El documento presenta un ejemplo de didáctica crítica realizado por una estudiante sobre la gestión de proyectos. El trabajo incluye objetivos, tema, tiempo, cuestionarios aplicados a estudiantes, análisis e interpretación de resultados que muestran que la mayoría no ha gestionado proyectos debido a falta de tiempo, dinero e interés. El trabajo concluye que la didáctica crítica es importante para conocer nuevas estrategias de enseñanza y que los profesores son responsables de ayudar a los estudiantes.
He evaluado un proyecto sobre la Reproducción Humana en 6º de primaria realizado por Daniel Sanchez y encontrado en la página web Proyectate, segun instrucciones del curso MOCC sobre Aprendizaje Basados en Proyectos
Diapositivas para exposición de trabajo de investigación acción "Estrategias Metodológicas que ayudan a desarrollar la capacidad de resolución de problemas matemáticos
El documento presenta un análisis crítico de un proyecto sobre la vida y obra de Pablo Picasso realizado por estudiantes de primaria. El resumen identifica que el proyecto tuvo puntos fuertes como objetivos claros de aprendizaje y actividades relacionadas con competencias clave, pero careció de evidencias como detalles sobre los estudiantes, integración de asignaturas e indicadores de evaluación. El análisis concluye que el proyecto cumplió parcialmente con principios como autenticidad y rigor académico
Educación informática: El papel del diseño instruccionalLizeth Cetzal
Este documento describe la aplicación del modelo de diseño instruccional ASSURE para el diseño de un curso en línea sobre teorías de la personalidad. El modelo ASSURE se aplicó mediante 6 pasos: 1) análisis de estudiantes, 2) definición de objetivos, 3) selección de materiales, 4) uso de materiales, 5) requerimiento de participación estudiantil, y 6) evaluación. Los resultados mostraron que el modelo permitió un diseño estructurado y que los estudiantes se sintieron motivados por los materiales accesibles.
Efectividad de un programa de enseñanza/aprendizaje sobre Estadística Descrip...Joan Fernando Chipia Lobo
Este documento describe una investigación que evaluó la efectividad de un programa de enseñanza sobre estadística descriptiva utilizando el software Calc de OpenOffice para estudiantes de quinto año de educación media en Venezuela. El estudio encontró que el programa mejoró significativamente el rendimiento de los estudiantes en estadística descriptiva y concluyó que el uso de software puede apoyar la enseñanza de este tema.
El documento describe un proyecto educativo sobre el agua y la energía dirigido a estudiantes de primaria. El proyecto se basa en un problema significativo, requiere habilidades de organización e investigación, y ofrece valor personal y social. Las sesiones incluyen experimentos prácticos, trabajo grupal y uso de TIC. El proyecto se evalúa continuamente a través de murales, repasos orales y demostraciones.
La presentación contiene el análisis de un proyecto del Ministerio de Educación de El Salvador en el cual he participado y aun lo hago, se trata de un programa de educación complementaria para jovenes con desempeño sobresaliente que busca formarlos como investigadores.
Esta es una Gu{ia elaborada con la intensión de apoyar a los estudiantes en el diseño de los Proyecto de Aprendizaje del Programa Nacional de Formación de Educadores, la cual realicé durante mi gestión como coordinadora académica regional de la UBV.
He evaluado un proyecto sobre la Reproducción Humana en 6º de primaria realizado por Daniel Sanchez y encontrado en la página web Proyectate, segun instrucciones del curso MOCC sobre Aprendizaje Basados en Proyectos
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Educación informática: El papel del diseño instruccionalLizeth Cetzal
Este documento describe la aplicación del modelo de diseño instruccional ASSURE para el diseño de un curso en línea sobre teorías de la personalidad. El modelo ASSURE se aplicó mediante 6 pasos: 1) análisis de estudiantes, 2) definición de objetivos, 3) selección de materiales, 4) uso de materiales, 5) requerimiento de participación estudiantil, y 6) evaluación. Los resultados mostraron que el modelo permitió un diseño estructurado y que los estudiantes se sintieron motivados por los materiales accesibles.
Efectividad de un programa de enseñanza/aprendizaje sobre Estadística Descrip...Joan Fernando Chipia Lobo
Este documento describe una investigación que evaluó la efectividad de un programa de enseñanza sobre estadística descriptiva utilizando el software Calc de OpenOffice para estudiantes de quinto año de educación media en Venezuela. El estudio encontró que el programa mejoró significativamente el rendimiento de los estudiantes en estadística descriptiva y concluyó que el uso de software puede apoyar la enseñanza de este tema.
El documento describe un proyecto educativo sobre el agua y la energía dirigido a estudiantes de primaria. El proyecto se basa en un problema significativo, requiere habilidades de organización e investigación, y ofrece valor personal y social. Las sesiones incluyen experimentos prácticos, trabajo grupal y uso de TIC. El proyecto se evalúa continuamente a través de murales, repasos orales y demostraciones.
La presentación contiene el análisis de un proyecto del Ministerio de Educación de El Salvador en el cual he participado y aun lo hago, se trata de un programa de educación complementaria para jovenes con desempeño sobresaliente que busca formarlos como investigadores.
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El documento habla sobre la necesidad de innovación educativa en el jardín de niños "Rosario Castellanos" para adaptarse a los cambios sociales. Se menciona que el docente innovador debe enfocarse en estrategias de enseñanza efectivas, diseñar planeaciones acordes a las necesidades de los estudiantes y aplicar evaluaciones transformativas. También se discuten algunas pedagogías innovadoras como el constructivismo y el aprendizaje significativo, así como la importancia de utilizar material didáctico adecuado.
Los proyectos tecnológicos en el aula se utilizan como una estrategia didáctica para desarrollar la práctica pedagógica de la educación en tecnología. Un proyecto tecnológico de aula involucra actividades científicas, técnicas y artísticas que buscan enseñar conocimientos, desarrollar habilidades y producir objetos o soluciones a problemas. El documento describe la estrategia metodológica para diseñar y desarrollar proyectos tecnol
Cuestionario de valoración de mi proyecto en la uudd 1pememargo
El documento presenta una valoración de un proyecto educativo en 3 secciones: 1) Preparación del proyecto, 2) Análisis del proyecto, y 3) Revisión y Evaluación. La valoración indica que el proyecto está bien preparado y analizado, con objetivos claros, actividades significativas, y estrategias de aprendizaje variadas. Sin embargo, la valoración también señala que el proyecto carece de autenticidad y una conexión clara con problemas del mundo real, y que no incorpora suficiente retroalimentación o evaluación formativa
6.Ejercicios Para Identificar El Problema CentralNuri Elias
Este documento presenta una serie de ejercicios destinados a identificar problemas educativos centrales, sus causas y efectos. Los estudiantes deben analizar breves descripciones de situaciones problémicas en el área de educación e identificar el problema central, sus causas y sus efectos. Los ejercicios cubren una variedad de temas como estrategias metodológicas, identidad cultural, uso de recursos, matemáticas, agresividad, violencia escolar e intolerancia religiosa.
El documento ofrece consideraciones sobre el diseño y desarrollo de proyectos de aprendizaje para estudiantes de educación. Se destacan diez pasos clave: 1) determinar necesidades y jerarquizar problemas; 2) identificar y formular un problema; 3) formular un tema; 4) fundamentar el tema y problema; 5) determinar objetivos; 6) elaborar un marco teórico; 7) formular tareas y métodos de investigación; 8) ejecutar el proyecto; 9) elaborar un informe final; 10) evaluar el proyect
Diagnósticos Educativos, arbol de problemasNuri Elias
Este documento presenta información sobre un curso de diagnósticos educativos en una universidad peruana. Describe tres actividades grupales que los estudiantes deben completar, incluyendo la identificación de un problema educativo, la recolección de información relevante y la elaboración de instrumentos para diagnosticar el problema. El trabajo final consiste en presentar un diseño completo para llevar a cabo el diagnóstico educativo seleccionado.
El documento describe los proyectos de aprendizaje como una forma de planificación integradora que permite a los estudiantes desarrollar competencias de manera holística e intercultural. Un proyecto se enfoca en resolver un problema o alcanzar un objetivo, requiere la participación activa de los estudiantes y maestros, y moviliza recursos para lograr un producto concreto que demuestre los aprendizajes de los estudiantes. El documento explica las fases de un proyecto de aprendizaje, incluyendo la planificación, implement
Este documento describe un modelo educativo en el que los estudiantes participan en proyectos prácticos e innovadores para aplicar los conocimientos adquiridos. Los proyectos se centran en actividades de interés social y desarrollo de habilidades técnicas, sociales e individuales. El aprendizaje se logra a través de la colaboración entre asignaturas y la adquisición continua de competencias en un ambiente que incluye recursos y roles como pacientes, clientes y asesores.
El documento presenta una actividad sobre estrategias de aprendizaje por proyectos para un doctorado en ciencias de la educación. La actividad incluye una discusión sobre la definición de estrategias de aprendizaje, un ejemplo de cómo la autora ha aplicado proyectos situados en su enseñanza, y preguntas de análisis sobre un video relacionado con la aplicación de proyectos en el aula.
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos, destacando que los estudiantes desarrollan habilidades a través de la resolución de problemas y la realización de proyectos. Los estudiantes aprenden de forma autónoma y colaborativa, mientras que los profesores guían el proceso. La evaluación se centra en la demostración de conocimientos y habilidades adquiridas a través del proyecto.
El documento proporciona una introducción al aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es una metodología centrada en el aprendizaje de los estudiantes a través de la resolución de problemas. Describe las características del ABP, incluyendo que es un aprendizaje activo y cooperativo que desarrolla habilidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo. También detalla las etapas del proceso de ABP, como la definición del problema, la obtención de información y la presentación de resultados
El documento describe los pasos para elaborar un proyecto de aula efectivo. Sugiere que los estudiantes participen en la planificación, ejecución y evaluación de las actividades para fortalecer su autoestima y desarrollar responsabilidad e independencia. Propone dos modelos de protocolos que incluyen definir objetivos, estrategias y responsabilidades a través de matrices, y realizar talleres en grupos pequeños, sesiones de intercambio y evaluación.
Un proyecto educativo implica identificar un problema educativo, sus causas y consecuencias, y planear un proceso para resolverlo total o parcialmente mediante objetivos, actividades y recursos. Un proyecto educativo implica analizar la situación, seleccionar y definir el problema, establecer objetivos, justificar el proyecto, planificar acciones, y evaluar los resultados.
Este documento discute diferentes métodos para evaluar proyectos de aprendizaje basados en la acción, incluyendo el uso de rúbricas, portafolios y pruebas de contenido. También presenta varias herramientas digitales como blogs y simulaciones que pueden apoyar este proceso de evaluación.
Análisis crítico del proyecto "Construyendo una montaña rusa" ( http://alvaropascualsanz.wordpress.com/2014/04/06/analisis-de-un-proyecto/ ) para el curso #ABPmooc_intef
El proyecto Palabras Azules es un proyecto colaborativo entre docentes para crear y compartir recursos que mejoren la expresión escrita. Tiene objetivos claramente definidos y contenidos apropiados para diferentes edades. Los alumnos desarrollan competencias a través de actividades significativas que implican trabajo colaborativo y uso de las TIC. El proyecto se evalúa de forma continua y formativa para mejorar los aprendizajes.
El documento propone el diseño de una propuesta metodológica para integrar las TIC en el currículo de la Institución Educativa Niña María de Caloto Cauca. Actualmente la institución carece de una propuesta que permita integrar las TIC de forma efectiva. La propuesta incluye identificar aspectos clave para la integración de TIC, definir oportunidades de implementación considerando a los docentes, y crear un sitio web para gestionar el currículo de forma integrada con TIC.
Este documento presenta un cuestionario de autoevaluación para profesores que cubre varios aspectos de su desempeño docente durante el curso. El cuestionario contiene 39 preguntas sobre puntualidad, planificación de clases, interacción con estudiantes, actualización profesional, preparación de clases, y autoevaluación. Los profesores deben evaluar cada pregunta de 1 a 5 para indicar el grado en que cumplen con cada aspecto, donde 1 es muy malo y 5 es muy bueno.
El documento proporciona instrucciones para crear una cuenta en Slideshare. Se debe ingresar a la página web de Slideshare y completar un formulario con nombre de usuario, correo electrónico y contraseña. Luego, se completa otro formulario con información personal y se verifican letras en color. Finalmente, se sube el primer archivo de PowerPoint y se agregan metadatos como privacidad, idioma, título, etiquetas y categoría antes de publicar.
A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...SlideShare
This document provides a summary of the analytics available through SlideShare for monitoring the performance of presentations. It outlines the key metrics that can be viewed such as total views, actions, and traffic sources over different time periods. The analytics help users identify topics and presentation styles that resonate best with audiences based on view and engagement numbers. They also allow users to calculate important metrics like view-to-contact conversion rates. Regular review of the analytics insights helps users improve future presentations and marketing strategies.
Each month, join us as we highlight and discuss hot topics ranging from the future of higher education to wearable technology, best productivity hacks and secrets to hiring top talent. Upload your SlideShares, and share your expertise with the world!
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El documento habla sobre la necesidad de innovación educativa en el jardín de niños "Rosario Castellanos" para adaptarse a los cambios sociales. Se menciona que el docente innovador debe enfocarse en estrategias de enseñanza efectivas, diseñar planeaciones acordes a las necesidades de los estudiantes y aplicar evaluaciones transformativas. También se discuten algunas pedagogías innovadoras como el constructivismo y el aprendizaje significativo, así como la importancia de utilizar material didáctico adecuado.
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6.Ejercicios Para Identificar El Problema CentralNuri Elias
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Diagnósticos Educativos, arbol de problemasNuri Elias
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Este documento describe un modelo educativo en el que los estudiantes participan en proyectos prácticos e innovadores para aplicar los conocimientos adquiridos. Los proyectos se centran en actividades de interés social y desarrollo de habilidades técnicas, sociales e individuales. El aprendizaje se logra a través de la colaboración entre asignaturas y la adquisición continua de competencias en un ambiente que incluye recursos y roles como pacientes, clientes y asesores.
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Este documento describe un proyecto interactivo diseñado para la asignatura de Administración I en el Telebachillerato Ruiz Cortines. El proyecto busca crear un software interactivo para facilitar la enseñanza de la materia y mejorar los resultados de los estudiantes, abordando problemas como el bajo rendimiento y falta de interés. El proyecto contiene tres bloques temáticos sobre administración y un proceso administrativo, y utilizará juegos y actividades interactivas.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de CFGM Gestión Administrativa. El proyecto se centra en el módulo de "Empresa y Administración" y la unidad de "Iniciativa emprendedora e innovación". El documento analiza el proyecto según su preparación, contenido, retos cognitivos, estrategias de aprendizaje, trabajo cooperativo y evaluación. En general, el análisis encuentra que el proyecto está bien diseñado y alineado con los objetivos educativos, aunque señala algunas á
El documento describe una estrategia de enseñanza de matemáticas mediante el uso de redes sociales. Los autores implementaron el uso de la red Edmodo con 50 estudiantes en República Dominicana y encontraron que el rendimiento académico de los estudiantes mejoró significativamente, con más del 50% de los estudiantes aprobando la prueba después de la intervención. El estudio concluye que las redes sociales pueden ser efectivas para la enseñanza de matemáticas cuando se usan como base para el trabajo colaborativo entre estudiantes
El documento describe una estrategia de enseñanza de matemáticas mediante el uso de redes sociales. Los autores implementaron el uso de la red Edmodo con 50 estudiantes para resolver problemas matemáticos de forma colaborativa. Los resultados mostraron una mejora significativa en el rendimiento de los estudiantes, con más del 50% aprobando la prueba posterior versus ninguno en la prueba inicial. El estudio concluye que las redes sociales pueden ser efectivas para enseñar matemáticas de forma colaborativa.
El grupo propone un proyecto para estudiantes de séptimo año que utiliza las artes plásticas para ayudar a pequeñas empresas locales. El proyecto involucra el diseño de una campaña publicitaria o empaque de producto para una empresa de la comunidad con el objetivo de apoyar el desarrollo económico y social local y dar a conocer las características de la comunidad. El grupo evaluará el proyecto utilizando tablas de evaluación, bitácoras y auto-evaluación.
Este documento describe un proyecto educativo que se llevará a cabo en un centro escolar de Motril. El proyecto tiene como objetivo mejorar la inclusión educativa de una alumna ciega mediante actividades que permitan a sus compañeros conocer mejor sus necesidades. El proyecto sigue los principios del aprendizaje por proyectos y utiliza múltiples estrategias y agentes para lograr sus objetivos de manera significativa y cooperativa.
Este documento presenta el perfil de un proyecto de investigación cuyo objetivo general es mejorar la elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación para verificar el logro de capacidades en matemática con estudiantes de primer grado de secundaria. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Los Algarrobos en Piura, Perú durante el periodo 2012-2014. El documento describe la problemática a investigar, los objetivos específicos, la hipótesis, y el marco teórico que sustentará la investigación.
Este documento describe un proyecto interactivo diseñado para el curso de Administración I en un telebachillerato. El proyecto utilizará un programa interactivo dividido en unidades temáticas que incluirán juegos y actividades para hacer la materia más atractiva para los estudiantes y ayudar a reducir las tasas de reprobación. El proyecto se implementará con estudiantes de entre 16 y 18 años que tienen acceso a Internet y conocimientos tecnológicos básicos.
Estrategia de aprenedisaje_basado_por_proyectosEmer Gio
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica que involucra a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real para desarrollar habilidades y conocimientos. Explica las características del método de proyectos, incluyendo que los proyectos se enfocan en problemas reales, permiten a los estudiantes construir su propio aprendizaje a través de la investigación y colaboración, y desarrollan habilidades para el trabajo productivo y el aprendizaje autónomo. Finalmente, provee ej
Presentación sobre PBL y Programa ERAGIN UPV/EHUAinhoa Ezeiza
Presentación sobre PBL para la E.U. Empresariales de Donostia, de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea - UPV / EHU del 4 de abril de 2011.
Se da una breve visión de los resultados del Programa ERAGIN en el área de Aprendizaje Basado en Proyectos y una rápida idea de cómo se formula un proyecto PBL.
El documento discute las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje futuro según un informe. Una tendencia es el aprendizaje basado en retos, el cual comenzó con bajo índice pero terminó siendo el más alto. El docente implementa el aprendizaje vivencial y aprendizaje invertido, permitiendo que los estudiantes practiquen la teoría y aprendan sobre temas nuevos antes de clase. Otra tendencia es el aprendizaje a través de proyectos interdisciplinarios sobre diferentes tem
Este proyecto propone capacitar a los docentes de la Institución Educativa N°1217 Jorge Basadre en el uso de las laptops XO para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El proyecto capacitará a los 13 docentes a través de talleres y materiales de apoyo durante 6 meses. Esto permitirá que los docentes incorporen las laptops XO en sus clases de manera innovadora y los estudiantes mejoren su aprendizaje. El proyecto costará aproximadamente 50 soles que serán cubiertos por
El proyecto tuvo el objetivo de fortalecer la participación comunitaria en la formulación de proyectos socio-comunitarios en La Marisela Baja, Venezuela. Se llevó a cabo capacitación a ciudadanos durante tres meses sobre temas como términos básicos de proyectos, organización comunal, diagnósticos participativos y formulación de proyectos. El proyecto buscó desarrollar habilidades a través de dinámicas grupales aunque careció de criterios claros de evaluación e indicadores de éxito.
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El documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a aspirantes de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de México (UnADM). La mayoría de los encuestados tienen entre 25 y 39 años y eligen carreras como Desarrollo de Software. Aunque algunos enfrentan contratiempos como falta de tiempo, han logrado aprender a usar herramientas del aula virtual y consideran que ésta contribuye a sus aprendizajes para ser estudiantes de la universidad.
Este documento describe la implementación del aprendizaje basado en proyectos en una clase de química. Se explica el proceso en tres pasos: 1) conceptualización del método, 2) desarrollo del proyecto por los estudiantes a través de la investigación y socialización, y 3) conclusiones como la dificultad de integrar conocimientos entre áreas y la necesidad de mejorar la guía del proceso.
Este documento presenta un modelo didáctico cíclico creciente diseñado e implementado para mejorar el logro de capacidades en la elaboración y ejecución de proyectos de investigación científica en estudiantes de ingeniería de sistemas. El modelo aplica métodos activos como el trabajo en equipo y proyectos, y mejoró significativamente los niveles de logro de capacidades investigativas en los estudiantes. La evaluación del modelo mostró una mejora del 13% al 93% en el logro de capacidades de los estudiantes.
Este documento presenta un modelo didáctico cíclico creciente diseñado e implementado para mejorar el logro de capacidades en la elaboración y ejecución de proyectos de investigación científica en estudiantes de ingeniería de sistemas. El modelo aplica métodos activos como el trabajo en equipo y proyectos, y mejoró significativamente los niveles de logro de capacidades investigativas en los estudiantes. La evaluación del modelo mostró una mejora del 13% al 93% en el logro de capacidades de los estudiantes.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC para fortalecer la lectura crítica en estudiantes de grado 10 en La Guajira, Colombia. Incluye los resultados de una prueba diagnóstica que muestran las dificultades de los estudiantes en comprensión lectora crítica. El proyecto busca desarrollar habilidades de análisis e interpretación de textos a través de herramientas TIC durante 3 semanas.
Cuadernillo De Quimica 3 De Secundaria - Trimestre III - Alumno - Omar Chiqu...
S4 tarea4 javy
1. Materia:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Tarea 4:
DIDÁCTICA CRÍTICA
Profesor:
Gregorio Arturo Garcés López
Maestría en:
Docencia
Alumna:
Yeyme Jaimes Valverde
Toluca de Lerdo, México a; 20 de Abril de 2016
2. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo sobre la didáctica critica en donde se involucran los temas de realidad institucional y curricular,
construcción de conocimientos, relación maestro-alumno, programa propuesta de aprendizaje, situaciones de aprendizaje, y
la evaluación; cabe señalar que este tema enfocado a la gestión de proyectos por parte de los alumnos de la Universidad
Tecnológica del Sur del Estado de México a de desarrollar y poner en practica lo aprendido en el aula, por ello el uso de poner
en practica su investigación detallado sobre la investigación; el docente como muestra el camino a seguir sobre un curriculum
mediante aspectos de formación, aprendizaje, creencias educativas y pensamientos pedagógicos que influyen en su conducta
docente.
Para ello el estudio de la práctica del profesor al interior del aula se ha realizado con diferentes intenciones, sobre todo para
analizar desde alguna perspectiva, aspectos relacionados con la formación, métodos de enseñanza, estrategias de
aprendizaje, pero más aún, para estudiar las creencias educativas y pensamientos de estos pedagogos, pues de alguna manera
influyen y determinan fuertemente su conducta docente.
Este trabajo se desarrolla o bien es aplicado a una parte de la población de los docentes de la Universidad Tecnológica del Sur
del Estados de México que imparten clase frente a grupo.
3. DIDÁCTICA CRÍTICA
A continuación se presenta un ejemplo de la realizada por la Ing. Yeyme Jaimes Valverde estudiante de la Maestría en Docencia; al
respecto presenta el seguimiento sobre el tema detonante para la actividad denominado “Gestión de Proyectos” con respecto a la
materia Gestión de Negocios de la carrera que cursan los alumnos de la Ingeniería en Gestión de Proyectos, mismos que se
encuentran estudiando en la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México en el Sur de Tejupilco de Hidalgo.
Objetivos Particulares:
Primer Parcial: Teoría y métodos, herramientas de análisis y técnicas.
Segundo Parcial: Elaborará un diagnóstico.
Tercer Parcial: Implementar un plan de intervención (entrevista).
Tema:
“Gestion de Proyectos”
Tiempo:
Septiembre a Diciembre: 4meses
4. Para Taylor y Bogdan las entrevistas cualitativas son encuentros cara a cara entre el entrevistado e informantes:
Encuentros Flexibles Entre iguales Historia de vida Observación
Ser sensible
Prestar
atención
Realizar
presentacio
nes
chuzadas
Permitir que
la gente
hable
No emitir
juicios
Elementos para los alumnos a tomar en cuenta
Demográficas y Biográficas
1
Sensoriales
2
Experiencias y conductas
3
Sentimientos
4
Conocimientos
5
PROFESOR-ALUMNO
Elementos o criterios que se tienen que tomar en cuenta en el trabajo
5. DIDÁCTICA CRÍTICA
A continuación se presenta un ejemplo de la realizada por la Ing. Yeyme Jaimes Valverde estudiante de la Maestría en Docencia; al
respecto presenta el seguimiento sobre el tema detonante para la actividad denominado “Gestión de Proyectos” con respecto a la
materia Gestión de Negocios de la carrera que cursan los alumnos de la Ingeniería en Gestión de Proyectos, mismos que se
encuentran estudiando en la Universidad Tecnológica del Sur del Estado de México en el Sur de Tejupilco de Hidalgo.
Objetivos Particulares:
Primer Parcial: Teoría y métodos, herramientas de análisis y técnicas.
Segundo Parcial: Elaborará un diagnóstico.
Tercer Parcial: Implementar un plan de intervención (entrevista).
Tema:
“Gestion de Proyectos”
Tiempo:
Septiembre a Diciembre: 4meses
6. Planteamiento del problema
¿Problemas que originan la falta de gestión de proyectos por parte de los alumnos de la UTsem, de la carrera gestión
de proyectos?
Hipótesis: La falta de gestión de proyectos por parte de los alumnos de la UTsem en la carrera de gestión de
proyectos se basa en que los alumnos no tienen tiempo suficiente para dedicarle a la elaboración de los mismos, por
otra parte tampoco se tiene un gran interés para gestionarlos, ya que se enfocan mas sobre sus tareas y obligaciones
que se tienen del día en la escuela y hogar.
Variables:
1.- Los alumnos de la UTsem no se concientizan sobre el conocimiento adquirido para la ejecución de los proyectos.
2.- Se tienen otros intereses en la vida cotidiana y sus labores.
3.- Se desconocen las convocatorias y apoyos generados por el gobierno.
Ubicación de la Universidad:
CASO PRÁCTICO
9. DEFINICIÓN DE POBLACIÓN Y MUESTRA
La determinación de la muestra se realizó en base al total de alumnos de la carrera de gestión de proyectos de la
Universidad (UTsem), debido a que solo existe un grupo de ingeniería para esta carrera y suma un total de 27 alumnos,
por lo cual se ha determinado no realizar el procedimiento con formula y establecerlo directamente como se muestra
continuación:
Formula para determinar la muestra
n = ____O2 Npq ____
e2 (N-1) + O2 pq
Muestra (n) = 27 Alumnos
RECOLECCIÓN DE DATOS Y ANALISIS E INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los cuestionarios que se le aplicaron a 27 de los alumnos que actualmente estudian en la UTsem de la
carrera en gestión de proyectos se obtuvieron los siguientes resultados:
Tabla N°1
PREGUNTA 1 Valor porcentual
¿Has gestionado un
proyecto? %
a) Si 7 26%
b) No 20 74%
TOTAL 27 100%
10. INTERPRETACIÓN GRÁFICA 1:
En relación a la representación grafica Nº 1 se analiza que solo el 26% de los alumnos han gestionado proyectos, y
esta comprobado por la participación de 7 alumnos de la Universidad Tecnológica que han dado testimonio a trabes de
sus respuestas. Por otro lado tenemos el 74% que representa un total de 20 encuestas por los alumnos y sus
respuestas son negativas, es decir, que no se ha gestionado ningún tipo de proyecto llevado a gestión real, es decir,
puesta en marcha.
PREGUNTA 2 Valor Porcentual
¿Cuántos proyectos has realizado y has
puesto en práctica? %
a) 1 11 41%
b) 2 2 7%
c) 3 1 4%
d) Ninguno 13 48%
TOTAL 27 100%
INTERPRETACIÓN GRÁFICA 2:
En respuesta a la pregunta Nº 2 del cuestionario que se han realizado a los alumnos, se demuestra que solo 11 de los
alumnos lo han realizado y de ellos 4 los han llevado a la práctica. Por otro parte tenemos que 2 de alumnos gestionó cada
quien 2 proyectos como se muestra en la grafica, y también se puede observar que solo uno de los alumnos demostró haber
realizado 3 proyectos.
11. INTERPRETACIÓN GRAFICA 3:
En la grafica anterior se muestran cinco respuestas (variables) de acuerdo a la
pregunta, ¿Que tipo de proyecto es de interés para el alumno?, en este caso
observamos que el índice de mayor valor se representa de color amarillo y son 6
de los alumnos que le es de mayor importancia el proyecto productivo, en cambio
tenemos que el de color azul solo fueron 9 y se queda en segundo lugar y por
ultimo tenemos el de color rojo y como se puede ver en la grafica que solo dos de
los compañeros prefirieron el proyecto social.
INTERPRETACIÓN GRAFICA 4:
En la grafica anterior muestra una serie de valores que son en relación a la pregunta
antes mencionada en la grafica, se determina que de 27 alumnos encuestados solo13
de ellos contestaron que el impedimento para realizar un proyecto es el dinero, este
factor lo toman de mayor valor, mientras que 7 de los compañeros contestaron que la
experiencia es un factor de impedimento para realizar un proyecto. Dos de los
alumnos contestan que la escuela es el factor primordial que les impide realizar un
proyecto por ahora, mientras que otros 2 de los compañeros contestan que para ellos
es el trabajo esto se debe a que de los 27 alumnos de los cuales están estudiando
solo algunos de ellos s encuentran laborando y es por ello que ese factor les impide
gestionar un proyecto.
12. INTERPRETACIÓN GRAFICA 5:
En la grafica de arriba muestra información relacionado a que tan importante es para los alumnos el gestionar un proyecto,
esto indica que 24 de los alumnos considera que es de sumamente importante el gestionar estos proyectos, mientras que 2
de los estudiantes solo es importante y se encuentra en el inciso b), por otro lado tenemos que uno de los estudiantes
demuestra tener poca importancia.
INTERPRETACIÓN GRAFICA 6:
El 93% de los alumnos demuestran tener una gran confianza en los proyectos ya
que si cambiaria su vida al realizar un proyecto de inversión, mientras que el 7%
de los alumnos consideran que no cambiaria en nada su vida al realizarlos.
Esta información refleja la una confianza total que tienen los alumnos para llevar
un proyecto a la práctica.
13. INTERPRETACIÓN GRAFICA 7:
En base a los resultados de la grafica N° 7 nos indica cuales son los
programas de apoyo que conocen los alumnos de la Utsem, n este caso en el
inciso a) tenemos que es PyME y nos arroja un total de 6 de 27 alumnos que
mencionan conocer este programa; En el inciso b) se tiene como variable a
Sedagro con un total de 14 alumnos que en este caso es la mayoría de los
compañeros, por otro lado contamos con el programa de Sagarpa que se
tiene 4 de los alumnos que demuestran tener conocimiento de ello para la
gestión de proyecto.
INTERPRETACIÓN GRAFICA 8:
En la grafica anterior demuestra que un total de 20 a alumnos prefieren realizar un
proyecto individual representado en porcentaje es el 74% es decir la mayoría,
mientras que 7 de 27 alumnos en total demuestran que gestionarían un proyecto
en equipo, ya que en este caso se aplicarían las ideas de los integrantes para
llevarlo a cabo, y representado en porcentaje da un total de 26% que este valor es
el mínimo.
14. RESULTADOS DE LOS CUESTIONARIOS
Haciendo un análisis del estudio que se ha realizo a los alumnos de la Universidad (UTsem), y utilizando como
herramienta la aplicación de cuestionarios basado en información verídica, se comprueba que el 74% de la población
estudiada se dice que no se han realizado ningún tipo de proyectos que hayan puesto en marcha, esto indica que
existen factores que impiden su realización, que más adelante se detallara los problemas justificables. El porcentaje
restante que es un total de 26% como se muestra en la grafica N° 1, se hace mención de que los alumnos ya
gestionaron algún proyecto y si lo han puesto en marcha, es decir que están trabajando en ello.
Para determinar cuántos proyectos se han gestionado por parte de los alumnos del grupo 701 de la carrera gestión de
proyectos, se muestra que de un total de 14 alumnos han realizado proyectos y solo 13 de ellos no realizan proyectos.
Para demostrar el tipo de proyecto de interés que tienen los alumnos de la carrera de gestión de proyectos, se
determinaron algunas variables que son: proyecto productivos, de inversión, social y de investigación, de estos
resultados se obtuvo que un 59% opta por realizar proyectos productivos ya que en lo social representa un crecimiento
económico esto independientemente de cuál sea el tipo de activo productivo que se esté generando, resulta un
incremento de utilidades para el mismo.
En la grafica N°3 se puede observar que el 33% de los alumnos tiene interés por realizar proyectos de inversión, ya que
por lo general se tiene como al igual que el productivo una mayor ganancia en este tipo de proyecto y es de importancia
para el gobierno el que se generen estos tipos de proyectos porque activan el capital financiero del país.
Los alumnos hoy en día enfrentan problemas que impiden la realización de dichos problemas, y por mencionar algunos
de ellos son los siguientes: la escuela, el trabajo, el dinero y la experiencia propia, cabe señalar que el grado de mayor
porcentaje es el dinero, ya que representa un porcentaje de 48% y el de menor valor es el trabajo representando un total
del 7%.
15. Evaluación
“Gestion de Proyectos ”
Duración del curso: 4 meses (Septiembre-Diciembre)
Fecha límite de entrega: 15 de Diciembre 11:55 am
Modulo Objetivos Temas Actividad
1
Elaboración de la
Investigación de la
Gestión de Proyectos
por parte de los
alumnos de la UTSEM
Los alumnos aprendan como
elaborar una investigación a
través de las herramientas que
les permitan conocer el
problema del porque la falta de
gestión en la elaboración de
proyectos
Introducción a Justificación
Hipótesis a Marco Teórico
Metodología a Graficas
Análisis y Bibliografía
Realizar todos los puntos (temas)
90%
Indicaciones:
Por cada falta disminuye
medio punto .5%
2
Evaluación y
Retroalimentación del
desarrollo del trabajo
Recibir la retroalimentación
por parte del profesor –
alumno a fin de que el trabajo
se haya realizado conforme a
los puntos solicitados
Elaboración de la investigación completo
Revisiones y correcciones del Trabajo
Evaluación y/o Calificación del Trabajo (3 revisiones)
Valor 10
Indicaciones:
Tienen derecho solo a 2
revisiones
Puntaje Total 100%
Criterios de Evaluación:
Los contenidos evaluables no sufren cambios, siempre se apegan al programa del curso.
Por el mismo carácter exclusivo de la evaluación sumativa, que le otorga el profesor, no se puede obtener información
personalizada del alumno a lo largo del trabajo.
Concede un gran peso a la evaluación ya que cree que por medio de esta se obliga a los alumnos a estudiar.
Ya que solo contempla la evaluación de tipo sumativa, la evaluación diagnóstica recae automáticamente en los contenidos
impartidos con anterioridad.
16. CONLUSIÓNES
En conclusión con este trabajo enfocado principalmente a ver sobre la Didáctica Critica hablando sobre el desarrollo de este trabajo
con enfoque a la enseñanza de los alumnos y sus instrucciones a través de una planeación definida y las concepciones que
reportan los profesores en tanto a la temática misma y a la forma en cómo se debe enseñar, aspectos que evidencian un
conocimiento respecto al quehacer docente. Ya que como se puede observar a través de la entrevista realizada por los alumnos,
muestran sus creencias indistintamente del conocimiento del nuevo rol docente.
Análisis: El profesor reconoce la importancia de la formación de los profesores ya que para él, esto permite conocer nuevas
estrategias didácticas; cree que un maestro es el responsable de ayudar a los estudiantes a implementar instrumentos para modelar
y resolver cuestiones desconocidas, por lo mismo el papel de la matemática en la sociedad es para dotar a las personas de
elementos que ayuden a transformarla y mejorarla, además de que le atribuye el alto índice de reprobación a la predisposición de
los alumnos hacia la materia.
Metodología: En cuanto a los objetivos, en la entrevista se pudo distinguir que el profesor se percibe un enfoque de calidad en el
sentido de que se apega a los objetivos establecidos en el programa.
Papel del Alumno: Lo necesario para la transferencia de enseñanza- aprendizaje en el aula, es necesario que los alumnos lean las
definiciones dadas en la clase y así poder comprenderlas:
REFERENCÍAS BIBLIOGRAFICAS ESTILO APA
Blanco, A. Rodríguez , J. (2007) Intervención Psicosocial, Madrid Pearson, Educación, S.A. pp. 37
Briones, G. (1996) Metodología de la Investigación Cuantitativa, Barcelona, Gedisa pp. 29
Arnal, J. Rincón D, Latorre, A. (1994) Investigación Educativa. Fundamentos y Metodologías, Barcelona. Labor, pp. 23