La didáctica crítica cuestiona los principios de la escuela tradicional y promueve el cambio social. Requiere la interacción con el entorno para construir conocimiento a través de la lectura de problemas sociales y culturales, y la reflexión colectiva. La didáctica crítica convierte al maestro y alumno en personas reflexivas que organizan actividades para reconstruir el conocimiento. El aprendizaje es un proceso flexible y dinámico de construcción que se adapta a la realidad social.

1. Universidad Digital Del Estado De México
Maestría en Docencia
Módulo 10: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Sesión 4: Didáctica Critica
Presenta: Claudia Elizabeth Mejia Alonso
ID: 00000161428
Asesor: Araceli Acevedo Cruz
Rayón, Toluca, México, a 28 de Marzo de 2017

2. *A mediados del siglo XX se cuestionan los principios didácticos que
sustentan a la escuela tradicional y de ahí se promueve una
reflexión colectiva, reconociendo que la escuela debe de generar
cambios sociales
En la didáctica critica para que se construya conocimiento se
requiere de la interacción con el entorno. Para la didáctica critica,
el construir conocimientos lleva al sujeto hacia la lectura de la
realidad, primordialmente detectando problemas culturales y
sociales, la reflexión es el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y construir el conocimiento.
La didáctica critica hace que el maestro y el alumno se convierta en
una persona reflexiva sobre su actuar , organizando actividades
colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir
de la reflexión.

3. Para la didáctica critica el aprendizaje es un proceso en
construcción , con la intención que se puedan adaptar a la realidad
social en la que se implantan, siendo de carácter flexible y
dinámico .
En la didáctica critica el sentido de hablar de situaciones de
aprendizaje se dan en el hecho de que el alumno y el maestro están
inmersos en el proceso de aprendizaje.
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres
momentos metódicos, para organizar situaciones de aprendizaje
Apertura Desarrollo Cierre

4. *
Situación didáctica: “Mi fiesta en el jardín” Mes: Abril
Diagnostico: grupo de segundo grado integrado por 25 alumnos. Identifican emociones, su control de impulsos aun
no es dominado, las normas no se respetan sobre todo las reglas de convivencia. Las actividades colaborativas
requieren de un mayor fortalecimiento así como la confianza y seguridad en algunas participaciones de los
alumnos.
Propósito del programa de educación preescolar: se apropien de los valores y principios necesarios para la vida
en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los demás; el ejercicio de responsabilidades; la
justicia y la tolerancia; el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.
Propósito que se pretende lograr con la actividad: que los niños logren controlar sus impulsos y respeten las
reglas, además de que se integren con el resto de sus compañeros y participen activamente durante clase.
Campo formativo: desarrollo personal y social. Aspecto: identidad personal y autonomía.
Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa.
Competencias transversales:
ECM: reconoce que los seres humanos somos diferentes, que todos somos importantes y tenemos capacidades para
participar en sociedad.
LC: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
PM: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
EAA: Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión
dramática/comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones
plásticas, usando técnicas y materiales variados.
DFS: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.

5. Equipo Asamblea (inicio) Campo
formativo
Actividad central (desarrollo)
Por días de lunes a Viernes
Rincón Material y recursos Espacio
Azul
1
2
3
4
5
Rescatar saberes
previos de lo que es
la fiesta:
¿Qué es una fiesta?,
¿Qué hay en una
fiesta?,
¿Qué se hace en una
fiesta?, ¿Por qué se
hacen las fiestas?,
¿tú has hecho
alguna fiesta?,
se les presentaran
videos de diferentes
tipos de fiestas.
Les propondré hacer
una fiesta de
disfraces.
¿Qué adornos hay
en una fiesta?
¿Qué comemos en
las fiestas?
¿Qué música
escuchamos?
1 ECM
2 LC
Investigación sobre las fiestas
Los niños serán jefes de
grupos y coordinaran las
actividades en cada uno de los
equipos correspondientes.
En sus mesas de
trabajo
Cartulina crayolas
colores.
Salón de clases
Verde
2
3
4
5
1
3 PM
4 EAA
Hace encuestas ¿Cuál es tu
fiesta favorita? ¿Cual es tu
comida favorita en las fiestas?
Harán un cartel de la fiesta q
más le guste y lo que se
necesita para hacerla
Dentro y fuera
del aula
Plástica
Hojas lápiz,
reglas, estampas,
figuras
Papel Resistol
tijeras pinturas
telas
Dentro y fuera del
salón
Amarillo
3
4
5
1
2
5 DFS Diseñaran las reglas de las
semanas de trabajo.
Investigaran la música que se
escucha en las fiestas.
Mesas de
trabajo
biblioteca
Papel imágenes,
crayolas, pintura,
Resistol. Libros y
cd
Salón de clases
Rojo
4
5
1
2
3
1 PM
2 LC
Escribirán las invitaciones.
Hacen encuestas ¿Qué juegos
hay en las fiestas? ¿Cuál es la
música que te gusta en las
fiestas?
Plástica
Dentro y fuera
del aula
Hojas lápiz,
reglas, estampas,
figuras
Dentro y fuera del
salón
Morado
5
1
2
3
4
4 EAA
5 DFS
Diseñaran el adorno del salón.
¿Cuáles son los alimentos de
una fiesta?. Investigar recetas
Mesas de
trabajo,
Biblioteca
Papel imágenes,
crayolas, pintura,
Resistol.
Salón de clases

6. Equipo Asamblea (Inicio) Campo
formativo
Actividad central (Desarrollo)
Por días de lunes a Viernes
Rincón Material y recursos Espacio
Azul
5
1
2
3
4
Daremos
comisiones
para la fiesta
pondremos
las reglas y
comenzaremo
s a realizar
nuestros
disfraces
pediré que
piensen si los
podemos
hacer con
materiales
reciclables
según cada
uno de los
disfraces que
elijan los
niños
1 ECM
2 LC
Investigaran quienes son los personajes de la
fiesta. ¿Qué hacen?
Explicaran lo que esperan e la fiesta como les
gustaría que fuera. Sacaran conclusiones por
equipo de las encuestas realizadas y decidirán
qué música, alimentos y juegos que harán
Biblioteca Libros Laminas
de dibujos y lista
se lo que se
ocupara.
Salón de
clases
Verde
4
5
1
2
3
3 PM
4 EAA
Diseñaran los disfraces y buscaran las cosas
que utilizaran para hacerlos
Propondrán reglas para la fiesta, haremos
carteles de medidas de seguridad que tenemos
que seguir en la fiesta.
Mesas de trabajo
Plástica
Hojas lápiz,
reglas,
estampas,
figuras
Papel Resistol
tijeras pinturas
Salón de
clases
Amarillo
3
4
5
1
2
5 DFS
Pasaran a explicar cuál sea su disfraz, porque lo
eligió, ahí veremos la diversidad de disfraces
además de respetar las diferencias de cada
compañero.
Repartir invitaciones
Mesas de
trabajo
Disfraces y
accesorios
Invitaciones
Dentro del
salón
Rojo
2
3
4
5
1
1 ECM
2 LC
Decoraremos el salón con los adornos que
hicieron en equipo.
Cuantos tipos de comida y cuantas porciones
utilizaremos.
Mesas de trabajo Adornos
Diferentes
alimentos
Dentro del
salón
5 DFS
Realizar los bocadillos para la fiesta.
Jugaremos a la fiesta.
Mesas de trabajo Alimentos
Disfraces
Adornos
Música
Salón de
clases
Morado
1
2
3
4
5

7. *Evaluaci n final
Actividad Cuando el niño logra:
o Pasaran a explicar cuál sea su disfraz, porque
lo eligió, ahí veremos la diversidad de
disfraces además de respetar las diferencias
de cada compañero.
o Repartir invitaciones
o Utiliza el lenguaje para hacerse entender y
argumentar
o Pondremos música para que todos bailen o Checaran e interpretaran las graficas y los datos que
recopilaron según los gustos de música para ponerla
o Decoraremos el salón con los adornos que
hicieron en equipo.
o Propone ideas y escucha las de otros
o Solicita la palabra respeta turnos
o Realizar los bocadillos para la fiesta.
o Jugaremos a la fiesta.
o Acepta y participa en la convivencia con sus
compañeros
o Respeta las normas para la convivencia
Evaluación de la situación

8. *
* La didáctica esta en camino de ser una ciencia y tecnología que se
construye desde la teoría y la practica, en ambientes organizados de
relación comunicación intencional, donde se desarrollan procesos de
enseñanza aprendizaje para la formación del alumno.
* La didáctica critica funge como un proceso de acciones
comunicativas emanadas por la teoría critica, con el fin de analizar y
mejorar la practica docente, desarrollando el desafío de ayudar a los
niños en el aprendizaje de ser guías para que puedan expresar lo que
piensan, oponiéndose a la escuela tradicional exigiendo la reflexión y
la acción, investigando, experimentando, creando un área del saber
ofreciendo principios y normas de actuación. Diciendo como
intervenir en los procesos educativos y el porque se ha de intervenir
así.
* La didáctica tiene algunos elementos los cuales ayudan a su
ejecución: los interlocutores, los objetivos, los contenidos, las
estrategias de enseñanza y de aprendizaje, los medios didácticos y la
evaluación.

9. *
*Aliat Universidades. Material de la materia
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales.
*Javier González Ramírez, Elementos básicos de
la didáctica, editorial alba, 2012
*SEP, Plan de estudios 2011, documentos
básicos. Educación Básica