítica, privilegiando la construcción socializada del conocimiento mediante actividades
significativas que reformulan los roles de docente y alumno.
INTRODUCCIÓN
¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE?
Es un ambiente que se crea para atender a los estudiantes en el que se consideran los espacios tanto como las
condiciones que estimulen las actividades del pensamiento.
Implican exponer al aprendiz ante situaciones que exijan una actividad de exploración, de búsqueda de
alternativas diversas, de reflexión sobre formas y conductas de realización de actividades personales y
grupales.

3.  Apertura: primera aproximación al objeto del conocimiento
 Desarrollo: elaboración del conocimiento
 Cierre: reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
MOMENTOS SUGERIDOS POR LA DIDÁCTICA CRÍTICA
CARACTERÍSTICAS:
1. Que privilegien la construcción social del conocimiento
2. Que realicen actividades kinestésicas con criterios de exigencia explícitos
3. Que generen productos para debatir y socializar

4. DISEÑO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

5. Grado Actividad
1° Creación de cuentos sobre conductas deseadas
2° Elaboración y exposición de carteles artísticos
3° Representación teatral de conflictos
4° Taller de elaboración de memoramas de acciones y
consecuencias
5° Taller de elaboración de muñecos de papel y valores
6° Clínica de graffiti por el respeto
ACTIVIDADES

6. PRIMER GRADO: CREACIÓN DE CUENTOS
Posterior a una breve reflexión guiada por la docente de grupo, los alumnos elaborarán de forma individual un pequeño
cuento mediante dibujos explicando una situación conflictiva y la forma más adecuada de solucionarla, utilizando diversos
materiales proporcionados en equipo.
Producto: Cuento para narrar a sus compañeros
Recursos: Hojas de color, papel de diversos tipos, pegamento, colores, crayolas, plumones, tijeras.
Lugar: Auditorio de la escuela.
Guiados por la reflexión previa con la docente, los alumnos se organizarán en equipos para elaborar carteles que indiquen
las conductas deseadas en la escuela, partiendo de los conflictos observados en cuanto a conducta y cuidado de los
recursos.
Producto: carteles
Recursos: Cartulinas, pintura, colores, papel de diversos tipos, crayolas, plumones.
Lugar: Patio de la escuela
SEGUNDO GRADO: ELABORACION Y EXPOSICION DE CARTELES ARTISTICOS
TERCER GRADO: REPRESENTACIÓN TEATRAL DE CONFLICTOS
Organizados en equipo, los alumnos reflexionarán con la docente algunos conflictos presentados en la escuela y el aula,
representando dos formas de resolverlos para encontrar la manera más pertinente.
Producto: Guión y representación teatral
Recursos: vestuario, implementos, escenografía, guión
Lugar: aula de clases y auditorio de la escuela.

7. CUARTO GRADO: TALLER DE ELABORACIÓN DE MEMORAMAS DE ACCIONES Y CONSECUENCIAS
Posterior a la reflexión guiada por la docente, los alumnos elaborarán cinco pares de tarjetas para jugar memorama, en
los que se muestren acciones positivas y negativas presentadas en la escuela, así como sus consecuencias.
Producto: memorama
Recursos: Hojas, tijeras, colores, recortes, pegamento
Lugar: patio de la escuela.
QUINTO GRADO:
TALLER DE ELABORACIÓN DE MUÑECOS DE PAPEL DE VALORES
Los alumnos trabajarán con la docente la técnica de ingeniería de papel para recortar muñecos unidos por las manos, los
cuales decorarán representando valores necesarios para la convivencia.
Producto: muñecos de papel
Recursos: hojas, plumones, colores, tijeras, pegamento.
Lugar: patio de la escuela.
SEXTO GRADO: CLÍNICA DE GRAFFITI POR EL RESPETO
Los alumnos analizarán con la docente las situaciones en las que es necesario actuar con respeto y las plasmarán en
graffitis que elaborarán por equipo.
Producto: Graffitis
Recursos: papel kraft, plumones, crayolas, aerosol, masking tape
Lugar: patio de la escuela

8.  Las actividades grupales se llevarán a cabo de manera coordinada el jueves 28 de Abril, de acuerdo a los horarios y la
organización de cada grupo.
 El día viernes 29 de Abril a las 8:30 am se socializarán las actividades con el siguiente orden:
 3° grado compartirá las representaciones teatrales con 6° grado
 6° grado realizará una clínica de graffiti con 3° grado
 1° grado narrará los cuentos elaborados a 5° grado
 5° grado dirigirá un taller de muñecos de papel con 1° grado
 2° grado expondrá los carteles realizados a 4° grado
 4° grado dirigirá un taller de memorama con 2° grado
 El día lunes 2 de Mayo, durante la ceremonia cívica, se compartirán los productos de la propuesta para que la comunidad
escolar pueda conocerlos
SOCIALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Durante la realización de las actividades, se privilegiará la interactividad y la interacción, observando con ello el nivel de
desempeño de las competencias que se pretenden alcanzar, las cuales se evaluarán mediante rúbricas, listas de cotejo y escalas
estimativas, previamente diseñadas con este fin.

9.  De acuerdo a Morán (1996), “La didáctica crítica es todavía una propuesta en construcción, que se va
configurando sobre la marcha; una tendencia educativa que no tiene un grado de caracterización como es el
caso de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa”. No obstante, no podemos perder de vista que
resulta impostergable que la nueva opción didáctica rompa definitivamente con el atavismo de los modelos
anteriores, donde el docente no se perciba más como un técnico responsable únicamente de la eficaz
aplicación de procedimientos encaminados a procurar un mayor rendimiento académico.
 La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra; plantea
analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el
significado ideológico que subyace en todo ello. “En la Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es concebido
como un proceso que manifiesta constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de
aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis
se centra más en el proceso que en el resultado” (Morán, 1996).
 El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-materia, que rompe
con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento. En general
organiza actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la
problematización en la que el docente, aunque se respeta, se concibe como facilitador del grupo al que
pertenece. Se trata de romper todo vínculo dependiente del docente o del alumno entre sí. En esta relación
pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que se enseña, sino el tipo de vínculo educador-educando que se
da en la relación.
Conclusiones

10.  “Situaciones de aprendizaje” recuperada el 17 de Abril de 2016 de
https://youtu.be/sf_a6OfVAkk
 “Planificación de una situación de aprendizaje” recuperada el 18 de Abril de 2016
de https://youtu.be/21KcmXqX1X8
 “Didáctica crítica” recuperada el 18 de Abril de 2016 de
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html
 «Didáctica Critica» recuperada el 19 de Abril de 2016 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.h
tml
 Moran, Oviedo Porfirio (1996) «La instrumentación didáctica en la perspectiva de
la didáctica critica» México, Gernika Tomo 1, Sexta Edición.
Referencias consultadas: