La didáctica crítica propone la reflexión colectiva de docentes y estudiantes sobre problemas comunes de la sociedad, estableciendo la acción como un aspecto importante del proceso de aprendizaje. Busca estrechar la relación docente-estudiante y discutir la relación de poder, recuperando el aspecto afectivo y generando conocimiento de forma constructivista a partir de los problemas reales para lograr una transformación social.

2. La didáctica crítica propone la reflexión colectiva
(docentes y estudiantes)sobre problemas comunes.
Parte de la reflexión y el análisis de la problemática
social y sus relaciones dialécticas estableciendo la
acción como un aspecto importante del proceso que
revalora la formación docente y propone nuevos
elementos para el proceso de aprendizaje. La
relación docente-estudiante se estrecha, se discute
la relación de poder y sus incongruencias, recupera
el aspecto afectivo, el conocimiento es constructivista,
parte de los problemas de la realidad para una
transformación social.

3. Situación de aprendizaje
 Es la forma de organización del trabajo
docente y busca ofrecer a los
estudiantes experiencias significativas
que generen la movilización de sus
saberes y la adquisición de otros
integrándolos a su medio familiar, social
y cultural.

4. Las situaciones de aprendizaje incluyen tres
momentos:
Apertura
• Es una primera aproximación al objeto del
conocimiento.
Desarrollo
• Elaboración del conocimiento por medio de
diferentes actividades
Cierre
• Reconstrucción del fenómeno o nueva síntesis

5. Nivel Secundaria Grado Primero
Bloque 1: La biodiversidad
Tema El valor de la Biodiversidad
Subtema Importancia de la conservación de los ecosistemas
Propósitos Valorar la importancia de la biodiversidad en la dinámica
de los ecosistemas
Aprendizajes
esperados
Representa la dinámica de los ecosistemas considerando
el intercambio de materia en las cadenas alimenticias y
los ciclos biogeoquimicos

6. Habilidades Investiga, analiza procesos, reflexiona y
deduce.
Actitudes •Valora y utiliza la información.
•Muestra disposición e interés al trabajo escolar
Valores •Responsabilidad
•Respeto
•Dignidad
•Bondad
Competencias •Para la convivencia y la vida en sociedad.
•Reflexiona sobre los problemas de su entorno
Palabras clave •Ecosistema
•Energía
•Ciclos biogeoquímicos
•Cadena alimenticia

7.  Partiendo de la pregunta
¿que ecosistemas
conoces? se generará
una lluvia de ideas para
obtener algunas
características de los
ecosistemas
mencionados.
 Se utilizara una lámina
con el ejemplo de la
selva y se analizarán los
seres vivos que existen
en ella.

8.  Se define el concepto de ecosistema.
 Elaborar esquema de factores bióticos y
abióticos en el cual se represente el flujo
de materia y energía
 Aclarar la importancia de los organismos
autótrofos y heterótrofos

9.  Los estudiantes elaboraran
un ejemplo de cadena
alimenticia.
 Realizaran un esquema del
ciclo del agua y del
carbono y analizaran su
importancia.

10.  Redactaran conclusiones de
los análisis realizados a lo
largo de las actividades.
 Por equipos, en papel bond,
anotaran propuestas viables
para preservar los
ecosistemas.

11. En el hacer docente, la planeación didáctica es la parte
medular para llevar a cabo la propuesta de enseñanza del
docente y responder en el cómo implementar dicha
propuesta. En las tendencias actuales de la enseñanza, los
enfoques y modelos educativos diversifican y posibilitan una
mayor planeación en las estructuras didácticas de una
asignatura. Hoy las formas de interacción, la promoción de
conocimientos, los recursos o medios didácticos, abren
horizontes ventajosos para organizar ambientes de
aprendizaje flexibles y eficaces en las acciones educadoras.
Considero que la planeación didáctica que los docentes
elaboran es de suma importancia, porque aquí es donde se
refleja su creatividad al momento de seleccionar y organizar
las actividades de aprendizaje con enfoques que permitan al
estudiante desarrollar competencias y actitudes críticas
sobre lo que aprende.

12.  De la Mora Ledezma José. (1997) Psicología del aprendizaje.
Progreso. México
 Fernández García Mariol. (2010-10-10) La materia y la energía en
los ecosistemas. Recuperado de:
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema12/
 Feyerabend, Paul. (1982) La ciencia en una sociedad libre, Madrid,
Siglo XXI. LAKATOS, Imre. La metodología de los programas de
investigación científica, Madrid, Alianza.
 Pansza, González Margarita (2005). Elaboración de programas, en
Operatividad de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp.9-42
 Quesada Castillo Rocío. (1990) La didáctica crítica y la tecnología
educativa. Centro de Estudios sobre Universidad.
 Saavedra, R.M.S. 2004. Evaluación del aprendizaje, conceptos y
técnicas. Ed. PAX. México